2025年高考語文備考之4組語言文字運用題目練習

組合練（一）

閱讀下面的文字，完成18~22題。

隨著數字科技幾乎滲透到學習的方方面面，手寫筆記似乎顯

得0不過，不斷涌現的多項研究卻表明.,用紙筆，甚至是平板電

腦和觸控筆來記筆記，仍然是最好的學習方式。

最近，在一項發(fā)表于《心理學前沿》的研究中，科學家監(jiān)測了學生在記筆記時的大腦活動。

經過分析，研究人員發(fā)現手寫筆記的學生相互聯系的腦區(qū)之間的電活動更強。這些研究結

果進一步證明了（甲）。新研究其實建立在2014年一項研究的基礎上。當時這項研究總結道，

打字能夠幫助人們更快地輸入筆記，但也會導致他們不會過多地思考筆記內容，手寫記錄

的方式雖然速度較慢，（乙）。

為了解用這兩種方式記筆記時，大腦活動的具體差異，這項新研究的作者招募了36位學生

參與研究，要求他們分別通過手寫和打字的方式記錄屏幕上顯示的單詞。而科學家利用參

與者所戴頭罩上的256片電極，記錄他們的大腦活動。①學生在手寫記錄時，傳感器監(jiān)測

到大范圍的大腦連通性，②這種連通性覆蓋了視覺區(qū)域、處理和接收視覺信息的腦區(qū)，以

及運動皮層。③其中，運動皮層負責控制肢體運動，整合感知-運動系統(tǒng)，④能幫助大腦處

理環(huán)境信息，⑤并決定人們下一步的行動。相較之下，參與者在打字記錄時，這些腦區(qū)的

活動極少。

這項新發(fā)現并不意味著教室中的科技設備—B..平板電腦、智能手機等其他電子設

備讓我們寫論文、開展研究都變得更高效，還提供了公平獲取教育資源的機會。但正如加拿

大滑鐵盧太學研究運動與記憶的雅杜莎娜?西瓦珊卡所說,人們正不斷地將認知任務“卸載”

到電子設備中，比如用拍照而非大腦記憶景象。美國范德比爾特大學的教育神經科學家索菲

婭?芬奇-布赫強調：“不論是記憶還是運動能力，如果我們不去主動使用這些技能，它們

就會隨時間逐漸退化?！?/p>

18.請在文中橫線處填入恰當的成語。（2分）

19.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴

密，每處不超過15個字。（4分）

20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確

流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）

21.文中最后一段用“卸載”一詞表達人們在日常生活中對外界的認知方式，請分析

此處引號的作用及“卸載”的表達效果。（4分）

22.在一項發(fā)表于《自然?通訊》的研究中，麻省理工學院的博士生利用觸覺技術制

作了一種“智能手套”，這種手套通過振動或力等來傳輸觸覺信息。比如先用這種手

套記錄下鋼琴家演奏一首歌曲時的手部動作，再通過手套的指尖振動傳遞給學生，便

可提高演奏準確性。請談談你對這種新穎的“智能手套”技術的看法。（4分）

答案：

18.（2分）

示例：A可有可無/無足輕重B有害無利/一無是處（每空1分。其他答案符合語

境亦可）

19.（4分）

示例：甲：教學生手寫筆記的重要性乙：但有助于更好地理解和記憶內容（每點

2分，其他答案言之成理者也可酌情給分）

20.（4分）

①改為：當學生在手寫記錄時，傳感器監(jiān)測到大范圍的大腦連通性；②改為:

這種連通性覆蓋了視覺區(qū)域、接收和處理視覺信息的腦區(qū)，以及運動皮層。（①

偷換主語，在句首加"當";②語序不當，改為"接收和處理"。每改正一處得2分，

改正兩處得滿分，改變原意或語句不通酌情扣分）

21.（4分）

引號表示特殊含義。卸載的原意是將裝載的貨物卸下來，也指把計算機上安裝的

軟件卸下來。文中的“卸載”指的是把本該是人類大腦的工作轉移給各種電子設

備，形象地寫出了在各種智能技術加持下，人們更多地依賴人工智能，而忽略了

自身的主觀思考。（寫出引號作用得1分，寫出“卸載”的常用意思得1分，準

確表達“卸載”在文本中的含義得2分。意思對即可）

22.（4分）

①利：有了這種手套，可以跟蹤一個人的觸覺感受，然后將記錄下來的觸覺信息

傳遞給另一個人，從而改進后者的觸覺學習過程。

②弊：戴上智能手套彈鋼琴，使得彈出的節(jié)奏大同小異，缺少個性化主觀情感

的融入，也會讓彈奏者產生依賴，不利于手部技能的掌握。（利與弊各2分，言

之有理即可）

組合練（二）

閱讀下面的文字，完成18?22題。

在浩瀚的大洋江湖中，有一個常年棲息于海底、以善用“毒暗器”而令

人A的門派——芋螺派。這個門派的成員晝伏夜出，善于偽裝，遇到敵

人，便射出帶芋螺毒素的“魚叉”，中鏢對手頓時全身麻痹，束手就擒。

芋螺派中高手云集，地紋芋螺所用暗器與眾不同，它對付的是疾游如飛的魚類，釋放

出暗器后在較遠距離讓對手全身癱軟，然后再將之一擊斃命，真是“十步殺一魚，千

里不留行”的狠角色。

令人意外的是，這一獨門暗器竟是人們B的藥物一一胰島素。

這種暗器引起了科學家的濃厚興趣：這是怎樣的動物胰島素？【甲：?】為了

驗證這種胰島素的威力，科學家從地紋芋螺分泌的毒液中提取出胰島素，將其注射入

健康的斑馬魚體內，再分析血糖水平，結果發(fā)現斑馬魚的血糖迅速下降。當他們將這

種胰島素釋放到斑馬魚的周圍水環(huán)境中，剛才還活蹦亂跳的斑馬魚很快就變

得C了。

這讓科學家們更為著迷：胰島素家族作為治療糖尿病藥物中的“圣杯”，竟然也是海

底獵手的獨門暗器。這在意料之外，卻又在情理之中。一百年前，科學家從牛胰臟中

提取出了具有降糖效果的胰島素，然而，他們早期提取出的胰島素雜質較多且療效不

穩(wěn)定，有流膿感染等毒副作用。①他們在利用兔子進行動物實驗時發(fā)現，②胰島素使

用劑量過大，③會引發(fā)危險的低血糖效應出現，④使之休克甚至癱軟。⑤這種現象被

稱為“胰島素休克”。⑥因此，在臨床上對糖尿病人進行胰島素注射治療時，⑦為防

止這種情況不再出現，⑧護士要準備一杯高糖橘汁。

后來，科學家逐漸摸索出胰島素提純的工藝技術，【乙：?！窟@為糖尿病治療

帶來了革命性變化。

科學家發(fā)現，從地紋芋螺中提取的胰島素與人類的胰島素蛋白序列有很多相似之處，

這種胰島素能夠彌補目前的一些治療缺陷。而芋螺派所用的“毒暗器”種類繁多，有

望成為促進藥物研發(fā)的重要資源，這讓科學家產生了更多的憧憬。

18.請在文中A、B、C處填入恰當的成語。（3分）

19.請在文中方括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯

嚴密，每處不超過16個字。（4分）

20.文中畫波浪線的部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確

流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（6分）

21.文段“毒暗器”“狠角色”兩個詞語富有表現力，請任選其一簡要分析其表達效

果。（4分）

22.下列句子中的“對付”與文中加點的“對付”，意義和用法相同的一項是（）

（3分）

A.有時我們需要放下對精致的追求，用簡單的食材對付一餐也是一種滿足。

B.人體的免疫系統(tǒng)非常復雜，在長期的進化過程中形成了許多對付外敵的辦法。

C.他們夫妻倆最近有些不對付，需要找個時間好好談談，化解誤會。

D.對待生活的態(tài)度決定了生活的質量，凡事對付著過，并不能帶來幸福感。

答案：

18.A聞風喪膽B(tài)耳熟能詳C萎靡不振

（3分。每個1分，有錯別字該處不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分）

19.甲：它的毒殺威力有多大

乙：提取出純度高且療效穩(wěn)定的胰島素（生產出現在使用的胰島素）

（4分。每寫對一處給2分，意思對即可）

20.序號：③修改為：會引發(fā)危險的低血糖效應

序號：④修改為：使之癱軟甚至休克

序號：⑦修改為：為防止這種情況再次出現

（6分。每指出并修改正確一處，給2分）

21.示例一：①“毒暗器”運用比喻，將芋螺釋放的毒素比作江湖高手使用的暗器，

形象地寫出毒素的威力；②表達活潑生動，幽默詼諧，吸引讀者的閱讀興趣。

示例二：①“狠角色”運用擬人，將地紋芋螺比擬為做事狠辣的人，生動地寫出其捕

獵能力強，殺傷力巨大；②表達活潑生動，幽默詼諧，吸引讀者的閱讀興趣。

（4分。每點2分）

22.B（A將就；B應付；C感情相投和；D將就）

組合練（三）

閱讀下面的文字，完成小題。

一般說來，A，因為重復會使文章啰嗦、軟弱。但有時為了特別強調

某一點，也可以有意反復講，把它深深烙在讀者印象里。①還有時，②為了在文章

里創(chuàng)造沉郁的、不舒暢的一種氣氛，③故意用些重復筆墨使氣氛憋悶。魯迅名句“在我

的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”就是第二種

的典型例子。

為了特別強調某一點而重復，往往需要和對偶或排比句法配合運用。一般對偶里是不用相同

詞語的；如果用了一部分相同詞語，就成了重復。這種重復往往是為了使兩層意思顯著，且

互相映襯。同時，重復也常和排比一塊兒用。效用與對偶里使用重復詞語大體相同。應注意

的是，凡是重復的詞語，往往從句法結構看，也可以不重復。換言之，重復好還是不重復好，

主要看我們希望收到怎樣的效果。例如“朗誦詩是群眾的詩，是集體的詩”（朱自清《論

朗誦詩》）。重復一下，修辭上就有特別的效果，使這些聯合成分顯得重要，音

節(jié)上也顯得頓挫有力。

最后還有一種情形也值得注意：重復或排比的部分不在一個句子或相連句子里，而是散在文

章前后，指示層次，互相呼應、互相連貫。比如《老舍選集?自序》第一段開頭：“論篇數，

此集只選了舊作小說五篇……”，接著第二段開頭是“論體裁……”，第三段開頭是“論時

期……”。這種重復的效果在于B,使讀者易于把握全文脈絡，由形式的

近似引起關于內容的聯想。

18.請結合上述材料，給“重復”下一個定義，不超過50個字。

19.文中畫橫線的語句中有一處表述不當，請指出原句序號后再做修改，并使修

改后的語句與上下文的銜接流暢、自然。

20.請在橫線處補寫恰當的句子，要求內容正確貼切，語意完整連貫，每句不超

過16個字。

21.請仿照文中畫波浪線句“朗誦詩是群眾的詩，是集體的詩”的句式，圍繞“家國”這

一主題仿寫一個句子，要求句式一致。

22.圍繞上述材料內容，分析下列句子中“重復”的藝術效果。要求結合原文語境，表達

流暢。

①沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

（魯迅《記念劉和珍君》）

②她含著笑，洗著我們的衣服/她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去/她含著笑，切

著冰屑悉索的蘿卜/

（艾青《大堰河一一我的保姆》）

答案

【答案】18.重復是一種為了強調某種意思（或創(chuàng)造某種氛圍），常與對偶或排

比配合使用，通過反復講形成特別效果的修辭手法。

19.@：為了在文章里創(chuàng)造一種沉郁的、不舒暢的氣氛。

20.A文章里應該避免重復B明確文章層次和使前后文形成呼應

21.示例：家國魂是時代的魂，是民族的魂（家國夢是復興的夢，是偉大的夢）

22.①重復"沉默”，密集分布在語句中，互相呼應、互相連貫，起到強調的作用，

音節(jié)上頓挫有力，表達了魯迅先生對段祺瑞政府的憤怒和對民眾覺醒的期盼之意。

②重復"她含著笑"，既讓詩歌結構層次清晰，也充分表現了大堰河淳樸與勤勞

的性格特點，流露出作者對其命運的同情。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生語言表達之下定義的能力。

首先要了解“下定義”的模式，一般為“……是……的……”；然后需要到材料

中找到有關''重復”的內容，篩選出關鍵信息，找到屬概念，最后按照下定義的

模式進行答題。

根據材料內容和平時的積累可知，“重復”是一種修辭手法，所以重復的屬概念

是“修辭手法”；

然后篩選種差，根據“但有時為了特別強調某一點，也可以有意反復講，把它深

深打進讀者印象里去”“為了在文章里創(chuàng)造一種沉郁的、不舒暢的氣氛，故意用

些重復筆墨使氣勢憋悶”可概括“為了強調某種意思（或創(chuàng)造某種氛圍）”，根

據“為了特別強調某一點而重復，往往需要和對偶或排比句法配合運用”可概括

“與排比、對偶聯合使用”，根據“是重復一下，修辭上就有特別的效果”可概

括“通過反復講形成特別效果”。

然后在下定義的基本模式框架下，結合字數的要求，按照一定的語法規(guī)范組合成

一個單句：重復是一種為了強調某種意思（或創(chuàng)造某種氛圍），與排比、對偶聯

合使用，通過反復講形成特別效果的修辭手法。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

②：語序不當，“一種"語序不當，數量詞應放在"沉郁的、不舒暢的"前面。修改

為：為了在文章里創(chuàng)造一種沉郁的、不舒暢的氣氛。

【20題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

A.根據“因為重復會使文章啰嗦、軟弱”，可見文章中出現重復會造成不好的影響，

所以要避免重復，所以此處應該填寫“文章里應該避免重復”。

B.此處內容為重復的效果，根據上文"論篇數，此集只選了舊作小說五篇……”"論

體裁……”"論時期……”可知，這種重復的效果在于指示層次，互相呼應、互相連貫，

所以此處應該填寫“明確文章層次和前后文形成呼應"。

【21題詳解】

本題考查學生語言表達之仿寫的能力。

"朗誦詩是群眾的詩，是集體的詩”的句式是"……是……，是……”，運用重復的修辭

手法，強調了朗誦詩的特點。

題目要求以“家國”為主題，仿寫句子，可以用“家國魂”“中國夢”，“是時

代的魂，是民族的魂”“是復興的夢，是偉大的夢”運用重復的修辭手法。

【22題詳解】

本題考查學生賞析修辭手法的藝術效果的能力。

①根據材料"重復或排比的部分不在一個句子或相連句子里，而是散在文章前后,

指示層次，互相呼應、互相連貫"，重復"沉默"，密集分布在語句中，互相呼應、

互相連貫，"不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”表達了魯迅先生對段祺瑞政府的

憤怒和對民眾覺醒的期盼之意。

②根據“這種重復的效果在于明確文章層次和前后文形成呼應，使讀者易于把握

全文脈絡，由形式的近似引起關于內容的聯想"可知，重復“她含著笑"，可以讓

詩歌結構層次清晰，使讀者易于把握全文脈絡；"她含著笑"洗衣服、洗菜、切蘿

卜，也充分表現了大堰河淳樸與勤勞的性格特點，流露出作者對其命運的同情。

組合練（四）

閱讀下面的文字，完成18-22題。

人們談論健康、養(yǎng)生、消費等話題時，難免涉及食品內容。尤其是提到“過期食

品”，準有人A,認為“過期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反

駁：你這也太偏激、太片面、太武斷了吧。

市場、超市和家里都有過這樣的場景：有人手拿包裝食品，B地翻看,

從上到下、從前到后、從左到右地尋找……尋找什么呢?尋找包裝上的生產日期、

保質期o這個“生產日期”和“保質期”，盡管有的輔以提示，可有時還是給人“躲貓貓”

的感覺。有的標注在“埼角音晃”里，位置不好找；有的老年人戴上老花鏡，還是看得“兩

眼一抹黑”；有的標注易蹭掉，易脫落，易涂抹。凡此種種，不僅給消費者造成

不便和困惑，甚至帶來食品安全的隱患。

（甲）?從事食品、營養(yǎng)、醫(yī)療工作的專家們很是鼓勵這般"較真"的詢問。①針對食

品過期后還能安全食用的困惑，②他們及時準確地開展科普宣傳：③食品保質期是指食品在

特定條件下可以保持其品質和安全性的時間。④食品保質期之所以存在的意義，⑤是為了給

消費者劃定一個“放心食用”的期限,也就是最佳食用日期，告訴你什么時間能吃、

好吃。從理論上講，超過保質期的食品不應該吃，但這也不是絕對的，過了保質

期的食品并不是說它一定就不安全了。在“保質期”內，食品的質量和口感最佳，

但并不意味著過了這個日期食品就不能食用了。也就是說，（乙），也不等于不符

合食品安全標準。在食品貯存條件達標、包裝完好、色香味沒有發(fā)生變化的前提

下，即使過了保質期，也是可以食用的。

過期食品的話題還有很多。比如，沒有標注“生產日期”“保質期”的剩飯剩菜，

再吃時必須慎重；過期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被細菌、病毒、寄

生蟲等污染的食品而引起的“生物型”中毒，還有因食用過量的防腐劑等食品添

加劑而導致的“化學型”中毒。

此外，食品保質期并不僅僅是個日期，它是由不可分割的期