國開電大學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂,形成性考核試題資料

國家開放大學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)復(fù)習(xí)資一、填空題音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱另一方面也確實能促進這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn)移。學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題是組織要素、組織標(biāo)

、組織形態(tài)。四類日常音色是生活環(huán)境中的音

、自然環(huán)境中的音色、動物叫

、機器聲音。節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。節(jié)奏的兩個方面是拍子、節(jié)奏型。我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是民族

、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性、流行性的協(xié)調(diào)與把握幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選

、不同音樂種類的選擇。表現(xiàn)性評價的二種評價方式是課堂情

、非課堂情境。幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪

、以綜合為視角進行鋪墊。多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部、輪唱式二聲

、第二聲部為象聲詞的聲部、段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部。進行曲的音樂特點是用偶數(shù)拍

、節(jié)奏鮮

、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。

、(2-7符號運用階段

（8后音樂的非句法因素是音色、織體、曲式結(jié)

、力度、速度要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括-音符單一的節(jié)奏型、先密后疏的節(jié)奏型、緊湊與舒展的節(jié)奏型和休學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有三段式、回旋式技能。織體經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有打擊樂和舞蹈中的多層次、音層厚與薄得比較以及多聲部歌唱本身鋪墊。加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng):.制作系幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是對形式性的依附、對再現(xiàn)性的依附幼兒的三種身體動作類型是非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作柯達伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜、手勢、指揮風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進行曲進行即興表演的兩個條件是經(jīng)驗鋪墊與明確的任務(wù)意識非移動動作可以從四個方而探究，它們是意識到身體的部分與整體、層次、空間、重量音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。演奏；多聲部演奏。 幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感音樂作品的再現(xiàn)性是指音樂作品中的句法與非句法形式，主要用來描繪或刻畫人、物、地點、繞去的旋律。這就是自發(fā)詠唱。用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、演奏學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子（以下為形成性考核中的題目整合1．3-4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d112．4-5歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d123．5-6歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d12幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂作品。13．別的音響。14．進行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲15.旋律經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有聲音的高與低，旋律的上行與下行，旋律的跳進與級進。17.喊答式、問答式歌曲。二、名詞解釋知覺系統(tǒng)：認。音符單一的節(jié)奏型：:只有一到二種音符組成的節(jié)奏型幼兒園音樂課程目標(biāo)：和諧發(fā)展的各種教育活動的總和。表現(xiàn)性評價：指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價雙圈舞：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞感受系統(tǒng)緒情感反應(yīng)。音樂作品的再現(xiàn)性觀現(xiàn)實的性質(zhì)。創(chuàng)編歌詞活動:是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢通過把歌唱的心理能量主要用于編等級量表評價:指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒意象:是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一音樂作品的形式性：指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計故事性歌曲：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲音樂即興：行詮釋、表演、創(chuàng)作。制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動指向目的，不只是單純的身體運動關(guān)系。音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力邀請舞：是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞（以下為形成性考核中的題目整合音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出時，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進行配合。學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞三、簡答題〔每小碩7分.35分前符號階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么答呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對象。學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些答））句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲（）的再現(xiàn)性器樂曲。造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么答:(1}缺乏歌唱練習(xí);(2)害羞;(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊他們因為和別人的聲音不一樣而不敢歌唱;(4)-一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是什么:歌曲也就會唱了。簡述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗的獲得機制（1)用不同的搖擺與舞步表達不同風(fēng)格的舞曲2)能在不同的隊形中跳集體舞;(3)把身體動作的節(jié)簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段答:〔1〕掌握歌詞階段;(2)掌握節(jié)奏階段;(3)大致掌握音高輪廓階段;(4)初具調(diào)性感階段進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況答:(1)歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)(2)舞曲的動作表演完成后進入樂思維的遷移環(huán)節(jié))器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié))音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式答:以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程;以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園音樂課程;社會生活經(jīng)驗，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機側(cè)接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因是什么歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。速度經(jīng)驗的獲得機制是什么答：(1(2作制作方式體會速度的變化。簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味答:(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素;簡述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件答:(1)在聽音樂的同時讓幼兒"見"到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容;(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗簡述學(xué)前兒童音樂課程評價的對象答:幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制答:(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上簡述在我國音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況;缺失知覺系統(tǒng)。簡述符合幼兒趣味的歌曲特點旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。簡述音層厚薄經(jīng)驗的獲得機制答);用語言表達音層厚薄的表現(xiàn)性。簡述音量表現(xiàn)性的特點答：:強的音量往往傳達強烈的情緒情感;中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感;弱的音量可以指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)這句兒歌原有形象與意象答：原有形象:用梳子梳頭發(fā)。意象:風(fēng)“梳”樹的頭發(fā)簡述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限答:幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的分)3分)簡述器樂曲動作意象的三種方式答:(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象;(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象;(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。(2分〉簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制答用打擊樂器模擬日常生活音色)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；各2分)簡述符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征答:解事物、人物了。簡述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟答:(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題;(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容簡述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式答:標(biāo)準(zhǔn):兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達:(、故事表演式〈講故事、看圖說話、角色扮演等勞動情境、催眠情境、探究情境等(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用〉等。簡述曲式經(jīng)驗的獲得機制答:(1)在理解主副歌的前提下,分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲;(2)用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的（以下為形成性考核中的題目整合幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨幼兒速度知覺的年齡特征是什么答：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負責(zé)、0體部位。在柯達伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是什么（1） 簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略（1）（2）以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是什么？答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞； 三個目標(biāo)維度：認知、情感態(tài)度、操作技能音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀（1）向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。（）兒已有的知識是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因已有知識不夠而無法有效的進行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因缺乏生活經(jīng)驗的積累而無法有效的進行時，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識掃清障礙。簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制（1）（1）一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒2）一方面幼兒的歌11.簡述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗的獲得機制（1）跟著教師歌唱，理解歌唱時重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；（2）在模仿老師歌唱句子的同時，模仿老師的發(fā)聲；（3）通過歌唱、身體動作制作活動辨認重復(fù)句、喊答句。四、論述題1.針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義答:對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(制作性〔實踐)、形式性(樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。.）（2）難的音符。只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。3、闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例答“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為第一，指出兒童外顯第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準(zhǔn)則。4、體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是什么1．(1)身體動作。身體動作的基本語匯包括兩類：非移動動作和移動動作。非移動動作語匯包括：拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱；移動動作語匯包括走、跑、跳、(2闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答:（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 下行；旋律的跳進與級進（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：與慢；漸快與漸慢5）6）（）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。6.闡述動作意象的原則答)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則動作簡單原則。7論述學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理答：音樂活動的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會育目標(biāo)與音樂目標(biāo)的和合，即同時實現(xiàn)。（以下為形成性考核中的題目整合論述柯達伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點（1） （2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟論述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示（1）音響設(shè)備阻礙了幼兒對音樂產(chǎn)生興趣；（2）在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果不是老師唱出來的幾句旋律；（3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要如果教師歌唱的聲音本身對幼兒缺少吸引力那么歌唱學(xué)習(xí)使幼兒充滿興趣的愿望就比較難以實現(xiàn)。（4）對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他們自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴格地按照老師所要求的拿樂器的方式、老師所要求的節(jié)奏型去打擊。五、音樂材料分析題（共10分分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題答：[] ︰ B’|abc abc a a abcA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復(fù)B段表示再看見水草由高到低地飄??；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草。分析"未出殼雛雞的舞蹈"的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容答:此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖[]A︰B||[]︰b︰a’段abca尾第一段ab后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼,先,再用屁股頂殼,然后用翅膀敲殼,,最后尾聲的音區(qū)下行特,.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點，我們可把此曲簡化為句式結(jié)構(gòu)圖：|A[]︰B︰| a’c過abcd a’c在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了（（第一段b句（第一段c句所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段句，然后把綢帶往身旁甩（第二段句；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)）A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退教學(xué)步驟基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階這個集體舞的基本舞步是移步、朝右、朝左、朝上、朝下不斷移步，在移步過程中保持身體的舒適狀態(tài)與音樂狀態(tài)。教師事先讓每個幼兒在右手手腕上戴上花環(huán)，然后請幼兒排成縱隊集體學(xué)習(xí)基本（1）先請幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八步，注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的2）請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方觀察所有的幼兒是否會做這種調(diào)整動作，從而使自己的身體放松3）改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時的動作調(diào)整情況5）學(xué)習(xí)手臂上舉同時向前走的動作，6）學(xué)習(xí)手臂放下的同時向后走的動作，繼續(xù)強調(diào)是戴有花環(huán)的這個方向的腳起步。幼兒邊做動作邊配合音樂的嘗試階（）請幼兒