九年級(jí)故鄉(xiāng)的說(shuō)課稿

九年級(jí)故鄉(xiāng)的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

本文《故鄉(xiāng)》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家魯迅。該文在教材中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.本文是繼《社戲》之后，又一描繪童年生活，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的文章。它有助于學(xué)生對(duì)魯迅作品中鄉(xiāng)土情懷的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生掌握小說(shuō)的閱讀方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.本文以豐富的想象、細(xì)膩的描寫、真摯的情感展現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷具有重要作用。

本文在教材中的地位較為重要，既是小說(shuō)單元的開篇課文，又是魯迅作品的代表之一。它主要由以下幾個(gè)部分組成：

1.作者回憶童年時(shí)代在故鄉(xiāng)的生活。

2.作者回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。

3.作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解小說(shuō)的基本情節(jié)，理解文中重要詞語(yǔ)的含義，掌握小說(shuō)的閱讀方法。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)分析人物形象、環(huán)境描寫，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

1.理解文中重要詞語(yǔ)的含義，如“朝花夕拾”、“路不拾遺”等。

2.分析人物形象，把握作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

3.通過(guò)環(huán)境描寫，體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思。

在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些重難點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

四、說(shuō)教法

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

1.啟發(fā)法：

-我會(huì)通過(guò)提出引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，如：“作者為什么會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)產(chǎn)生如此深厚的感情？”“文中的環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題起到了什么作用？”通過(guò)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索課文內(nèi)容，深化理解。

-亮點(diǎn)：與其他教師直接灌輸知識(shí)不同，我更注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.問答法：

-在課堂上，我將采用問答的形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握情況。通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度層次的問題，使得所有學(xué)生都能參與到課堂討論中來(lái)。

-亮點(diǎn)：我的問答法不僅限于簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，更側(cè)重于通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本背后的深層含義，以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.對(duì)比分析法：

-通過(guò)對(duì)比文中描繪的故鄉(xiāng)的過(guò)去與現(xiàn)在，讓學(xué)生分析變化的原因，探討作者的情感變化。這種對(duì)比分析有助于學(xué)生更好地理解作者的心情和文章的主旨。

-亮點(diǎn)：在對(duì)比分析中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的變化，如通過(guò)色彩、修辭手法的對(duì)比，讓學(xué)生感受作者的情感變化。

4.板書設(shè)計(jì)：

-我的板書設(shè)計(jì)將采用思維導(dǎo)圖的形式，以文章的主線為骨架，將人物、環(huán)境、情感等要素有機(jī)地結(jié)合在一起，形成清晰的課文結(jié)構(gòu)圖。

-亮點(diǎn)：板書不僅展示了課文的主要內(nèi)容，還通過(guò)色彩、圖形的運(yùn)用，直觀地展現(xiàn)了課文的情感走向，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。

五、說(shuō)學(xué)法

在制定學(xué)法之前，首先需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)情。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀理解能力，他們對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣，但可能缺乏深入分析和批判性思考的能力。以下是我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，要求學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行整體感知，了解基本情節(jié)和人物。

-在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行精讀，指導(dǎo)他們關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，以及環(huán)境描寫對(duì)情感表達(dá)的作用。

-課后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，閱讀魯迅的其他作品，以加深對(duì)作者風(fēng)格和作品背景的理解。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等，幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識(shí)。

-通過(guò)寫作練習(xí)，如仿寫、續(xù)寫或?qū)懽x后感，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。

3.小組合作法：

-將學(xué)生分成小組，針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，鼓勵(lì)小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)集體智慧解決問題。

-亮點(diǎn)：小組合作不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

4.情境體驗(yàn)法：

-創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如模擬作者回故鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生代入角色，體驗(yàn)作者的情感變化。

-亮點(diǎn)：情境體驗(yàn)法能讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，有助于理解課文深層含義。

5.自主學(xué)習(xí)方法：

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問、自我解答，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-提供學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)評(píng)論文章、視頻資料等，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，形成自己的見解。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，以下是我對(duì)《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片、音樂等教學(xué)輔助手段，為學(xué)生營(yíng)造一種思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和情感共鳴。

-提出問題：“你們心中的故鄉(xiāng)是什么樣的？”讓學(xué)生自由表達(dá)，為新課的學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備。

2.預(yù)習(xí)反饋（10分鐘）

-學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，包括對(duì)課文情節(jié)的了解、人物關(guān)系的梳理等。

-教師點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重要細(xì)節(jié)。

3.精講課文（25分鐘）

-對(duì)課文進(jìn)行分段精講，分析每一段的主要內(nèi)容、人物形象、環(huán)境描寫和情感表達(dá)。

-采用啟發(fā)法和問答法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“作者為何要這樣描寫故鄉(xiāng)的變化？”、“‘我’與閏土之間的關(guān)系如何體現(xiàn)？”等。

4.小組討論（15分鐘）

-將學(xué)生分成小組，針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，如“故鄉(xiāng)變化背后的社會(huì)原因是什么？”

-每個(gè)小組匯報(bào)討論成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)課文要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分享對(duì)故鄉(xiāng)的感悟。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括課文填空、段落分析和讀后感寫作等，鞏固課堂所學(xué)。

-推薦拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解魯迅及其作品。

7.課后反思（課后）

-教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，為下一課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我將注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到關(guān)注和提升。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果的最大化。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)，主要是基于以下幾點(diǎn)考慮，這些也是本課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：

1.情感共鳴：

-通過(guò)創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)的情感氛圍和引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的故鄉(xiāng)，我旨在讓學(xué)生在情感上與課文產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。這種情感的投入有助于學(xué)生更好地把握課文的主旨。

2.主動(dòng)探索：

-我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索和思考，鼓勵(lì)他們提出問題和解決問題。這樣的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的興趣，提高他們的批判性思維能力。

3.多元教學(xué)方法的運(yùn)用：

-結(jié)合啟發(fā)法、問答法、小組合作法等多種教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)和互動(dòng)。不同的教學(xué)方法能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4.注重文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：

-通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深入分析和討論，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的語(yǔ)言藝術(shù)和情感表達(dá)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

5.實(shí)踐與反思的結(jié)合：

-課后的作業(yè)和反思環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成更有效的學(xué)習(xí)方法。

亮點(diǎn)：

-我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和批判性思維，而不僅