2024年教師資格之小學教育教學知識與能力押題練習試題A卷（含答案）

2024年教師資格之小學教育教學知識與能力押題練

習試題A卷含答案

單選題（共45題）

1、皮亞杰認為兒童自律道德的形成是在（）

A.五六歲以前

B.六七歲以前

C.十歲以后

D.H^一二歲以前

【答案】C

2、從整體看，小學生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。

A.失衡

B.平穩(wěn)

C.第一高峰期

D.第二高峰期

【答案】B

3、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響

力;二是（）o

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個性影響力

D.學術影響力

【答案】C

4、教師勞動所創(chuàng)造的價值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來，而是作為一種潛在

的價值因素存在于學生身上，只有借助于學生對社會的貢獻才能得到證明，這

體現(xiàn)了教師勞動價值的（）。

A.滯后性

B.長期性

C.隱蔽性

D.復雜性

【答案】C

5、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這強調了教學評價應注重發(fā)

揮（）。

A.導向功能

B.發(fā)展功能

C.反饋功能

D.管理功能

【答案】A

6、小學德育基本途徑是（）

A.課外活動和校外活動

B.少先隊活動

C.品德課和各科教學

D.班主任工作

【答案】C

7、張老師在生字教學中發(fā)現(xiàn)部分學生有丟筆少劃的現(xiàn)象，于是把“小學生丟筆

少劃現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資

料提出可能的假設，根據(jù)假設設計并實施教學措施，并根據(jù)反饋信息進一步調

整教學行動方案，這種研究方法屬于（）。

A.教育實驗法

B.教育行動研究

C.教育敘事研究

D.個案研究法

【答案】B

8、班主任的工作是從（）開始的。

A.評定學生操行

B.教育個別學生

C.了解和研究學生

D.組建班集體

【答案】C

9、在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：

在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平

面上一個點如何用數(shù)來表示呢?在總結這節(jié)課時王老師結出了答案。這屬于課堂

總結的哪種方法（）

A.復述法

B.呼應法

C.懸念法

D.比較法

【答案】B

10、教育的本體功能之一是（）

A.減少人口數(shù)量，提高人口素質

B.促進生產(chǎn)發(fā)展，服務經(jīng)濟建設

C.加速年青一代身心發(fā)展與社會化進程

D.對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用

【答案】C

11、小學生行為改變的基本方法不包括（）。

A.強化法

B.自我控制法

C.全身松弛訓練

D.示范法

【答案】C

12、以下不屬于小學教育特點的是（）。

A.基礎性

B.義務性

C.全面性

D.專業(yè)性

【答案】D

13、植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是（）

A.表皮細胞是綠色的

B.葉脈中含有葉綠素

C.葉肉細胞里含有葉綠素

D.表皮中的保衛(wèi)細胞中含有葉綠素

【答案】C

14、在校長領導下的“兩處一室”的行政組織機構中，“兩處”指（）

A.政教處、總務處

B.教導處、政教處

C.教導處、總務處

D.教導處、財務處

【答案】C

15、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的

教育家是（）

A.贊科夫

B.夸美紐斯

C.蘇霍姆林斯基

D.杜威

【答案】B

16、課程的特點在于動手做，在于手腦并用。以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型

體現(xiàn)了（）的理論。

A.學科課程

B.活動課程

C.學生課程

D.隱性課程

【答案】B

17、李老師教三班的數(shù)學，這學期開始學習因式分解，他每講完一個公式以

后，就給學生大量的題目去做，以鞏固所學的內容，李老師采用的教學方法屬

于（）。

A.講授法

B.討論法

C.練習法

D.讀書指導法

【答案】C

18、屬于意義識記的行為是（）。

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

【答案】A

19、“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學校教育更具有（）。

A.先導性

B.感染性

C.權威性

D.針對性

【答案】D

20、教師要求學生根據(jù)指定內容獨立思考，理解概念，解決問題。這種教學方

式是（）

A.合作教學

B.啟發(fā)教學

C.支持教學

D.發(fā)現(xiàn)教學

【答案】D

21、將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是（）

A.羅杰斯

B.斯金納

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】C

22、“聞一知十”屬于學習中的（）現(xiàn)象。

A.定勢

B.功能固著

C,遷移

D.創(chuàng)造性

【答案】C

23、李老師在教《落花生》一課時，讓學生各抒己見，談談該做什么樣的人。

李老師運用的教學方法是（）。

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】B

24、陳老師是五年級⑵班的班主任。作為班主任，其工作的中心環(huán)節(jié)應當是

()0

A.了解和研究學生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.統(tǒng)一多方面的教育力量

D.做好個別學生的教育工作

【答案】B

25、下列情境中代表內部動機的是()。

A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對張華的測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學生名單

D.陳英每天獨自看幾小時電視

【答案】A

26、一年一度的教師資格考試屬于()考試。

A.絕對性評價

B.相對性評價

C.總結性評價

D.診斷性評價

【答案】A

27、教育專著、論文、文集、教育家評傳等屬于（）。

A.工具性文獻

B.理論性文獻

C.經(jīng)驗性文獻

D.事實性文獻

【答案】B

28、顯性課程的主要特征是（）,這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志。

A.計劃性

B.外顯性

C.目的性

D.直接性

【答案】A

29、“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，這句話體現(xiàn)的教育思想

是（）

A.教學重點在于學習的過程

B.說明新舊知識的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程

C.主張教學建立在個體之上

D.強調教學過程應該是“在做中學”

【答案】A

30、列寧說，沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對真理的追求。這種情

感是（）。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.責任感

【答案】C

31、下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是（）。

A.“近朱者赤，近墨者黑”

B.“蓬生麻中.不扶自直”

C.“孟母三遷”

D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”

【答案】D

32、教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結合起來，利用的是（）。

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象

C.理想

D.空想

【答案】B

33、在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）

A.強化法

B.暫時隔離法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.合理情緒療法

【答案】D

34、在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的方法是（）

A.訪談調查

B.調查表法

C.查閱資料法

D.問卷調查

【答案】D

35、小學兒童思維發(fā)展的基本特征是（）。

A.以具體形象思維為主

B.從直觀動作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主

C.以抽象邏輯思維為主

D.從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主

【答案】D

36、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具

有（）

A.間接性

B.概括性

C.理解性

D.整體性

【答案】A

37、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。

A.適應現(xiàn)象

B.聽覺適應

C.嗅覺刺激

D.味覺刺激

【答案】A

38、（）即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，它

主要是解決“怎樣教”的問題。

A.實踐性知識

B.本體性知識

C.文化知識

D.條件性知識

【答案】D

39、“教育”一詞最早出現(xiàn)于（）

A.《大學》

B.《學記》

C.《孟子》

D.《論語》

【答案】C

40、把大班教學、小班研究和個別教學結合起來的教學組織形式屬于（）

A.特朗普制

B.分組教學

C.班級授課制

D.道爾頓制

【答案】A

41、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的

教育家是（）。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

【答案】B

42、賈德的“水下?lián)舭小睂嶒?，支持的遷移理論是（）。

A.關系轉換說

B.官能訓練說

C.共同要素說

D.概括化理論

【答案】D

43、教學工作的基礎是教學工作實施的（）環(huán)節(jié)。

A.上課

B.布置和批改作業(yè)

C.備課

D.課外輔導

【答案】C

44、小明平時易受暗示，屈從權威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應付緊

急情況，他的這種性格類型屬于（）。

A.場獨立型

B.場依存型

C.情感型

D.外傾型

【答案】B

45、采用數(shù)學的方法.收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結果的價值

判斷的評價方法是（）。

A.定性評價

B.定量評價

C.診斷性評價

D.形成性評價

【答案】B

大題（共12題）

一、在校長室，記者提出見識下實驗班學生的成績單，校長滿足了記者的要

求，拿出了該校學生的“八寶袋”一一“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一

種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質的材料袋。袋內可以裝學生的操

行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最

滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他

獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質提高的有關材

料。簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給

學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。

這樣，每位學生結業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質材料了。問題：“成長

記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足?在當前你認為是否可行？（20分）

【答案】優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的

成長歷程。（1）能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。（2）能夠提供豐富多樣的評價

材料。（3）能開放地、多層面地、全面地評價學生。（4）能夠針對每一位學生進

行評價，且評價具有個性和針對性。（5）能夠使學生體驗成功，感受成長與進

步。（6）有利于提高學生的自我反思能力。（7）有利于學生對自己的學習負責。

不足：（1）容易走形式、走過場；（2）內容太多，不好選擇，不好整理、分析；（3）

主觀性太強，很難達到客觀、真實；（4）很難保持公平、公正、容易“走后

門”；（5）不適于大班額價用；（6）工作量太大，教師負擔過重；（7）如果各科都

建，學生也會覺得煩。

二、習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐

在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在

開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說：

“要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面

請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來。［問題

1］［簡答題］試評析徐老師對課堂問題行為的做法。（10分）［問題2］［簡答題］面

對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學策略？（10分）

【答案】1、面對學生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調動自己的教

育機智，將這種行為與教育教學聯(lián)系起來，一方面保護了學生的自尊心，提高

了學生的自信心；另一方面激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性，將一個

原本開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。2、當學生出現(xiàn)課堂問題行為時，

教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進行引導，這樣可以

調節(jié)學生的情緒，驅散學生的疲倦感，集中學生的注意力；同時教學內容因幽

默而趣味化，使得學生的學習效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比

如，用目光和學生對視；邊講解邊走到學生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下

他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學

生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然，懲罰必須適

當，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對學生的深切關心和愛護，幫助學

生認清錯誤，幫助他們找到改善的方法。

三、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的會議上，

王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可

不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學生的想象力，答卷

時答案五花八門，學生怎能通過考試？”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關知識逐

一回答老師們的困惑。（20分）

【答案】（1）王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有

為學生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應該改革自己的教

學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這

樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學

生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。（2）李老師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重

要性，可以通過以下方法來進行：第一，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思

維策略。（3）首先，張老師錯誤地認為考試是檢驗學生學業(yè)成績的唯一途徑，片

面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情

況，借以指導和調節(jié)教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力

培養(yǎng)與學生學業(yè)成績的關系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方

面綜合發(fā)展的結果，教師應該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學

生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結構，促進學生對知識的

理解和運用。從材料中三位教師所說的話可以看出，他們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

問題上都存在著迷惑，但是原因不盡相同，因此，考生要學會“具體問題具體

分析”。也就是說，要把他們所反映的問題與創(chuàng)造力的相關知識結合起來進行

分析。歸結起來，王老師的問題是怎樣引起學生的聽課興趣”，李老師的問題

是“怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”，張老師的問題則是錯誤的觀念阻礙了他對學生

創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、閱讀下面材料，回答問題。花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這

時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖

然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒

呢！”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細看看它

的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同

學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花！刺中有花！”“調皮大王”的話

如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身

邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺

中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺

多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同

學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。'花'有千萬種，各有優(yōu)缺點，你

們說對不對？"我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題

（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀

點？問題（二）：你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？

【答案】

【要點】

問題（一）：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，

有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不

喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師

對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，了

解學生的優(yōu)缺點；其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶

著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極

去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指

導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起信心，作為教師要善于保護

學生的自尊。問題（二）：對學生的轉化工作，應從以下方面入手：首先，要

走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。

其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再

次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一

過程中出現(xiàn)反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對

個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：（1）改善人際關系，消除疑懼心理和

對立情緒；（2）保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；（3）鍛煉與誘因作斗爭的意志

力，鞏固新的行為習慣；（4）注重個別差異，運用教育機智。

五、閱讀下列材料，回答問題。一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介

紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問：“老師，唐宋八大家都是哪些人

呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要

記住韓愈是八大家之一就行了。”一句話把大家說得目瞪口呆。問題：請從教

師的教學方式和學生的學習方式方面談談你對上述案例的看法。

【答案】案例中教師對學生的提問漠視、嘲諷，按照“填鴨式”“滿堂灌”的

教學方式進行教學，不注重學生的參與，是典型的應試教育思想，極大地挫傷

了學生的學習積極性?，F(xiàn)代教育觀強調教師的主導作用和學生的主體地位，教

師應當以平等的身份參與學生的學習活動，在課堂上為全體學生營造一個接納

的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極

性，從而收到良好的教學效果。

六、閱讀《動物學?！愤@個故事，回答相關問題。動物學校要招生啦!動物園的

動物們奔走相告，踴躍報名。泥縱、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校

開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松

鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師

的訓斥和嘲笑。而泥縱卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自知的泳姿得到了

老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，

跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問

題。但這些訓練卻讓泥縱吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。

為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥縱被摔得

傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢

項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這

個念頭。在期末的成績匯報課上，泥縱訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但

也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目一一游泳，因為長

期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛

行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”

等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒

有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在

樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。問題：（1）請你就該校的

課程設置作以評析。（2）請你就該校的教學評價作以評析。

【答案】（1）動物學校的課程設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動

物的個性發(fā)展（而是要動物去適應課程）。其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各

種動物的選擇與需求（松鼠、老鷹的游泳，泥縱的跳躍和飛行）。（2）在教學評價

上，評價的內容和方法不科學。①期末的成績匯報課上，泥縱跳躍、跑步得了

“C”等，飛行沒有學會。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行

以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不

及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通

過……（在評價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過

程。）②泥縱訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項

目最終沒有學會。（不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵。）③在評價內容

上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其他方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，

人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

七、四年級⑵班是學校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上

課。這學期，學校安排張老師擔任該班的語文老師。第一天上課時，張老師還

在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學們小聲說話、吃東西、隨

意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與主題無關的問題，引

起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如

何來解決這些問題?你會怎樣來進行有效的課堂管理？

【答案】課堂管理就是教師通過協(xié)調課堂內教師、學生和課堂情境三者之間的

關系，從而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。一般認為，有效的課堂管理應達

到三個目標：（1）爭取更多的時間用于學習；（2）爭取更多的學生投入學習；（3）

幫助學生自我管理。教師應該通過深入了解班級特點，采取符合班級學生意愿

的領導方式，在課堂管理中運用有效的教學策略：（1）明察秋毫，教師盡量避免

被少數(shù)幾個學生所吸引或只與少數(shù)學生交流；（2）一心多用，同時跟蹤和監(jiān)督幾

個活動；（3）整體關注，調動盡量多的學生投入到教學活動中來，讓每個學生都

有事可做；（4）變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學生順利從一種活動過

渡到另一種活動。

八、請認真閱讀下文，并按要求作答。火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光

照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成

紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小

金豬了。他剛想說：“你們也變了.....”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您

老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤

的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，

一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄

子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會

兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的

背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也

長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了

一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑

著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟

廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。

可是一轉眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那

個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會

兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去

To問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點。問題（二）：如指導中

年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題（三）：根據(jù)擬定的

教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

【答案】以上題為例：

【參考設計】

問題（一）：1.教學目標⑴知識與技能目標：①結合具體內容認識小數(shù)，知道

以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，

百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。（2）過程與方法目

標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。（3）情感

態(tài)度與價值觀目標：將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表

示；會讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:

小數(shù)的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛

筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數(shù)分

成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。

九、地震中的父與子1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘

的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻

子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室

樓，已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒

子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)

生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子

的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時候，不斷有孩子

的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的

女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚

了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫

助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他：“太危險

了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危

險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？”人們搖頭嘆息著走開了，都認為這

位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念

頭：“兒子在等著我！”他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來

阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第

38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子

的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是

爸爸!我的兒子！”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救

我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！”“你現(xiàn)

在怎么樣?有幾個孩子活著？”“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室

的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼

喊：“這里有14個小孩，都活著!快來人！”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分

鐘后，一個安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼

達。”“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕不論

發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！边@對了不起的父與子。無比幸福地緊

緊擁抱在一起。問題（一）：試分析本文的寫作特點。問題（二）：如指導高年段

小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題（三）：設計本文教學重點

部分的教學流程，并簡要說明理由。

【答案】問題（一）：本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚

地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的

信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之

口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫

出了父親的偉大。另外，在敘事過程中，作者緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、

動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象，作者處理多處語句都采用了感

嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。問題

（二）：1.教學目標⑴知識與技能目標：④認識并會寫生字，正確讀寫、理解重

點詞語。②積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。（2）過程與方法目標：領

悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

⑶情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子

從父親身上汲取的力量。

2.教學重點引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。問題（三）：

一、復習引入L回顧課文內容。

2.1994年1月17日凌晨美國洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，

9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變

成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，

創(chuàng)造出了驚人的奇跡。二、品讀體驗1.讀文章最后一個自然段“這對了不起的

父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，說一說自己對這句話的理解。

2.這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到

相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。3.匯報交

流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己

的感受練習朗讀。父親的了不起：（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：

“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！"（從這句話中，你體會到什么？指導學生

讀出堅定的語氣）

一十、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”

時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支

粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向

學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的

方法。（20分）

【答案】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。

對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把

錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個

性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天

平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪

球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解

決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自

觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)

驗。

一十一、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：

辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當時宋

朝的大半江山已經(jīng)被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的

血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想

想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想

一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛

苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這

又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另

一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習

這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎

樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的

想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再

讀讀開頭兩句，你看到哪些景.....師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深

深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，

多么渴望農(nóng)民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫

聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為

老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的

場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得

是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄

疾的心里去！

【答案】

【要點】

回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，