馮晶二年級上探究科目方案

內(nèi)江路第二小學探究科目方案——生活中的奧秘（二年級第一學期）一開發(fā)背景探究型課程是上海市中小學二期課改背景下開發(fā)建設的新課程。探究型課程是在教師的指導下，學生在自主選擇的原則下，圍繞某些課題或?qū)ｎ}，依照科學研究的一般性方法與規(guī)律，通過教師的指導和幫助而主動地進行探究性、開放性學習的課程。探究型課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為根本出發(fā)點，著眼于學生學習方式的轉變，從課程內(nèi)容與學習過程相結合的角度出發(fā)，注重學生對問題的主動探究與積極體驗。近年來,根據(jù)上海市“綠色指標”學業(yè)檢測數(shù)據(jù)以及學生在課堂學習中的實際表現(xiàn)，普遍反映出學生在邏輯思維能力、解決問題能力上有弱化的趨勢。而我區(qū)在建設“基礎教育創(chuàng)新試驗區(qū)”的過程中，提出要讓每個學生都擁有一片創(chuàng)智天地，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在此前提下，內(nèi)江路第二小學以打造具有“磁性”的學校為發(fā)展目標，開發(fā)建設豐富多彩的“磁性課程”，拓寬課程領域，以促進學生的全面發(fā)展。學生的發(fā)展是教育教學工作的永恒主題。讓學生了解一些動物的體態(tài)特征，熟悉各種動物的生活環(huán)境。通過各種途徑了解和掌握一些動物的生活習性，嘗試用身邊可利用廢舊物品制作幾種動物模型，從而幫助學生樹立保護動物的觀念。蘊含著學生觀察、思考、分析、實踐等能力的發(fā)展，可以說，這是一門綜合性較強的活動科目。與此同時，該科目的實施，也讓教師多了一個直觀觀察學生思考習慣和思維能力的平臺，對于如何更好地引導學生積極思考有所裨益。二科目界定本科目以任務型課堂活動的開展，引導學生觀察、思考，以恰當?shù)姆椒ㄕJ識身邊的事物的構造、作用等，發(fā)現(xiàn)生活的秘密，從而發(fā)展生活應用能力，同時提高學生間的合作意識，并通過設計心目中的生活用品從而提高自己的創(chuàng)新能力和想象能力。三科目目標注重引發(fā)童積極的情感、態(tài)度、興趣、以各種有趣的形式引入活動。在活動中設置問題情境，在解決問題的過程中獲得生活經(jīng)驗。游戲活動，難度由淺入深，環(huán)環(huán)相扣以操作為主，在與材料的相互作用中積極主動地感知、體驗、學習，通過設計心目中的生活用品從而提高自己的創(chuàng)新能力和想象能力?；顒淤N近生活，從經(jīng)常接觸和感興趣事物中選擇教育價值豐富的內(nèi)容?；顒又刑峁┝颂剿鞯目臻g，提升潛能的空間。四科目內(nèi)容選取原則由淺入深，循序漸進圍繞科目中所涉及的內(nèi)容，從簡易的類型入手，有坡度地設置各模塊的學習內(nèi)容及相關時間。學生在此過程中能夠逐步了解本課的相關知識和技巧，符合學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律。趣味實用，寓教于樂在活動中設置問題情境，讓低年級兒童在解決問題的過程中獲得經(jīng)驗3、加深認識，開拓視野為學生提供了獲取更多知識的渠道。（二）內(nèi)容框架單元板塊內(nèi)容安排學習目標課時鞋子的學問1、鞋底的秘密2、適合旅游的鞋子3、你心目中鞋子1、培養(yǎng)學生對身邊事物的好奇心和于觀察、思考的習慣。2、了解鞋子的構造和作用，讓學生懂得愛護鞋子。3、通過對鞋底的探究活動學會探究的方法。4、學習設計鞋子，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新能力。3魚兒水中游1、認識我喜歡的魚2、我是一條魚3、我最喜歡的魚1、探究了解魚的身體構造和作用。2、通過觀察，比較、設計來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新的能力。3、在用橡皮泥塑造自己最喜歡的魚時，鍛煉孩子的觀察能力和動手能力。4、了解魚的生存環(huán)境和不少瀕臨滅絕的魚累，樹立正確的環(huán)保意識。3降落傘自制降落傘誰在空氣中待得久設計一頂降落傘1、了解降落傘的構造和用途，主動與同學交流自己對降落傘的認識或疑問。2、學習設計降落傘，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的安全的意識。3、幫助學生認識生命、珍惜生命，增強自我保護及安全意識。3文具好伙伴1、該對她們說不嗎2、同學們喜愛的文具盒3、畫出你喜愛的文具盒1、了解文具盒的構造和用途，主動與同學交流自己對文具的認識或疑問。2、知道哪些是玩具式文具盒，討論：該不該用文具式文具盒？3發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，設計更方便實用、美觀的文具盒。3紫甘藍的魔法1、紫甘藍的“魔法”2、用彩色水作畫3、看視頻：了解生活中各種各樣的水1、了解生活中紫甘藍的作用。2、初步了解紫色水的制作過程。3、指導學生學會觀察，培養(yǎng)學生初步的探究意識及合作意識。3生活中的塑料塑料制品大比拼辨別有毒塑料袋小組設計方案：怎樣減少使用塑料袋1、能大聲的發(fā)言，并能耐心的聽其他同學的介紹。2、主動與同學交流自己對塑料制品的認識或疑問。3、學會辨別有毒塑料袋，增強環(huán)保意識和自我保護意識。4、發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。3五課程實施實施條件1學生人數(shù)：以班級為單位2活動場地：各班教室3學生要求：喜愛生活，具備一定生活經(jīng)驗。實施原則1任務驅(qū)動，自主學習學生在學習中帶有明確的目的性，在完成任務的過程中，要體現(xiàn)出學生的主體性、學習的探索性和體驗性，讓學生成為真正的學習的主人。關注過程，積極思考能從已知的信息中分析推理，得出結論。課堂活動基于學生的形象思維之上，通過學生觀察、分析加以推理判斷。教師在過程中要關注學生的思維方式，適時加以指引和點撥。給予空間，敢于嘗試教師應作為指導者鼓勵學生，特別是嘗試多次、用時較長的學生，為其樹立信心。倡導協(xié)作，學會溝通學生間開展活動時以小組為基本單位。教師作為教學中的指導者，也要引導小組成員合理分工、有效協(xié)作，發(fā)揮各自所長完成任務。尤其要鼓勵比較獨立或不善于交際溝通的學生融入組內(nèi)，體驗共同協(xié)作探究的樂趣，培養(yǎng)團隊精神。教學組織形式本科目作為自主性探究課程，每周一次在探究活動日開展。六評價方式（一）評價原則1自主評價思維是由內(nèi)而外的過程，因此學生在課程活動中的體驗是獨一無二的，其本身以及小組成員給予的評價都對學生本體的發(fā)展起作用，在整個評價量規(guī)中應占較大比重。2多維評價評價主體包括學習者本身、組員、教師，從課堂活動中不同的觀察點來給予評價；評價內(nèi)容包括學習者的參與度和協(xié)作性等層面的多項表現(xiàn)。（二）評價目標評