語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案　

123、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生課時(shí)安排：3課時(shí)3理解新詞)。1、教師板書：16窮人1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)—4①桑娜a白色帳子縫縫補(bǔ)補(bǔ)②漁夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮提示：第一部分(1)——(2)自然段(焦急等待)第二部分(3)——(11)自然段(抱回孤兒)第三部分(12)——(27)自然段(催促桑娜)(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫的?5(3)質(zhì)疑——提出不懂的問(wèn)題。(一)精讀第一部分。1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?6(二)精讀第二部分?？梢猿鍪荆何覐倪@個(gè)(些)句子，看到了一個(gè)的7示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖?！?1)學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人——善良)b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句(同情別人，心地善良)。c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”,引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會(huì)善良。(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如；出門想起女鄰居讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合?！可屏?，還是善良!善良!我想，此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么?8得到延續(xù)?！?了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我2、分角色朗讀——教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識(shí)了一個(gè)的桑娜。00(2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫，后交流。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的后“參考資料”)。1、練習(xí)描寫人物對(duì)話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境),注3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》,或?yàn)樯Ｄ茸寣W(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?通過(guò)討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào)的作用。最教材簡(jiǎn)析(1)“哈哈!還是我的記性好?！?2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”,4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭”課前預(yù)習(xí)課時(shí)安排：2課時(shí)2、同學(xué)們，這就是——(生：魯迅),板書：魯迅先生，讓我板書：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)水滸傳殯儀館張冠李戴(1)請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)么樣的人?你從課文中哪里讀出來(lái)的?2、齊讀課文最后一段，板書：為自己想得少為別人想得多2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容),師配樂(lè)朗讀：3、送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，你看到了——,看到了——,看到了——,還看到了——5、讀著這句話你的心情怎樣?(生；沉重、悲痛)請(qǐng)你帶著這1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴呢?1、聽(tīng)寫生字詞(教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ))。2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書：為自己想得少為別人想得多“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材),不同程度的學(xué)生培養(yǎng)?！?、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?(2)“哈哈!還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么?(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)(5)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。(1)文中還寫了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心?(車夫、女傭)(2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì)到什么?是——(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是——(千千萬(wàn)萬(wàn)的人民)5、交流：說(shuō)“碰壁”(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”(4)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。說(shuō)“碰壁”18*永生的眼睛第一部分(1——3自然段):寫母親病逝后，父親遵照他們生第二部分(4——5自然段):寫父親患重病時(shí)，仍為自己去世親人的角度。)第三部分(第6自然段):寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈(zèng)了他第四部分(7——9自然段):寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”教師出示(或教師介紹)有關(guān)“角膜”“角膜病”“角膜捐獻(xiàn)”1、教師揭題：18*永生的眼睛 一下嗎?)c、突如其來(lái)與世長(zhǎng)辭①讀了“a”組中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你心里有什么感受?(感受精神的高尚。)②讀“b”組詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子?(再現(xiàn)溫迪③讀“c”組詞語(yǔ)，你有什么感受?(對(duì)親人突然失去的惋惜。)(1)學(xué)生讀，圈畫，批注。(2)交流(引導(dǎo)學(xué)生從“父親”說(shuō)的話和溫迪的表現(xiàn)、說(shuō)的話義。)2、課文最后兩個(gè)自然段與課題有什么關(guān)系3、推薦學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(六年級(jí)下冊(cè))中的《假如18*永生的眼睛溫迪19*船長(zhǎng)2、思考：課文寫了一件什么事?質(zhì)疑。課時(shí)安排：1課時(shí)2、出示詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，想畫面(說(shuō)說(shuō)看到了什么畫面)。嘈雜井然有序巍然屹立調(diào)遣猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)深淵忠于職守(1)、“被撞遇險(xiǎn)”部分：從哪些詞句看出險(xiǎn)情的嚴(yán)重性?當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面你能用一些什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(千鈞一發(fā)危在旦夕……)(3)齊讀本段。果敢沉著最后一個(gè)自然段。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中句子回答：哈守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?范讀、指名讀、齊讀。道的?以此輻射全篇，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文百花園四一、“溫故知新”欄目有三項(xiàng)內(nèi)容1、“句式變換”的訓(xùn)練，編排的是把“直接轉(zhuǎn)述”改為“間接2、“拓展與交流”,編排的是本單元課文中人物“語(yǔ)言”“動(dòng)漠!”“這才是真正的愛(ài)!”(1)培養(yǎng)學(xué)生文明交際的良好習(xí)慣。(2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交際的良好品質(zhì)。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、記、表達(dá)(應(yīng)對(duì))等能力。做好相關(guān)資料的收集(見(jiàn)課時(shí)中的“課前任務(wù)”)課時(shí)安排：5課時(shí)a、“標(biāo)點(diǎn)”——把“:”改成“,”把“”去掉。b、轉(zhuǎn)述的人是第三者(溫迪和“媽媽”之外的人),句子可改(1)閏土說(shuō)：“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的?！绷狭??！?3)老師解釋說(shuō)：“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀!”改為：老師解釋說(shuō)，夢(mèng)里飛行，說(shuō)明我們是在長(zhǎng)身體呀!(1)諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)：“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫我的忙。”(2)媽媽對(duì)我說(shuō)：“告訴你爸爸，我要帶你外婆去看病，中午你們自己煮飯吃?！薄就ㄟ^(guò)再練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握“直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)述”的方法?！俊靖惺苷Z(yǔ)言表達(dá)的豐富性，體驗(yàn)運(yùn)用駕馭語(yǔ)言的樂(lè)趣?！慷?、拓展與交流——體會(huì)寫好人物“語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的好處4、出示李叔同寫的《送別》讓學(xué)生誦讀，播放《送別》李叔同(一)學(xué)生方面(二)教師方面互補(bǔ)),人數(shù)5個(gè)左右，不宜太多。了解各小組選擇的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)選(三)環(huán)境方面1、教師指導(dǎo)(或充當(dāng))主持人，描述情境，提出正反方觀點(diǎn)。(1)記住自己的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)辯論?！?jī)r(jià)、指導(dǎo)。4、讓各辯方小組自行調(diào)換辯方(對(duì)手),再次進(jìn)行辯論。教師目給你留下什么印象?你知道這21位演員都是些什么人嗎?這21位些什么呢?體，如何介紹群體，為本次習(xí)作指導(dǎo)起到了事半功倍的作用?！慷?dǎo)入習(xí)作要求，喚醒習(xí)作欲望，選擇要寫群體1、談話：同學(xué)們，在生活中我們每個(gè)人都離不開這樣或那樣的有關(guān)的人和相關(guān)的事介紹給大家吧!【通過(guò)“談話”將習(xí)作要求滲透其中，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的欲望?！?、思考：讓學(xué)生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個(gè)群目?3、交流：請(qǐng)學(xué)生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)【為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、交流的空間。在班上交流中，互相喚醒?！?、提示：同學(xué)們，在向別人介紹群體時(shí)，本單元課文中對(duì)人物描寫的方法，有什么可以借鑒的嗎?第四單元綜合能力測(cè)試yǎnliánzhuīdàojǐyǔ2、按要求填寫詞語(yǔ)。紋絲()()()()吞棗張冠()()()()長(zhǎng)辭oa、酷愛(ài)憂慮魁梧b、自作自受飽經(jīng)風(fēng)霜栩栩如生的。”“你找誰(shuí)?”“找我媽!”“你媽是誰(shuí)?”“那兒!”“媽——”母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么?”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!”“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角……”給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”書哇?”他愛(ài)看書的!”你最想感謝的人，抒發(fā)你對(duì)他(她)的感激之情。(她)?選好自己要寫的材料(事例)。語(yǔ)文百花園五中，編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”本單元要求認(rèn)識(shí)生字20個(gè)，會(huì)寫14個(gè)。教學(xué)本單元應(yīng)注意下面 (第一自然段)簡(jiǎn)明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第二部分(2——9自然段)詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順來(lái)介紹。第三部教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)二、檢查預(yù)習(xí).第一部分(第1自然段)第二部分(2——9自然段)第三部分(第10自然段)第四部分(第11自然段)1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思?(故宮的位置、名稱、歷史。)內(nèi)容。)(2)小組讀第二自然段，討論段意。(這段寫了故宮的最外面看到的景象。)(3)抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會(huì)。(6)學(xué)生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小導(dǎo)游(7)小組內(nèi)交流導(dǎo)游詞。(8)(展示課件)指名小導(dǎo)游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿小結(jié)：第二部分(2——9自然段)詳細(xì)地描述了故宮的建筑。珍異寶?3、總結(jié)：2——10自然段分別從哪兩個(gè)方面介紹了故宮?(建筑和文物。)是什么?能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美故宮嗎?20故宮總起一位置名稱歷史總體概況分述二建筑宏大大殿風(fēng)貌前三殿(詳寫)后三殿(略分述三珍貴文物座大殿(尤其是太和殿)作為重點(diǎn)詳寫。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，交21青花分(1-4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的動(dòng)、神態(tài)的不解。第二部分(5-16自然段)苦苦尋覓，兒子終于得2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”,到花》,就明白了。1、課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?紛至沓來(lái)：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”第一部分(1——4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青(一)研讀“默默期盼”(2)抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。(什么是父親心里的“完美”?)(二)研讀“苦苦尋覓”(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?(2)每次我覺(jué)得成功了的時(shí)候，心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。(1)理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句的作用。(承上啟下)(2)(6——8)自然段為第一層，寫“我”找到瓷片?！叭欢?，該在在超越中得到的傳承”21青花傳承——超越(完美)2、讀讀抄抄父親默默企盼創(chuàng)新青花瓷藝兒子苦苦尋覓終獲祖?zhèn)髅胤?、教學(xué)課文第一部分，要以父親為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)2、教學(xué)本文，要跳出文本，適當(dāng)讓學(xué)生了解中國(guó)青花的歷史和3、在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“我”為得到青花的祖?zhèn)髋浞椒矫孀鞒龅钠D制——自制”這三個(gè)階段，進(jìn)而去思考每個(gè)階段“我”做了什么,想了什么,有什么收獲。聯(lián)系描寫父親的不同的神態(tài)的語(yǔ)句，理解課文教材簡(jiǎn)析全文共有12個(gè)自然段，作者按“總起——分述”的思路行文，可分為兩個(gè)部分來(lái)理解。第一部分(第一自然段)從茶鄉(xiāng)想到陸羽。作為文章的總起，由此引出后面的內(nèi)容。第二部分(2-12自然段)用勺子取水的情景。第二幅是《陸羽烹茶圖》,為元代趙原所繪，長(zhǎng)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適么說(shuō)“陸羽不愧為茶圣”,從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力教學(xué)目標(biāo)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)這么高呢?)聲?！?,放棄了(功名利祿),我覺(jué)的哪幾件事情?哪些段落寫到了《茶經(jīng)》?第一部分從茶鄉(xiāng)想到陸羽。第二部分辨別江水的故事。圣”。)第4句話在文中起什么作用?四句話由遠(yuǎn)及進(jìn)，由大到小、(1)陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》?他是在怎樣的情況下寫這部書的?讀到這里，你有怎樣的感受?(2)為了寫《茶經(jīng)》,陸羽做了些什么?花了多長(zhǎng)時(shí)間?想象體會(huì)人物精神)力?！?3)《茶經(jīng)》是怎樣一部書?它有怎樣的價(jià)值?(可讓學(xué)生用4.讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了那些影響?(三)梳理，小結(jié)。(2-12自然段)用事例表現(xiàn)陸羽。選擇了他生平中有代表性的(1)振興古國(guó)茶文化扶植民族藝術(shù)花(2)茶亦醉人何必酒書能香我不需花埋在罐里，活在杯里。(打一物。謎底為：茶葉。)結(jié)”的思路行文，可分為四個(gè)部分來(lái)理解。第一部分(第一自然段)敦煌壁畫的地址。第二部分(2-5自然段)敦煌壁畫的特點(diǎn)。這是全文的分述，有三層意思。第一層意思(第二自然段)講第一個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，風(fēng)格各異。第二層意思(第3、4自然段)講第二個(gè)特點(diǎn)：畫的內(nèi)容。第三層意思(第5自然段)講第三個(gè)特點(diǎn)：巧奪天工，技畫師創(chuàng)造壁畫，表現(xiàn)出令人欽佩的精神和意志。第四部分(第7自然觀遠(yuǎn)景圖(照片),另一副是敦煌壁畫中的飛天圖(局部),再一副是敦煌壁畫中的九色鹿故事圖(局部)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)2、談話：“敦，大也；煌，盛也?！笔⒋筝x煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化!敦煌——是一個(gè)謎，一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)永遠(yuǎn)難以企3、你對(duì)敦煌有多了解呢?4、今天，我們一起去敦煌看看壁畫。(板書：壁畫)一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況?(注意生字讀音。)(1)敦煌壁畫的主要特點(diǎn)有哪些?5自然段講第三個(gè)特點(diǎn)：巧奪天工，技藝精湛。)引導(dǎo)學(xué)生讀書：你對(duì)哪一點(diǎn)最感興趣?為什么?(2)畫師們是怎樣創(chuàng)造、傳承敦煌壁畫的?你體會(huì)到什么?苦與樂(lè)。)24*編鐘分來(lái)理解。第一部分(第1自然段)簡(jiǎn)要講述編鐘的歷史由來(lái)。第二部分(第2--6自然段)具體說(shuō)明曾侯乙編鐘的基本情況。從三個(gè)方面作了詳細(xì)的介紹。第一方面(第2自然段):曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。第二方面(第3、4自然段):曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精巧(第3自然段)。二是音樂(lè)性能良好(第4自然段)第三方面(第5、6自然段):曾侯乙編鐘的演奏效果。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、你知道哪些民族古樂(lè)器?2、課件出示編鐘圖片，問(wèn)：這是什么?基本情況包括(1)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。(2)曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精巧。二是音樂(lè)性能良好(3)曾侯乙編鐘編鐘賦一縷民族的精魂從土地里掘起永恒()的鑄造工藝()的紋飾()的編鐘3.為課文的編鐘照片配一段說(shuō)明性文字，把曾侯乙編鐘的造型3、4句之間的關(guān)系。(總分關(guān)系。)語(yǔ)文百花園五“語(yǔ)文百花園五”共安排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“拓展交流”采用三人對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個(gè)方面的順序……4、我們習(xí)作的時(shí)候，要怎樣做到條理清楚?(注意敘述順序。)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：閱讀平臺(tái)僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)2、板書課題二、整體閱讀，初步感知讀后交流、梳理：4——7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感?！?二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(8五天的特點(diǎn))。2、指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的?一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣每一個(gè)地方都有不同的食品。每個(gè)人都有自己最興趣的美食。有些美味，說(shuō)一說(shuō)都叫人垂涎欲滴。你想告訴我們什么美味呢?1、食品叫什么?外形怎樣?用什么原料做的?是怎樣制作的?2、這種食品怎么吃?味道怎么樣?吃的時(shí)候要注意什么?3、你知道這種風(fēng)味食品的來(lái)歷或者相關(guān)故事嗎?【內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作時(shí)最拿捏不住的東西，無(wú)話可說(shuō)可寫的原因就是老師不注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累可以寫的、必須寫的材料。習(xí)作指導(dǎo)要多讓學(xué)生明白自己能夠?qū)懙膬?nèi)容?！咳?、學(xué)生根據(jù)各自準(zhǔn)備的材料在小組里練習(xí)說(shuō)上邊的內(nèi)容。學(xué)生評(píng)價(jià)，抓住條理和內(nèi)容兩方面評(píng)價(jià)。五、學(xué)生開始起草。六、簡(jiǎn)單講評(píng)，完成習(xí)作1、學(xué)生繼續(xù)打草稿。教師巡視。2、教師選擇有代表性的草稿展示。3、學(xué)生聽(tīng)、評(píng)價(jià)。4、繼續(xù)完成各自的草稿并認(rèn)真修改。5、抄正?！痉段摹恐弧Ａ?，總之就一個(gè)字：“爽!”一.看拼音寫詞語(yǔ)。)(xī近義詞：迷惘()璀璨()矗立()永恒()四.組成成語(yǔ)。奇巧奇珍()()利祿()如荼源遠(yuǎn)()()難逢博學(xué)()翩翩()歷歷()孜孜()璀璨()贊嘆()()不舍模,集中體現(xiàn) ,構(gòu)成了一座2.陸羽是“茶圣”。他最令你敬佩的是什么?3.造句第一天，那些草沒(méi)有任何動(dòng)靜。第二天，不知是不是我的錯(cuò)覺(jué)，仿佛它們有了一絲綠意。第三天，我確信看到了一絲綠色。第四天第五天，我看到綠色一點(diǎn)點(diǎn)地伸展蔓延，它的身體仿佛春天的少女，漸漸圓潤(rùn)起來(lái)。第七天是星期六，早上睡到九點(diǎn)多才起床，洗漱完畢，恰好有一朋友造訪，便領(lǐng)著他到陽(yáng)臺(tái)上去看那把草。此時(shí)，一株飽滿圓潤(rùn)、完全復(fù)活了的沙漠玫瑰呈現(xiàn)在我的眼前。我仿佛看到了一朵濃綠的玫瑰正開在一望無(wú)際的沙漠里我情不自禁地驚嘆啊多么漂亮的沙漠玫瑰朋友在一旁見(jiàn)狀笑道干嘛呀不就一把草嗎啥時(shí)改叫玫瑰了我一愣，反應(yīng)過(guò)來(lái)，忙把前因后果講給朋友聽(tīng)。其實(shí)，每個(gè)人都是一株沙漠玫瑰，每一次暫時(shí)的枯萎，都醞釀著下一次復(fù)活時(shí)更熱烈的綻放!1、給第五自然段補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)。2、第六自然段的“前因后果”中“前因”指3、文中描寫作者心情變化的詞語(yǔ)主要有三個(gè)，分別是分別寫出不同心情的原因。4、第七自然段中的“暫時(shí)的枯萎”你是怎么理解的?中國(guó)飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，天津狗不理包子，陜西涼皮，四川麻辣燙，南京叉燒桂魚……都會(huì)讓你垂涎三尺.現(xiàn)在就請(qǐng)你為大家介紹一元學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，寫完后仔細(xì)修改.題目自擬.第六單元校園暢想曲15個(gè)，會(huì)寫生字12個(gè)。25竊讀記受與百般滋味，將一個(gè)極其熱愛(ài)讀書，渴求知識(shí)的充滿靈性的“我”很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的品讀，體會(huì)作者對(duì)讀書課時(shí)安排：2課時(shí)么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(一)默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事?(二)指名交流，感知概括。小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(教師板書：“記”)“我”因買不起書(一)同桌合作，分段讀課文。(二)多種形式練讀。激發(fā)讀書興趣。)(一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?織的復(fù)雜感受。)(引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂(lè)，也很懼怕—-這種竊讀的滋味!”)很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么,這種竊讀的滋味到(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。大雨、白日夢(mèng)”(二)以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段。呢?2、引讀第7自然段。比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好嗎?生讀：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?體會(huì)“辛酸”)①體會(huì)“酸滋味”,指導(dǎo)感情朗讀。師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒!我——靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！笨吭跁衽裕郧髸簳r(shí)的休息?！?裝)這就是——(心口不一、口是心非、表里不一……)e、學(xué)生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。)(3)引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，你們從中體會(huì)到什么?(引不能分給旁人的。”你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。)(三)體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”這句話的含生讀：“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”是讀書長(zhǎng)大的!”“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”的!甜中有酸苦中帶甜酸中有甜……(1)我()進(jìn)店門，()起腳尖，從大人的腋下()過(guò)去。喲，把頭發(fā)()了，沒(méi)關(guān)系，我總算()到里邊來(lái)了。樣做?展開想象，寫一段話。一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“我”26理想的風(fēng)箏課時(shí)安排：2課時(shí)(一)課件播放孩子們放風(fēng)箏的圖片，復(fù)習(xí)古詩(shī)《春居》,引導(dǎo)理想的風(fēng)箏?……)三、學(xué)習(xí)課文第一部分(1、2、3自然段)。(一)出示畫面(人們?cè)诖禾旆棚L(fēng)箏),范讀課文第一部分。想起他放上天空的風(fēng)箏?)1、能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?教師讀1、2自然段，學(xué)生讀第3自(一)熟讀課文，在令你感動(dòng)的地方作批注。(二)抄寫生字詞語(yǔ)。放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)(一)學(xué)習(xí)第11自然段。我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！?二)教師感情引讀第一部分(1、2、3自然段)。(一)小組合作，自主探究、感悟。1、劉老師是一個(gè)怎樣的老師?課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的?請(qǐng)(二)全班交流感悟。預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序)1、笑談“丟”腿——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粯?lè)觀幽默的老師。(第4自然段)幽默的老師。(板書：樂(lè)觀、幽默)o0感受到的?——泛!體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜感動(dòng)了每一位學(xué)生，所以作者說(shuō)——(課件出示第11自然段)(第5自然段)低下頭”(板書：才華橫溢)的才華橫溢，所以作者說(shuō)——(課件出示第11自然段)3、提問(wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。(第6自然段)(2)指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。(板書：關(guān)愛(ài)學(xué)生)老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)。】(引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！庇凶非蟮睦蠋煛?7——10自然段)節(jié)，并在旁邊做上批注。(再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。)(指導(dǎo)讀句子。)(板書：熱愛(ài)生活自信堅(jiān)強(qiáng))——要像劉老師那樣意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活?！咳?lè)趣，,他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂(lè)；又生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！?以上是對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)答問(wèn)情況的預(yù)設(shè)，教學(xué)中不會(huì)面面俱到，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，選擇其中的幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)。)也積累內(nèi)化了語(yǔ)言。】上課笑談“丟”腿，這就是的劉老師：為祖(一)思考感悟：你覺(jué)得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢?(二)教師總結(jié)，深化主題。(四)、引讀第11自然段“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)【第11自然段是一個(gè)串聯(lián)課文情感主線的切入口，從導(dǎo)入課題活力的劉老師有什么樣的變化呢?漫長(zhǎng)的30年，劉老師到底怎么樣了呢?(讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕ā?(五)、引讀第12自然段。(一)背誦自己喜歡的段落。(二)閱讀《語(yǔ)文同步讀本》:《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》、《最后一(三)用文章中的方法寫一個(gè)印象深刻的人物。27理想的風(fēng)箏笑談腿疾樂(lè)觀幽默劉老師深情上課認(rèn)真傾聽(tīng)放風(fēng)箏才華橫溢關(guān)愛(ài)學(xué)生劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您27校園交響詩(shī)課時(shí)安排：2課時(shí)(一)播放交響樂(lè)《命運(yùn)交響曲》,激發(fā)興趣。表達(dá)的思想感情。)園”)(三)齊讀課題。(四)引導(dǎo)生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么?(二)檢查生字詞。累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上(2)教師范寫“瓣”,學(xué)生寫3個(gè)字。(一)自由默讀課文，思考問(wèn)題。繪。)讀、齊讀)絢麗多彩”(三)聽(tīng)寫詞語(yǔ)：“汲取、恬靜、儲(chǔ)積、花瓣、豐碩”(二)研討交流，暢談體會(huì)。(三)回顧全詩(shī)，整體感受散文詩(shī)。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意；并且多用象征、想象的空間。)(一)再讀課文，做批注加深感悟。1、運(yùn)用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》,啟發(fā)想象談話：熟悉的校園生活場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么?指導(dǎo)學(xué)生可仿寫一個(gè)片段。合，感悟美好情感的目的?！?一)摘抄、積累讓你感動(dòng)的優(yōu)美詞句，做做讀書筆記。(二)有感情地配樂(lè)朗讀全文。蜂巢——蜜蜂——儲(chǔ)積花蜜(積累知識(shí)鳥島——鳥兒——共享歡樂(lè)(生機(jī)勃勃的生活)憶美好回花瓣——來(lái)信——真切思念(師生情深心噴泉——花匠——忘我勞動(dòng)(永存我們心中)樹樹根——老師——輸送營(yíng)養(yǎng)(根的事業(yè))參天大婀娜多姿的生機(jī)勃勃的井然有序2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，去細(xì)細(xì)地品味并積累課文中生動(dòng)28*我們上路了為“我們上路了”,“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓課時(shí)安排：1課時(shí)(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況。1、回答問(wèn)題：詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)?(指——在座的每2、帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)鋪墊?！啃薄薄袄坐Q電閃”)(二)班級(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。節(jié)。)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(例如：a、讀出什么感情?——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑……)(板書：“路中艱險(xiǎn)”)腫，假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊?！狈ā?。】戰(zhàn)風(fēng)雨”)(三)通讀全詩(shī)，回歸整體?！翱赵挕?。)3指導(dǎo)朗讀。路中艱險(xiǎn)(走自己的路，做勇敢的我)()的腳印()的風(fēng)景()的旗子()的風(fēng)暴()的故事()的懷抱威風(fēng)()歪歪扭扭(受，不必千篇一律。而要注重通過(guò)多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情，并在認(rèn)識(shí)和掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(主要有十二種)的用法進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固；課時(shí)安排：5課時(shí)(一)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。核也會(huì)變成大樹的根!”①白居易(772——846年)□字樂(lè)天口少年時(shí)便寫出了著名的5、閱讀短文《“標(biāo)點(diǎn)”的信》,分別說(shuō)說(shuō)說(shuō)兩封信中的問(wèn)號(hào)和—?jiǎng)h去了一個(gè)逗號(hào)，但經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我又把它加進(jìn)去了?！?三)積少成多。青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪。蕭伯納學(xué)生把自己積累的名人名言在小組中進(jìn)行誦讀交流。志士惜年，賢人惜日，圣人惜時(shí)?！厩濉刻諟Y明君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。二、活動(dòng)地點(diǎn)：六年級(jí)(3)班茲定于2008年6月25日在學(xué)校6年級(jí)(3)班舉行“我們的成長(zhǎng)”畢業(yè)班告別聯(lián)歡六(3)班全體隊(duì)員2008年6月15日(一)儀式。(三)輔導(dǎo)員講話。(一)初談美好回憶。(二)創(chuàng)境體情。(三)訴說(shuō)離別1、聽(tīng)著這音樂(lè)，讀著這詩(shī)，你想起了什么了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生開闊思路)起可愛(ài)的校園花草……)(四)重拾回憶。1、點(diǎn)擊課