《登高》說(shuō)課方案

世上瘡痍，詩(shī)中圣哲

民間疾苦，筆底波瀾

———《登高》說(shuō)課方案說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)反思教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程說(shuō)課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程模塊地位文本分析

教材分析

教材分析

《登高》是人教版高中語(yǔ)文（新教材）必修上冊(cè)第三單元第8課的第二首。這個(gè)單元匯集了不同時(shí)期、不同體式的詩(shī)詞名作。學(xué)習(xí)本單元，對(duì)于學(xué)生逐步掌握古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，具有非常重要的作用。這首詩(shī)是杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺(tái)時(shí)所作，身世之悲和憂國(guó)之情齊集心頭。古人評(píng)價(jià)它是“古今七律第一”，可見(jiàn)其重要地位。這首詩(shī)也充分體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的提高和愛(ài)國(guó)熱情的培養(yǎng)。

說(shuō)課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程學(xué)情分析

學(xué)情介紹

學(xué)情介紹

從詩(shī)詞學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》和李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》等篇目，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容以及一些基本的鑒賞方法。在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

他們是生活在和平年代的孩子，很難切身體會(huì)身經(jīng)戰(zhàn)亂，流離失所的苦痛，對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)有些還只停留在口頭上?？稍谝龑?dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們的愛(ài)國(guó)落到實(shí)處。

從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生在感知、記憶、思維和想象等方面的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，他們喜歡探索事物的本質(zhì)，有學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)诮庾x時(shí)見(jiàn)仁見(jiàn)智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓他們參與到鑒賞的過(guò)程中來(lái)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用緣景明情的方法賞析詩(shī)歌，由找意象入手，明了詩(shī)歌營(yíng)造的意境，把握情景交融的藝術(shù)手法；

2.以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法賞析詩(shī)歌，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感；

3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作探究解讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人情感的博大，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩(shī)歌情感的方法；2.運(yùn)用知人論世的鑒賞方法，理解詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。說(shuō)課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法

教法學(xué)法

教法學(xué)法教法學(xué)法1.以讀促悟法——讀中品，讀中悟；2.小組討論法——互動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)；3.問(wèn)題引導(dǎo)法——圍繞重難點(diǎn)，問(wèn)題引領(lǐng)；4.多媒體教學(xué)、智慧課堂教學(xué)——課前網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置，課中答案收集展示，ppt影音設(shè)境等。1.誦讀法；2.聯(lián)想想象法；3.自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。說(shuō)課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)課后延伸

教學(xué)過(guò)程再讀詩(shī)文理清思路初讀詩(shī)歌感知大意設(shè)境導(dǎo)入走近詩(shī)人深情誦讀再現(xiàn)理解合作探究緣景明情知人論世依語(yǔ)悟情課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程跨越時(shí)空對(duì)話先賢小結(jié)作業(yè)1.布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)：上網(wǎng)收集杜甫的詩(shī)，熟知詩(shī)人的人生經(jīng)歷；試著用“從

中，我讀到了您的

”句式來(lái)分享你對(duì)杜詩(shī)的解讀。例：從“岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞”中，我讀到了您的才華早著，浪漫高雅；從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中，我讀到了您的壯志凌云，豪情萬(wàn)丈。2.發(fā)放導(dǎo)學(xué)案（有目的的預(yù)習(xí)）。

設(shè)計(jì)意圖：

利用智慧教學(xué)平臺(tái)，發(fā)送網(wǎng)絡(luò)作業(yè)以及導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有所準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。課前準(zhǔn)備B1：技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)B4：技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題再讀詩(shī)文理清思路初讀詩(shī)歌感知大意設(shè)境導(dǎo)入走近詩(shī)人深情誦讀再現(xiàn)理解合作探究緣景明情知人論世依語(yǔ)悟情課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程跨越時(shí)空對(duì)話先賢小結(jié)作業(yè)

設(shè)境導(dǎo)入走近詩(shī)人A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A5：技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入

“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，這就是我們熟悉的杜甫。他的詩(shī)句跨越千年，仍然觸動(dòng)著我們的心弦，帶給我們無(wú)窮的力量。從杜甫的詩(shī)中你讀到了什么呢?（課前網(wǎng)絡(luò)作業(yè)：收集杜甫的詩(shī)，熟悉詩(shī)人的人生經(jīng)歷，按要求句式分享自己對(duì)杜詩(shī)的解讀）試著用“從

中，我讀到了您的

”句式來(lái)分享你對(duì)杜詩(shī)的解讀。例：從“岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞?！敝校易x到了您的才華早著，浪漫高雅；從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中，我讀到了您的壯志凌云，豪情萬(wàn)丈。

設(shè)計(jì)意圖：在陶笛曲《千年風(fēng)雅》的音樂(lè)中，用深情優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)歌的世界，通過(guò)課前網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的展示，加深學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)作以及人生經(jīng)歷的了解。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初讀詩(shī)歌感知大意

1.自由誦讀疏通字音詞意；2.個(gè)別同學(xué)展示讀，注意節(jié)奏和感情基調(diào)；3教師范讀，生體會(huì)情感，明了大意。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美的最好的方式莫過(guò)于自由的朗讀，沉浸其中，初步感知。通過(guò)展示讀，同學(xué)和教師點(diǎn)評(píng)，以及教師配合影音（自己錄制的微視頻和洞簫區(qū)《江河水》）的范讀，學(xué)生充分體會(huì)作者表達(dá)的情感，同時(shí)也學(xué)習(xí)了朗誦的技巧。A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授1.根據(jù)自己對(duì)杜甫的解讀，知曉詩(shī)人所悲之“秋”的內(nèi)涵；2.明了內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（理清思路）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合前面對(duì)詩(shī)人的了解，自主思考，從而明了所悲之秋的內(nèi)涵以及詩(shī)人的寫(xiě)作思路。為后面深入賞析作鋪墊。

再讀詩(shī)歌理清思路A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授

合作探究緣景明情A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授B1：技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)A13：數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀

1.詩(shī)人選取了哪些意象？有什么特點(diǎn)？2.這些意象組合在一起，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境？3.作者運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？

設(shè)計(jì)意圖：采取找意象、明意境、析手法的方法，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組討論，并利用“智慧課堂”平臺(tái)拍照上傳答案。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主歸納總結(jié)的積極性，并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

知人論世依語(yǔ)悟情A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，提示學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法去品悟作者寄予在作品中的情懷。這樣既降低了鑒賞的難度，又有助于提高學(xué)生的積極性和鑒賞詩(shī)歌的能力。

1.你從頸聯(lián)中讀到了哪些具體的悲？2.“艱難”“潦倒”僅僅指詩(shī)人自己生活的艱難與潦倒嗎？3.作者“苦恨”（極度遺憾）的是什么？

深情誦讀再現(xiàn)理解A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授

在國(guó)家和百姓的苦難面前，他覺(jué)得自己的苦難已經(jīng)不那么重要了，這是何等偉大的情懷??！又叫我們?nèi)绾尾痪磁灏?！帶著這種感情讓我們?cè)冽R讀這首詩(shī)吧。

設(shè)計(jì)意圖：播放大提琴曲《殤》，營(yíng)造氛圍，學(xué)生在感受杜甫深沉的苦痛和憂思的基礎(chǔ)上飽含深情地誦讀這首詩(shī)。加深對(duì)文本的理解，進(jìn)一步提高其誦讀技巧。

跨越時(shí)空對(duì)話先賢A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授

至此，相信我們已經(jīng)讀懂了杜甫，如果可以跨越時(shí)空，你最想對(duì)杜甫說(shuō)什么？

設(shè)計(jì)意圖：拋出開(kāi)放性的問(wèn)題，也沒(méi)有所謂的固定答案，讓學(xué)生暢所欲言，在加深對(duì)杜甫的理解以及觸動(dòng)自己愛(ài)國(guó)熱情生發(fā)的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

小結(jié)作業(yè)A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授

1.課堂小結(jié)2.

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從詩(shī)圣杜甫身上你受到了什么啟發(fā)，生在和平年代，遠(yuǎn)離了戰(zhàn)亂和流離的你又將如何詮釋自己的愛(ài)國(guó)熱情呢？把自己的所思所感付諸筆端。不低于500字。

設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)。作業(yè)的布置，難度不大，適合完成，也可凸顯這堂課后所能產(chǎn)生的愛(ài)國(guó)教育的作用。再讀詩(shī)文理清思路初讀詩(shī)歌感知大意設(shè)境導(dǎo)入了解詩(shī)人深情誦讀再現(xiàn)理解合作探究緣景明情知人論世依語(yǔ)悟情課堂教學(xué)跨越時(shí)空對(duì)話先賢小結(jié)作業(yè)感性閱讀理性思考說(shuō)課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思

教學(xué)反思

教學(xué)反思優(yōu)勢(shì)不足

這首詩(shī)的教學(xué)，我在運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段的基礎(chǔ)上，舍棄了教師滔滔不絕的講解和機(jī)械瑣碎分析的教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究，親身去感悟。在教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放式的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供了嘗試探究的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生聯(lián)想想象的空間，讓學(xué)生從以往的詩(shī)歌學(xué)習(xí)的繁瑣中解放出來(lái)，由讀到悟。整節(jié)課學(xué)生的情緒高漲，氣氛活躍。

教學(xué)設(shè)計(jì)的容量有些大，有些內(nèi)容可以放到課前預(yù)習(xí)去完成，只