立德樹人背景下該如何開展小學(xué)德育教育

立德樹人背景下該如何開展小學(xué)德育教育摘要：在當(dāng)前科技發(fā)展迅速的社會背景下，學(xué)生的思想品德很容易受到外界影響。尤其對小學(xué)來說，不僅要讓學(xué)生的文化知識有所提高，還要充分關(guān)注對學(xué)生的德育培養(yǎng)。小學(xué)階段的德育教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚品德的至關(guān)重要時期。本文旨在探究在立德樹人的背景下該怎樣有效開展小學(xué)的德育教育。關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)；德育教育；策略前言：立德樹人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，這樣的大背景下，意味著教師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生美好的品格，健康的心理以及美好純潔的心靈。學(xué)校作為學(xué)生接受教育的重要場所，培育“德才兼?zhèn)?，以德為先”的師資團(tuán)隊(duì)是格外必要的，只有在這樣的條件下，學(xué)生才能更好地接受教育，從根本上踐行社會主義核心價值觀，走向正確的前行道路。一、小學(xué)德育教育的重要性我國民族之魂，國家精神的體現(xiàn)便是德育，因此德育教育絕不可以忽視。中華文化博大精深，每一個中國人民都是智慧睿智的，小學(xué)的德育教育是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)孩子的最佳時期，為孩子們未來的生活、學(xué)習(xí)以及工作都提供了很多優(yōu)勢，能為中華民族精神的傳承奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每一個孩子都是純潔的，他們可以容納很多想法觀念，正是因?yàn)槿绱?，德育教育對糾正孩子們的人生觀以及價值觀有著至關(guān)重要的作用。重視德育教育，培育國家人才棟梁。二、德育教育存在的問題或困難首先，家庭對孩子德育教育的忽視。如果說學(xué)校是孩子接受教育的第一場所，那么家庭就是第二個場所。尤其對小學(xué)生來說，在家的時間甚至比在學(xué)校接受正式教育的時間還多。然而，現(xiàn)在很多家長忙于工作，很容易忽視對自己孩子德育的教育。很多家長認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校以后，孩子的教育全憑學(xué)校，自己不用過分關(guān)注，從而忘記了家庭對孩子德育培養(yǎng)的重要性。父母才是孩子最重要的德育教師，孩子的德育教育定然不能忽視。第二，部分教師的德育能力有待進(jìn)一步提高?；诂F(xiàn)在孩子們心理承受能力普遍較差的情況下，教師們?nèi)绾握_對待孩子們的錯誤行為變得尤為重要，這就要求教師具有更高的能力，在不打擊孩子的情況下，讓孩子們正視并且改正自己的行為或者認(rèn)知。所以，在這樣的新形勢下，如何合理有效地對小學(xué)生做出有效的德育教育成為了教師們頭疼的問題。三、立德樹人背景下高效開展小學(xué)德育教育的策略1.增強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，注重家庭教育和學(xué)校教育的融合小學(xué)教育不僅僅是學(xué)校的教育，更是家庭教育和學(xué)校教育的融合。二者相互影響，相互作用，相輔相成。要想做到二者的結(jié)合，一方面，學(xué)校必須要重視，同時調(diào)動家長對孩子教育的關(guān)注，激發(fā)家長的積極性，使得家長充分了解學(xué)校的教育目標(biāo)，了解自己孩子的狀態(tài)、行為、性格等等。另一方面，家長對學(xué)校的教育要給予充分理解和尊重，對學(xué)校以及教師提出的問題和建議虛心接受和改正。例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_設(shè)一些活動，根據(jù)實(shí)際需要安排家長會。通過家長會來反饋孩子們的生活情況以及學(xué)習(xí)情況等等，與此同時，家長還可以和老師們多多交流，尋求合適的教育方法，對孩子做出正確的教育。2.增強(qiáng)教師德育能力，化情感為紐帶教師的德育能力對學(xué)生的德育教育起著至關(guān)重要的作用。德育能力的含義豐富，具體包括教師的語言表達(dá)能力、監(jiān)督能力、感知能力、輔導(dǎo)能力以及教育機(jī)智等等，就是指在學(xué)生對道德問題有了疑惑之后，可以做出正確積極的回答。因此，小學(xué)生的道德能力好壞和教師的德育能力直接掛鉤。教師想要提升自身德育能力要做到及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并做出有效的回答，以及對學(xué)生思想或者做法的合理建議。這就要求老師們要有敏銳的眼光和洞察力。例如，當(dāng)學(xué)生身上或者臉上出現(xiàn)傷痕時，老師要及時詢問傷痕從何而來。如果是因?yàn)榇蚣埽儐柎蚣艿脑?，不能一味批評或者只留給學(xué)生這樣“下次不準(zhǔn)打架，聽到?jīng)]”、“打架不對，不可以打架”這種言語上的警示，這種警示只能讓學(xué)生覺得自己是錯的，但是并不知道自己到底錯在哪里，或者不知道下次該如何做。老師應(yīng)該詢問完原因之后，具體告訴學(xué)生自己錯在哪里，以及自己要怎樣做，是要道歉呢還是被道歉呢。也要讓學(xué)生知道自己打架的后果，既讓自己身體受到了傷害，又讓雙方友誼破裂。3.將德育教育與傳統(tǒng)教學(xué)融為一體，滲透德育教育成績是評定一個學(xué)生學(xué)習(xí)是否努力的標(biāo)準(zhǔn)，那么成績加上道德品質(zhì)就是評定一個學(xué)生是否德智體美勞全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要抓住每一個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行德育教育，例如，語文老師在講授古詩詞的時候，不僅要講述詩人的情感，還要講述詩人的高尚品德，將文化知識和德育教育融合在一起，重視詩文對孩子德育的教育。除此之外，學(xué)校還要多開展關(guān)于德育教育的活動。例如，組織學(xué)生收集身邊具有高尚品德人士的名人事跡，讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，既培養(yǎng)了孩子們言語能力，又將德育教育深深融入到課堂氛圍之中。讓學(xué)生們自己交流，表達(dá)自己的感受，說出自己對品德高尚的圣人們的敬佩，德育目的也就達(dá)到了。4.構(gòu)建良好的文化氛圍班級文化氛圍往往體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度，因此，是反映學(xué)生德育水平的重要表現(xiàn)，與此同時文化體系也是一種精神引領(lǐng)工具，構(gòu)建良好的班級文化氛圍，自然能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，那些滲透到學(xué)生生活中且無處不在的文化元素，也具有德育培育的價值。例如教師可以選擇具有深刻文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)元素以及生活元素作為班級裝飾的重要工具，例如以梅蘭竹菊為主體的繪畫作品，以先進(jìn)人物，例如雷鋒、鄧稼先、袁隆平等的畫像或者采訪記錄。同時也可以讓小學(xué)生發(fā)散自己的想象力，結(jié)合德育理念以及優(yōu)秀的思想品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)秀行為，并且以表彰的方式撰寫一篇小型的作文，張貼在班級板報(bào)上。這種具有引導(dǎo)價值的文化元素能夠營造良好的班級競爭氛圍，同時也可以讓德育意識深入融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，對其思想造成的影響是深遠(yuǎn)的。5.利用實(shí)踐驗(yàn)證德育理念實(shí)踐方式是提升學(xué)生綜合能力的主要途徑，與此同時也是立德樹人的基礎(chǔ)渠道，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力打造綜合實(shí)踐活動，活動的場所可以通過班級、校園以及家庭和社會這4個方面展開，活動的主題要迎合當(dāng)前小學(xué)生德育教育的中心思想，也可以迎合時下的社會熱點(diǎn)和話題。例如保護(hù)環(huán)境一直都是我國倡導(dǎo)的主要政策，同時也是思想道德中的重要組成部分，那么教師便可以以環(huán)保為主題構(gòu)建德育實(shí)踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭中的生活垃圾開展變廢為寶手工活動，讓學(xué)生制作服飾類以及生活類作品，并且真正具有實(shí)用價值，可以讓學(xué)生拍攝一段穿著作品走秀的視頻或者使用生活類的作品來完成一項(xiàng)任務(wù)，最后通過評比的方式選出最具創(chuàng)意且實(shí)用價值最大的作品。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠體會手工制作的樂趣，還可以真正認(rèn)識到人類與環(huán)境之間的關(guān)系，變廢為寶是保護(hù)環(huán)境的主要途徑，也是學(xué)生必須要堅(jiān)持的美好品德。四、結(jié)語綜上所述，德育教育在當(dāng)今立德樹人的背景下發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)在品格，樹立正確的人生觀價值觀，學(xué)校和家庭都應(yīng)該提升自己的教育水平，利用每一個機(jī)會促進(jìn)德育教育工作的順利開展。具有完善的德育教育環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀以及人生觀，通過實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，也能夠正確的認(rèn)識他人，認(rèn)識世界，通過榜樣的力量，可以實(shí)現(xiàn)價值觀引導(dǎo)，更能夠打造班級凝聚力，這樣