第1課《沁園春·雪》教學實錄+2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

沁園春雪逐字稿師：同學們，在我們中國現(xiàn)代史上有一位偉人，中國人民無人不知道他，他帶領(lǐng)中國人民建立了新中國，他是誰？生：毛澤東師：他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。今天我們將要學到的《沁園春雪》就是其中的典范之一。請大家看課文旁邊的注釋回答，這首詩寫于什么時候？生：1936年2月師：1936年是一個什么樣的歷史時期呢？我們一起來看看這首詩的寫作背景。（ppt展示）1931年5月，日本帝國主義占領(lǐng)我國東北地區(qū)，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。而此時，國民黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長征部隊順利到達陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于大雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山、茫茫雪野、毛澤東意氣風發(fā)，豪情滿懷，寫下了這首氣吞山河的詞作。師：那什么是詞呢？我們一起來了解一下詞的定義，請同學們齊讀。生：詞興起于隋唐，成形于五代，盛行于宋。配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”。因句子長短不齊，故又稱“長短句”。

后漸與音樂分離，成為詩的別體，也稱“詩余”師：那詞的基本特點是什么呢？老師用16個字概括了出來，請同學們讀一讀。生：詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。師：同學們知道這是什么意思嗎？生：七嘴八舌說師：（完善）“詞有定調(diào)”：每一首詞都有一個特定的詞牌名，每個詞牌代表著一種特定的曲調(diào)。不同的詞牌在節(jié)奏、韻律、風格等方面都有各自的特點。比如“沁園春”這個詞牌，其節(jié)奏較為豪邁奔放；“調(diào)有定句”：特定的詞牌有固定的句子數(shù)量。例如，“沁園春”詞牌一般為上下闋各十一句。“句有定字”：每一句的字數(shù)是固定的。比如“沁園春”詞牌中某些句子規(guī)定為四個字、五個字、六個字等不同的字數(shù)組合。“字有定聲”：這里主要指字的聲調(diào)有一定的要求，要符合詞牌所規(guī)定的平仄格律。比如平聲字和仄聲字要按照一定的規(guī)律排列，以形成音韻上的起伏和節(jié)奏感。師：那詞的題目由什么組成呢？生：詞牌名和標題。師：詞牌和標題又是指什么呢？生：不知道師：我們一起來讀一讀生：詞牌是一首詞的詞調(diào)名稱，決定著詞的字數(shù)、平仄及押韻。詞按字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）標題體現(xiàn)詞的主要內(nèi)容（有的也沒有標題，如溫庭筠的“菩薩蠻”等）。師：今天我們要學的這首詞的詞牌是什么？生：沁園春師：沁園春這一詞牌是怎么來的呢？生：不知道師：我們一起來讀一讀。生：“沁園”相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取,后文人作詩詠其事，調(diào)名由此而來。師：剛才我們說過，“沁園春”這個詞牌，其節(jié)奏較為豪邁奔放；接下來，我們就一同走進這首氣勢磅礴的詞作，去感受它的魅力。同學們，讀書百遍其義自見，我們先來完成今天的第一個朗讀任務(wù)：請同學們聽老師朗讀，邊聽邊在書上標注朗讀節(jié)奏。師：接下來，請同學們完成這節(jié)課的第二個朗讀任務(wù)：請同學們自由朗讀這首詞，感受這首詞的感情基調(diào)。首先我們要明確什么是感情基調(diào)，同學們知道嗎？生：（茫然）師：同學們不知道，那我們就一起來了解一下，請同學們齊讀。生：感情基調(diào)是指作品所表達的情感傾向和氛圍，它包括歡快明朗、悲傷哀愁、寧靜平和、激昂壯烈，深沉凝重等類型。師：那同學們根據(jù)早讀的感受說說這首詞的感情基調(diào)是什么呢、生：慷慨激昂師：看來同學們已經(jīng)準確把握了這首詞的感情基調(diào)。是的，這首詞總的感情基調(diào)是慷慨激昂的，但是整首詞內(nèi)的情感又有一些變化，請同學們對應(yīng)老師標注的感情基調(diào)朗讀這首詞。生：剛才老師聽到同學們已經(jīng)讀出這首詞的情感了?？磥硗瑢W們對這首詞的領(lǐng)悟又更深一層了。接下來就請同學們完成今天的第三個朗讀任務(wù)：跟隨方明老師飽含感情地朗誦這首詞，邊讀邊思考：上下闋各采用了什么表達方式寫了什么內(nèi)容。師：同學們自己覺得讀得怎么樣？生：很不錯師：給自己掌聲吧。師：讀完這首詞，哪位同學能告訴老師：上下闋各采用了什么表達方式寫了什么內(nèi)容？生：上片：（詠雪）描繪北國雪景，展現(xiàn)山河壯麗表達方式：描寫。（抒懷）評價歷代英雄，抒發(fā)作者抱負表達方式：議論、抒情。師：羅斯·特里爾在《毛澤東傳》中說毛主席:與大地談心，與高山交流。我們一起去看看毛澤東筆下的北國風光。請女生朗讀詞的上闋，標出與雪有關(guān)的景物，依據(jù)這些景物的特點擬寫小標題。生：①北國雪飄圖②長城大河圖③群山高原圖④雪后晴日圖師：同學們擬得又快又好，真是值得贊揚，接下來，請所有同學有感情地朗讀上闋，說說北國風光的總體特點。生：（讀上闕）北國風光的總體特點是：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。師：同學們從這句詞中讀到一種怎樣的意境呢？生：壯美師：詞人采用了什么手法來表現(xiàn)這種壯美的意境的呢？（可提示：千里，萬里，冰封，雪飄）生：互文，動靜結(jié)合的手法師：同學們分析得很好，這句詞采用了互文、動靜結(jié)合的手法：總寫北國雪景，營造一個廣袤無垠、意境壯美的冰雪世界，是全文的總領(lǐng)句。師：同學們，在詞曲和對聯(lián)中，句前都會有一個領(lǐng)字。那這首詞上片的領(lǐng)字是哪個字呢？生：望師：同學們能發(fā)現(xiàn)這個字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容嗎？生：“長城內(nèi)外，惟余莽莽”師：如果只是引出了一幅圖景，還不能算領(lǐng)字。生：“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高望”師：從“望”字領(lǐng)起的這么多圖景中我們發(fā)現(xiàn)“望”的范圍廣，內(nèi)容多，遠非目之所及。那我們在讀這個字的時候該怎么讀呢？重讀？輕讀？聲音延長？快而急？生：聲音延長師：其實領(lǐng)字的產(chǎn)生本來源于和樂歌唱的需要，在一段音樂的開頭，起著發(fā)調(diào)定音、跌宕轉(zhuǎn)折的作用。它就像一個領(lǐng)隊帶出了許多圖景，所以我們在領(lǐng)字后面要將聲音延長。來，我們來試試看。生：望——長城內(nèi)外，惟余莽莽。。。。。。欲與天公試比高。師：這樣一讀，我們好像隨著詩人環(huán)顧了四周，請同學們再把領(lǐng)字的聲音繼續(xù)延長。生：望——長城內(nèi)外，惟余莽莽。。。。。。欲與天公試比高。師：這樣一讀，我們仿佛瞧見了祖國的大好河山，美不勝收。這樣一讀，詩味就出來了。那我們該怎樣來賞析美景呢？我們可以從修辭，師：接下來我們來看詞人描繪的第一幅雪景圖：長城大河圖。這幅圖中詞人寫了什么景？生：長城，大河師：什么樣的長城和大河？請同學們用原文中的話回答。生：惟余莽莽的長城，頓失滔滔的大河。師：莽莽是什么意思？請同學們看書下注釋3。生：莽莽指白茫茫的一片。師：那加上“惟余”有什么作用呢？生：強化了白茫茫的壯闊景象。師：滔滔又是什么意思呢？請同學們看書下注釋4.生：黃河波濤滾滾的樣子。師：此時的黃河是波濤滾滾嗎？生：不是，是“頓失”師：“頓失”是什么意思？生：頓時失去師：這體現(xiàn)出冰凍速度生：特別快師：北國冬天。。。。

生：特別冷師：還可以讓我們想到黃河未冰封時生：波濤滾滾的雄壯氣勢。師：這一幅圖景是從什么角度來寫景的呢？寫出了景物的什么特點？生：從視覺角度，突出了冰封雪飄的北國風光氣象之奇?zhèn)バ蹨?。師：同學們，授人以魚不如授人以漁，老師已經(jīng)把賞景的方法交給你們了，接下來就請同學們賞析另外兩幅雪景圖，然后分享交流。（略）師：同學們，我們讀這首詞的時候知道，詞的上闕寫景，下闋議論抒情，那作者是怎樣把這兩部分有機地結(jié)合在一起的呢？生：通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”過渡的。師：怎樣過度的呢？生：“江山如此多嬌”總結(jié)上文的寫景?！耙裏o數(shù)英雄競折腰”開啟下文。師：那詞人引出了什么？生：無數(shù)英雄人物師：具體哪些英雄人物？生：秦始皇，漢武帝，唐太宗，宋太祖，成吉思汗。師：詞人對這些英雄是什么情感態(tài)度呢？請同學們用下片中的一個字來回答。生：惜師：惜字總括了詞人對下文提到的英雄的態(tài)度，所以這個字是下片的領(lǐng)字。那我們該怎樣讀這個字呢？生：延長聲音讀師：我們一起來讀一讀。生：惜——秦皇漢武。。。。。。。只識彎弓射大雕。師：同學們讀得很不錯，那老師想問同學們，惜在這首詞中是什么意思呢？生：可惜，惋惜師：詞人對這些英雄人物的哪些方面感到惋惜呢？我們來看看這些千古帝王都有什么共同之處？我們先從歷史角度來看看他們的卓越戰(zhàn)功。生討論：秦始皇橫掃六合兼并諸侯；漢武帝征戰(zhàn)匈奴出使西域；唐太宗締造貞觀之治開創(chuàng)大唐盛世；宋太祖結(jié)束紛爭再統(tǒng)華夏；成吉思汗策馬彎弓橫跨歐亞。師：詞人首先肯定他們都是杰出帝王。但是詞人卻又這樣評價他們。。。。生：略輸文采，稍遜風騷，只識彎弓射大雕。師：意思是說他們哪些方面有所欠缺。生：在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也不夠。師：對此，作者持一種什么態(tài)度呢？生：批判師：是像聞一多先生批判國民黨特務(wù)那樣批判的嗎？生：不是師：那是怎樣批判的呢？生：委婉的批判。師：批判能能叫委婉嗎？生：不能師：那我們該怎么說呢：委婉地指出，并不苛求。師：那誰才是詞人心中的英雄人物呢？生：風流人物師：風流人物是指誰呢？請同學們看課下注釋生：無產(chǎn)階級師:無產(chǎn)階級代表著最廣大人民群眾的根本利益，有著更高的理想和追求。與古代帝王相比，無產(chǎn)階級的奮斗目標不僅僅是建立政權(quán)，開疆拓土，更是為了實現(xiàn)全人類的解放和幸福。所以這個惜字還寄予了作者的志向。這個惜字有三層含義，請同學們齊讀總結(jié)。生：讀含褒有貶，寓志師:好，我們一起用豪邁的氣概讀出詞人心中的英雄人物。生：俱往矣數(shù)風流人物還看今朝師：風流人物是誰?生：無產(chǎn)階級師：無產(chǎn)階級具體包含那些人：生：毛主席師：還有呢生：廣大人民師：你們是無產(chǎn)階級嗎？生：是師：你們會成為為祖國建功立業(yè)的風流人物嗎？生：會師：毛主席的這句詞既有對無產(chǎn)階級革命者的贊揚，也抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負和堅定信念。帶著這種信念，毛主席帶領(lǐng)無產(chǎn)階級隊伍為我們開創(chuàng)了一個新中國。帶著這種信念，我們中國體育從1932年劉長春“單刀赴會”走到巴黎奧運會掀起“青春風暴”，我們的空軍從“飛機不夠就飛兩遍”到“鷹擊長空，保衛(wèi)祖國”，我們年