教師資格證選擇題100道及答案解析

教師資格證選擇題100道及答案解析1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.有目的地培養(yǎng)人的社會活動B.增進(jìn)人的知識技能的活動C.培養(yǎng)人的思想品德的活動D.發(fā)展人的智力和體力的活動答案：A解析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這一屬性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）A.四書五經(jīng)B.六藝C.自然科學(xué)D.生產(chǎn)技能答案：B解析：我國奴隸社會的教育內(nèi)容是“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想。4.被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是（）A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.布盧姆D.夸美紐斯答案：A解析：赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育學(xué)之父”。5.教育目的所要回答的根本問題是（）A.教育為誰服務(wù)B.教育怎樣培養(yǎng)人C.要把教育引向何方D.教育要培養(yǎng)什么樣的人答案：D解析：教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。6.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（）A.社會本位價值取向B.個人本位價值取向C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價值取向答案：C解析：我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。7.素質(zhì)教育的時代特征是（）A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神D.提高學(xué)生的實(shí)踐能力答案：C解析：培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時代特征。8.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C解析：學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，這是由學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。9.學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形式是（）A.獨(dú)立性B.自主性C.創(chuàng)造性D.主動性答案：C解析：創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形式。10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。11.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點(diǎn)。A.示范性B.長期性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性答案：A解析：教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點(diǎn)。12.教師的根本任務(wù)是（）A.教書育人B.教學(xué)C.班級管理D.道德教育答案：A解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。13.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.盧梭答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)。14.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。15.教學(xué)的首要任務(wù)是（）A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展答案：A解析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。16.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有差異的認(rèn)識D.有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識答案：A解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。17.“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自（）A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《孟子》答案：B解析：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自《中庸》。18.上好課的基本要求不包括（）A.教學(xué)目標(biāo)明確B.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確C.教學(xué)方法得當(dāng)D.教學(xué)成績優(yōu)秀答案：D解析：上好課的基本要求包括教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理等，教學(xué)成績優(yōu)秀不是上好課的基本要求。19.衡量測驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和（）A.區(qū)分度B.廣度C.長度D.靈活性答案：A解析：衡量測驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。20.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。21.德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。A.導(dǎo)向和動力B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ)答案：A解析：德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動力作用。22.學(xué)校德育的基本途徑是（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動C.共青團(tuán)和少先隊活動D.班主任工作答案：A解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。23.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。24.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。25.課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團(tuán)隊活動答案：B解析：小組活動是課外活動的基本組織形式。26.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性答案：C解析：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是教育。27.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A解析：在技能學(xué)習(xí)中，練習(xí)到一定階段出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象叫高原現(xiàn)象。29.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）A.先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.比較性組織者D.固定點(diǎn)答案：A解析：先行組織者是先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。30.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：“功=力×距離”屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。31.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答，這類認(rèn)知方式是（）A.場依存型B.場獨(dú)立型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。32.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，如在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握。33.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A解析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會適應(yīng)。34.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為（）A.心理測驗(yàn)B.心理咨詢C.心理輔導(dǎo)D.心理評估答案：D解析：心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。35.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D解析：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。36.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是（）心理學(xué)。A.構(gòu)造主義B.認(rèn)知主義C.行為主義D.實(shí)用主義答案：C解析：程序教學(xué)的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。37.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識的最佳方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)答案：C解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。38.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B解析：態(tài)度的核心成分是情感成分。39.一般來說，由（）支配下的行為更具有持久性。A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.交往動機(jī)D.無意識動機(jī)答案：A解析：一般來說，由內(nèi)在動機(jī)支配下的行為更具有持久性。40.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。41.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度答案：D解析：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。42.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）A.極大的影響B(tài).不大的影響C.積極的影響D.消極的影響答案：A解析：群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。43.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍答案：C解析：即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。44.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：多血質(zhì)的人活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。45.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。46.最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究的是（）A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德答案：A解析：最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究的是艾賓浩斯。47.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C解析：學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是學(xué)習(xí)的心向與定勢的影響。48.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維答案：D解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。49.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（）A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化答案：B解析：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。50.教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）A.特級教師B.教學(xué)熟手C.優(yōu)秀班主任D.專家型教師答案：D解析：專家型教師是教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)。51.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B解析：英國教育家斯賓塞把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。52.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，這是課程設(shè)計的首要問題。53.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A.課外活動B.實(shí)踐活動C.教學(xué)活動D.班主任工作答案：C解析：教學(xué)活動是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，通過教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)多種教育目標(biāo)。54.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍等內(nèi)容。55.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）A.實(shí)踐型課程B.理論型課程C.研究型課程D.體驗(yàn)型課程答案：C解析：根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力；拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。56.課程實(shí)施計劃的展開過程是（）A.安排課程表B.分析教學(xué)任務(wù)C.選擇并確定教學(xué)模式D.組織教學(xué)活動答案：D解析：課程實(shí)施計劃的展開過程是組織教學(xué)活動。在這個過程中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，運(yùn)用合適的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。57.教學(xué)大綱一般由以下哪幾個部分組成（）A.說明部分、正文部分、其他B.說明部分、課程目標(biāo)部分、其他C.說明部分、正文部分、課程目標(biāo)部分D.課程目標(biāo)部分、正文部分、其他答案：A解析：教學(xué)大綱一般由說明部分、正文部分和其他部分組成。說明部分主要闡述課程的性質(zhì)、目的等；正文部分是學(xué)科知識的主要內(nèi)容；其他部分可能包括參考書目等內(nèi)容。58.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)計劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。59.下列選項中，不屬于課程評價主要模式的是（）A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.過程評價模式答案：D解析：課程評價主要模式有目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式。目標(biāo)評價模式是以目標(biāo)為中心的評價模式；目的游離評價模式是把評價的重點(diǎn)從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實(shí)際的結(jié)果”；CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價。60.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）A.課程計劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書答案：A解析：課程計劃是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它對學(xué)校的教學(xué)、課外活動等方面做出全面的安排。61.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.經(jīng)驗(yàn)課程答案：A解析：我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于學(xué)科課程。學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。62.強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系性的課程是（）A.經(jīng)驗(yàn)課程B.綜合課程C.活動課程D.學(xué)科課程答案：B解析：綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系性。它是一種將多個學(xué)科領(lǐng)域組合在一起的課程形態(tài)，目的是打破學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合理解和運(yùn)用。63.主張把評價的重點(diǎn)從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實(shí)際的結(jié)果”的課程評價模式是（）A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.過程評價模式D.CIPP評價模式答案：B解析：目的游離評價模式主張把評價的重點(diǎn)從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實(shí)際的結(jié)果”。這種評價模式更關(guān)注課程實(shí)施后的實(shí)際效果，而不是僅僅依據(jù)預(yù)定目標(biāo)來評價。64.從課程的表現(xiàn)形式來講，校園文化屬于（）A.顯性課程B.隱性課程C.必修課程D.選修課程答案：B解析：從課程的表現(xiàn)形式來講，校園文化屬于隱性課程。隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，包括學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化等多種因素，它們對學(xué)生的價值觀、態(tài)度等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。65.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是教學(xué)監(jiān)控能力。這種能力有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。66.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在（）A.計算機(jī)輔助教學(xué)B.多媒體教學(xué)C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)D.以上都是答案：D解析：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多個方面。計算機(jī)輔助教學(xué)可以利用軟件進(jìn)行教學(xué)互動；多媒體教學(xué)能整合多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則拓展了教學(xué)的空間和時間。67.教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生死記硬背，而沒有讓學(xué)生掌握記憶的方法，這種做法違反了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：C解析：這種做法違反了教學(xué)的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是讓學(xué)生單純地死記硬背，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。68.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.練習(xí)法答案：A解析：教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是演示法。演示法能夠直觀地展示知識，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念等內(nèi)容。69.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。只有理解了教材中的知識，學(xué)生才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識。70.下列教學(xué)方法中，以語言傳遞為主的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.講授法D.參觀法答案：C解析：講授法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法。教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識，包括講述、講解、講讀等方式。71.班級授課制的特征可以用以下哪幾個字來概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、生答案：A解析：班級授課制的特征可以用“班、課、時”來概括?！鞍唷笔侵赴褜W(xué)生按照年齡和知識程度編成固定的班級；“課”是指教學(xué)內(nèi)容按課劃分；“時”是指教學(xué)時間有固定的安排。72.最早在理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納答案：A解析：最早在理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是夸美紐斯。他在《大教學(xué)論》中對班級授課制進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。73.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力。74.把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種教學(xué)組織形式是（）A.道爾頓制B.文納特卡制C.特朗普制D.貝爾-蘭卡斯特制答案：C解析：特朗普制把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種教學(xué)組織形式綜合了多種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。75.外鑠論的代表人物是（）A.孟子B.弗洛伊德C.格塞爾D.華生答案：D解析：外鑠論的代表人物是華生。外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。76.我國心理學(xué)家通常將個體的發(fā)展劃分為（）個階段。A.五B.六C.七D.八答案：D解析：我國心理學(xué)家通常將個體的發(fā)展劃分為八個階段，包括乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。77.在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論答案：A解析：個人本位論主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實(shí)幸福。它強(qiáng)調(diào)教育要以個人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。78.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A解析：個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期。因?yàn)閭€體身心發(fā)展在不同年齡階段和不同方面的發(fā)展速度是不均衡的，某一時期可能是某一方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。79.環(huán)境決定論的代表人物是（）A.華生B.格塞爾C.高爾頓D.斯金納答案：A解析：環(huán)境決定論的代表人物是華生。他認(rèn)為環(huán)境對人的發(fā)展起決定性作用，人的行為是由環(huán)境刺激所引起的反應(yīng)。80.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）A.現(xiàn)實(shí)性B.必然性C.方向性D.可能性答案：D解析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，它為個體的身心發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)，但不能決定人的發(fā)展。81.下列不屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.教師的工作壓力D.教師的教學(xué)方法答案：C解析：教育心理學(xué)主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和教師的教學(xué)方法都屬于其研究對象，而教師的工作壓力主要涉及教師職業(yè)的工作環(huán)境等方面，不屬于教育心理學(xué)的核心研究對象。82.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）A.高原現(xiàn)象B.瓶頸現(xiàn)象C.倒退現(xiàn)象D.學(xué)習(xí)疲勞答案：A解析：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為高原現(xiàn)象。這是學(xué)習(xí)過程中的一種常見現(xiàn)象，通常在學(xué)習(xí)的中期出現(xiàn)。83.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.吃了酸的食物流口水B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中的動作答案：D解析：學(xué)習(xí)是指個體在生活過程中，由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。兒童模仿電影中的動作是通過觀察獲得經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生行為的變化，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。吃酸食物流口水是生理反應(yīng)，望梅止渴是條件反射，蜘蛛織網(wǎng)是本能行為，都不屬于學(xué)習(xí)。84.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略幫助學(xué)生直接處理學(xué)習(xí)材料；元認(rèn)知策略用于監(jiān)控和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程；資源管理策略則是對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理，如時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理等。85.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為（）A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移D.順向遷移和逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的干擾作用。86.舉一反三、聞一知十等屬于以下哪種遷移（）A.順應(yīng)性遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移答案：B解析：舉一反三、聞一知十等屬于同化性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。87.下列選項中，不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶答案：B解析：心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運(yùn)算、記憶都屬于心智技能，而吹拉彈唱屬于操作技能，主要通過肌肉運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)。88.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C解析：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度包括對學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和行為傾向等方面。89.從學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)來劃分，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為（）A.間接動機(jī)和直接動機(jī)B.內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)C.高尚動機(jī)和低級動機(jī)D.主導(dǎo)動機(jī)和輔助動機(jī)答案：C解析：從學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)來劃分，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為高尚動機(jī)和低級動機(jī)。高尚動機(jī)是指符合社會道德準(zhǔn)則和價值觀的動機(jī)，低級動機(jī)則與之相反。90.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥答案：B解析：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是抑郁癥。抑郁癥患者通常會感到情緒低落、失去興趣、自責(zé)等多種癥狀。91.心理健康教育的對象主要是（）A.心理障礙學(xué)生B.正常學(xué)生C.重度心理健康問題學(xué)生D.大多數(shù)學(xué)生答案：B解析：心理健康教育的對象主要是正常學(xué)生。心理健康教育的目的是預(yù)防和促進(jìn)心理健康，幫助正常學(xué)生更好地應(yīng)對生活中的各種壓力和挑戰(zhàn)，提高心理素質(zhì)，而不僅僅是針對有心理障礙或者重度心理健康問題的學(xué)生。92.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象概念，運(yùn)用了具體的例子進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法遵循了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。教師運(yùn)用具體例子講解抽象概念，就是利用直觀的事物幫助學(xué)生理解，符合直觀性原則。93.教師在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的不良行為視而不見、不管不問，這