九年級語文下冊教案：梅嶺三章

2*梅嶺三章

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2.有感情地反復(fù)誦讀三首詩，關(guān)注詩歌中的意象，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。

3.品味詩句的藝術(shù)感染力，體會全詩的意蘊內(nèi)涵。

4.學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅定樂觀信念,

培養(yǎng)愛國主義思想感情。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：了解本課的寫作背景，有感情地朗讀詩歌，理解把握詩歌的內(nèi)容和思想情感。

2.教學(xué)難點：學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，作者陳毅的資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，下面我們一起來誦讀這首詩：（出示課件1）

贈陳毅同志

一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。凱歌淮海中原定，團(tuán)結(jié)亞非正義伸。

贏得光榮歸祖國，敷揚文教為人民。修篁最愛莫干好，數(shù)曲新詞猿鳥親。

——郭沫若

同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)陳毅的詩歌《梅嶺三章》。

教師板書課題：2*梅嶺三章（出示課件2）

二、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走近作者

教師以課件形式展示作者的相關(guān)資料，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

陳毅（1901—1972）,字仲弘，四川樂至人。中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無

產(chǎn)階級革命家、軍事家。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章、一級獨立

自由勛章、一級解放勛章。主要著作編為《陳毅軍事文選》《陳毅詩詞選集》《陳毅詩稿》等。

（2）寫作背景

教師講解：教師出示課件，講解本課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件5、6）

1934年10月，江西中央紅軍開始長征。那時，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍

事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅

山（梅嶺山脈的兩座山）地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭，直到1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)才離開。

1936年10月，陳毅同志在梅山被敵人包圍，帶著傷病隱伏在密密的草叢中20多天?？?/p>

慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻［x】ng］悻而去。今

天，我們將要學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時寫的“絕命詩”

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。

讀一讀生字詞。（出示課件7）

g??/

jinxuanyanJie

逢

旗懸閻羅捷報

xuefengy。

在雨腥風(fēng)烽煙應(yīng)有涯取義成仁

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

1.自讀詩前小序，說說小序交代了哪些內(nèi)容。（出示課件8）

（學(xué)生默讀，分析回答。）

一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋

圍解（旋：不久、隨即）。

預(yù)設(shè)：時間：一九三六年冬

地點：梅山

緣由：被圍

背景：余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。

結(jié)果：旋圍解。

2.請同學(xué)們朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（出示課件9）

教師點撥：提醒學(xué)生注意正確讀音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，然后朗讀。

預(yù)設(shè):

—■二三

斷頭/今日/意如何？南國/烽煙/正十年，投身/革命/即為家，

創(chuàng)業(yè)/艱難/百戰(zhàn)多。此頭/須向/國門懸。血雨/腥風(fēng)/應(yīng)有涯。

此去/泉臺/招舊部，后死/諸君/多努力，取義/成仁/今日事，

旌旗/十萬/斬閻羅。捷報/飛來/當(dāng)紙錢。人間/遍種/自由花。

3.根據(jù)你對詩文內(nèi)容的理解，概括每一首詩的大意。（出示課件10）

（學(xué)生朗讀詩歌，分析歸納回答。）

學(xué)生1：第一首：回首征程一一過去。

學(xué)生2：第二首：勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在。

學(xué)生3：第三首：展望未來一一將來。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

1.請同學(xué)們自由朗讀第一章，結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。（出示課件11）

詩句出示：斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：意如何：心里想些什么呢？

百戰(zhàn)多：很多次戰(zhàn)斗。百，概數(shù)，多的意思。

譯文：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？回想起開創(chuàng)革命大業(yè)的艱難歷程，我們經(jīng)

歷了多少次戰(zhàn)斗啊。

教師追問：第一句在全詩中起什么作用？（出示課件11）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。表現(xiàn)了詩人面臨生死考驗時的凜然正氣，后兩章都由此句

起。

詩句出示：此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（出示課件12）

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：泉臺：指人死后埋葬的地方，也指陰間。

舊部：過去的部下。這里指為革命犧牲的同志。

旌旗：旗幟的總稱。這里指軍士。

閻羅：即“閻羅王”，也稱“閻王”，民間傳說中掌管陰間的神。

譯文：這次（如果我死了），我（就）去陰間搜集我舊日的部隊，十萬人揮舞著紅旗斬殺

那陰間的閻羅。

教師追問：這一章后一句詩哪幾個字比較精妙？（出示課件13）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生1：“去”字寫出了詩人視死如歸的氣概。

學(xué)生2：“招”字寫出了詩人視死如歸的氣概。

學(xué)生3：“斬”，力度強、速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與作

者一樣，有與反動派斗爭到底的決心和必勝信念。

教師追問：詩里用了什么修辭手法？說說其表達(dá)效果。（出示課件13）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生1：旌旗，這里指部隊。用的是借代的修辭手法。

學(xué)生2：閻羅，即閻羅王，民間傳說中陰間的最高統(tǒng)治者。用的是借喻的修辭手法，在

這里喻指人間的反動統(tǒng)治者。

2.第一章表現(xiàn)了詩人怎樣的精神氣概？（出示課件14）

（朗讀詩句，學(xué)生討論，分析歸納。）

學(xué)生：第一章回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表現(xiàn)了詩人至死不渝、誓與反動派血戰(zhàn)到底的英

雄氣概。

3.請同學(xué)們齊讀第二章，結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。（出示課件15）

（學(xué)生朗讀詩歌，師生共同賞析。）

詩句出示：南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。

注釋：南國：指我國南方

烽煙：古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指點火或

戰(zhàn)爭。這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。

正：恰好。

國門：城門。

譯文：我國南方點燃革命的戰(zhàn)火已經(jīng)十年了，我們必須有為革命獻(xiàn)身的信念。

詩句出示：后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。（出示課件16）

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：諸君：這里指各位同志。諸，許多。君，對人的尊稱。

當(dāng)：當(dāng)作。

紙錢：也叫‘'冥幣"，民間燒給死者的紙做的假錢。

譯文：后死的同志要努力作戰(zhàn)，以勝利的消息當(dāng)作告慰死者的紙錢。

4.第二章前兩句運用了什么手法？請簡要分析。（出示課件17）

（學(xué)生默讀詩歌，討論分析回答。）

學(xué)生1：烽煙，原指古代邊境用來報警的煙火。這里是借代的修辭手法，指戰(zhàn)爭。

學(xué)生2：第二句引用吳將伍子胥“眼懸國門”的典故，意為死不瞑目，忠誠可鑒。

教師補充：“眼懸國門”的典故（出示課件18）

春秋時期，吳越爭雄。楚人伍子胥認(rèn)為吳的敵人是越，而不是齊，多次提醒夫差，要警

惕越國報仇。夫差聽信讒言，懷疑伍子胥謀反，逼他自殺。伍子胥臨死時，對身邊人說：“抉

吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也。”后來吳國果然被越國滅掉。

教師：同學(xué)們說一說：你們覺得前兩句中哪個字用得好？為什么？（出示課件19）

詩句出示：南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：“須”字。一個“須”字使詩人視死如歸的英雄氣節(jié)和為革命犧牲的

5.根據(jù)你們的理解，說說后兩句中哪些字詞用得好，有什么表達(dá)效果。（出示課件20）

詩句出示：后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：“多”。

教師追問：這個詞有什么表達(dá)效果？

學(xué)生：表達(dá)了對同志、對戰(zhàn)友的無限期望。

教師：還有嗎？

學(xué)生：“飛來”。這個詞形象地表現(xiàn)出捷報輕快、接連地傳來，富有感情色彩，表現(xiàn)出作

者對勝利充滿了信心。

教師：讀到''后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢”時，你們還能想到哪句詩？（出示課

件21）

（學(xué)生討論，教師點撥。）

學(xué)生：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。一一陸游

教師追問：說說兩者有什么不同。（出示課件21）

學(xué)生：首先，陳毅詩句中對革命生涯的無比熱愛，對革命事業(yè)的無比熱情，樂觀、輕松、

豁達(dá)的精神和革命軍事家的氣魄是陸游詩中沒有的。

其次，陸詩的情感基調(diào)是深沉的悲憤、悠長的遺恨和滿腔希望的交織，陳毅詩中則沒有

如此濃重的悲、憂、恨。陳毅的詩表達(dá)的是激勵同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和期盼得到勝利消

息的強烈感情。

6.第二章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

（學(xué)生分組討論，分析歸納搶答。）

學(xué)生1：面對今日，勉勵來者，盼捷報飛。

學(xué)生2：洋溢著獻(xiàn)身革命的樂觀精神。

教師補充：表達(dá)了作者對革命必勝的堅定信念。

7.請同學(xué)們齊讀第三章，結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。（出示課件23）

詩句出示：投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：“血雨腥風(fēng)”，這里喻指大革命失敗后，國民黨反動派對革命者的屠殺和鎮(zhèn)壓。

譯文：投身革命就要以革命為家，國民黨反動派的血腥鎮(zhèn)壓不久定會結(jié)束的。

8.“應(yīng)有涯”體現(xiàn)了詩人怎樣的革命信念？（出示課件24）

（學(xué)生討論分析，教師適時點撥。）

學(xué)生：體現(xiàn)了詩人對國民黨反動派黑暗統(tǒng)治的詛咒，同時也表達(dá)了對革命必勝的堅定信

0

詩句出示：取義成仁今日事，人間遍種自由花。（出示課件25）

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：取義成仁：即“舍生取義”“殺身成仁”。為了成全仁義，不惜犧牲生命。這里指

為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。

自由花：借喻革命成功、人民解放。

譯文：今天我為真理、為革命事業(yè)而英勇犧牲，不久的明天定會迎來革命的成功、人民

的解放。

教師：同學(xué)們說一說：怎么理解“人間遍種自由花”的含義？（出示課件26）

（學(xué)生討論，分析歸納。）

學(xué)生：“自由花”比喻革命成功、人民解放?！比碎g遍種自由花”是詩人對革命勝利后的

美好暢想，也是詩人甘愿取義成仁、頭懸國門的真正意義的所在。

9.第三章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（出示課件27）

（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）

學(xué)生：表達(dá)了作者對革命必勝的堅定信念，抒寫了革命者以解放全人類為己任，為實現(xiàn)

共產(chǎn)主義而奮斗終生的崇高理想。

五、深讀課文，合作探究

1.三首詩表現(xiàn)的精神內(nèi)涵各有側(cè)重，試分析比較。（出示課件28）

（學(xué)生默讀詩歌，討論分析回答。）

學(xué)生：第一章：革命到底的凜然正氣。

第二章：激勵戰(zhàn)友英勇戰(zhàn)斗的強烈感情；

第三章：對革命勝利的堅定信念。

2.回顧課文，這三首詩之間構(gòu)成了怎樣的關(guān)系？（出示課件29）

（學(xué)生默讀詩歌，討論分析回答。）

學(xué)生：這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，從眼前寫到過去、未來，三

首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，形式上可以獨立成篇，內(nèi)容上構(gòu)成一個完整的整體。

教師補充：一個堅強的無產(chǎn)階級革命者的光輝形象在這層層深化的詩文中越來越清晰。

六、課堂小結(jié)

1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件30）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：這三首詩中，詩人回首革命征程，將犧牲視作“移師新戰(zhàn)區(qū)”，豪情滿懷；勉勵戰(zhàn)

友，激勵后死者努力作戰(zhàn)，以捷報告慰死者；展望未來，對革命的樂觀堅定。全詩表現(xiàn)了詩

人視死如歸的英雄氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件31）

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：面對險惡的環(huán)境詩人視死如歸，誓與敵人戰(zhàn)斗到底，他堅信最后的勝利一定屬

于人民大眾，他的樂觀主義精神無不閃耀著中國共產(chǎn)黨的思想光芒，他的革命英雄主義的烈

烈火焰必將光耀千古。

預(yù)設(shè)2：我們現(xiàn)在的美好生活是無數(shù)革命志士用流血犧牲換來的，這幸福生活來之不易,

緬懷先烈、銘記歷史，我們時刻都要記牢。

3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：引經(jīng)據(jù)典，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。（出示課件32）

典故的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化是這組詩引人注目的特點。在詩中，詩人將蔣介石和南京國民政府統(tǒng)

治下的人間地獄比作閻羅和陰間地府，用紙錢來代表革命軍隊的捷報，賦予并傳達(dá)出一種全

新的含義；借用伍子胥“眼懸國門”的典故，不僅表現(xiàn)了他不親耳聽到國民黨反動派徹底滅

亡的消息便死不瞑目的精神，還表現(xiàn)了他堅信革命必勝，希望在勝利之日能夠親耳聽到捷報、

分享勝利喜悅的心愿。

預(yù)設(shè)2：虛實結(jié)合。（出示課件33）

如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”

“斬閻羅”抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當(dāng)紙錢”“人間遍種自由花”,

都是在寫實基礎(chǔ)上的浪漫主義寫法，表達(dá)了作者強烈的思想感情，加強了詩的藝術(shù)感染力。

預(yù)設(shè)3：多用修辭。（出示課件33）

語言上，詩歌運用借代、借喻、引用典故等手法，使語言形象精練。

4.板書設(shè)計。（出示課件34）

，招舊部（繼續(xù)戰(zhàn)斗）

/回首征程

（個人）.斬閻羅（至死不渝）

視

樂

死

‘頭懸國門（死不瞑目）觀

梅嶺三章《勉勵戰(zhàn)友

如

堅