高校碳中和學科“黨建-育人-發(fā)展”人才教育體系建設(shè)

摘

要：在“雙碳”背景下，高校相關(guān)學科人才培養(yǎng)正經(jīng)歷重大考驗。文章以“雙碳”重大戰(zhàn)略高層次人才培養(yǎng)為指引，結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學碳中和學科建設(shè)，立足高校黨建和學科建設(shè)，分析打造“黨建—育人—發(fā)展”人才教育體系的必要性、建設(shè)要點和基本內(nèi)容，著重探討解決主觀能動性激發(fā)和人才靶向培養(yǎng)缺乏的基本問題，致力于探索構(gòu)建新時代新黨建引領(lǐng)高校碳中和學科高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，打造具有碳中和特色的高校精品黨建品牌，著力培養(yǎng)全面型創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：高校黨建；碳中和；人才培養(yǎng)；學科建設(shè)；校企聯(lián)合黨的二十大報告提出：“積極穩(wěn)妥推進碳達峰碳中和。實現(xiàn)碳達峰碳中和是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟社會系統(tǒng)性變革。”對如今，乃至未來很長一段時間的中國而言，“雙碳”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)是一項全局性、長期性的工作，在實現(xiàn)“雙碳”目標的過程中挑戰(zhàn)與機遇并存[1]，要積極推進雙碳進程，雙碳領(lǐng)域人才培養(yǎng)是重要組成部分。黨的二十大報告提出：“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才?！痹谛聲r代，我國高校需要不斷優(yōu)化學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力促進知識的生產(chǎn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人[2]。在碳中和背景和綠色可持續(xù)發(fā)展新形勢下，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育要求[3]，建立新型人才教育培養(yǎng)體系勢在必行。高校教育是人才培養(yǎng)體系中至關(guān)重要的一環(huán)。不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線[4]。在我國“雙碳”目標背景下，通過開展“多功能”“多層次”黨支部建設(shè)行動，實現(xiàn)碳中和學科杰出人才培養(yǎng)。以“雙碳”重大戰(zhàn)略發(fā)展需求為指引，從問題導向出發(fā)，定向培養(yǎng)雙碳專業(yè)人才，著力推動新時代高校黨建工作與人才培養(yǎng)深度融合，拓展新時期黨建功能，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供新思路與新目標。這不僅符合碳中和背景下社會發(fā)展的需求，同時又能在課程中潤物細無聲地融入思政教育[5]。學科是高校人才培養(yǎng)和科學研究的基本單位[6]，是知識生產(chǎn)的核心組織，具有組織性和知識性[7]。學科建設(shè)是所有高校工作的重中之重，是所有高校工作開展的基礎(chǔ)，是龍頭[8]。將高校黨建與學科建設(shè)相結(jié)合，可為新時代高校的人才培養(yǎng)注入新的動力。高校黨建文化與大學生思想政治教育一脈相承[9]，是育人文化的力量之源[10]，在思想上引領(lǐng)高校教育事業(yè)。以黨建和學科建設(shè)為核心，以“責任意識”“創(chuàng)新思維”“實踐能力”為培養(yǎng)重點，不斷完善碳中和學科“黨建—育人—發(fā)展”體系，可有效推動高校碳中和學科人才培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、碳中和學科人才教育體系建設(shè)的必要性“黨建—育人—發(fā)展”人才教育體系是指創(chuàng)建創(chuàng)新型、多元型黨支部，以二十大報告為指導旗幟，展現(xiàn)“雙碳”時代內(nèi)核，培養(yǎng)學生的責任意識，同時加強與相關(guān)企業(yè)進行產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)行動，推出“雙師型”課堂，開展相應課程教學與實踐實習，增進黨建工作與中心工作的深度融合。充分整合利用優(yōu)勢學科資源，提煉好碳中和學科建設(shè)的基礎(chǔ)功能，從多角度對于碳中和學科的教學計劃進行全方位、系統(tǒng)化的設(shè)計，在人才培養(yǎng)方案中融入多領(lǐng)域知識，推動碳中和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)體系協(xié)同、融合發(fā)展[11]，打造碳中和學科高層次、多領(lǐng)域創(chuàng)新型人才。拓展研究領(lǐng)域，打破專業(yè)壁壘，推動實施學生雙學位培養(yǎng)模式，為黨和國家培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新意識和高水平創(chuàng)造能力的卓越型人才。“黨建—育人—發(fā)展”人才教育體系基于兩個基本目標。第一個目標便是探索構(gòu)建新時代黨建引領(lǐng)高校碳中和學科高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新驅(qū)動的多功能、多層次黨支部，著力促進高?；鶎狱h建與中心工作、人才教育深度融合。如今，隨著時代的發(fā)展，高校教育正面臨全新的發(fā)展趨勢。人才培養(yǎng)體系也必須順應時代進行相應的改革，將高校黨建工作融入人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)黨建與育人的協(xié)同發(fā)展。與人才培養(yǎng)相耦合，高校黨建工作可以良好地適應高等教育發(fā)展的新形勢。在學科人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新黨建工作，繼而由黨建工作帶動高等教育的學科發(fā)展，學科和黨建相互推動、促進，共同完成培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識、服務社會的任務[12]。第二個目標是開拓碳中和相關(guān)“專業(yè)—思政”“高?！髽I(yè)”多維度交叉黨支部組織活動新載體，打造具有碳中和特色的高校精品黨建品牌，激發(fā)基層黨員的主觀能動性，著力培養(yǎng)全面型創(chuàng)新人才。推進多元化黨支部的建立可有效解決支部黨建對課程思政的引領(lǐng)作用發(fā)揮不充分、與課程融合深度不夠，組織活動形式傳統(tǒng)且單一，基層黨員主觀能動性差等問題。同時以高校黨建為引領(lǐng)，進行產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)行動，可統(tǒng)籌解決“高校—企業(yè)”碳中和“產(chǎn)—學—研—用”領(lǐng)域?qū)W科體系欠缺、“雙碳”目標人才供給不足、人才缺乏靶向培養(yǎng)等系列問題。二、“黨建—育人—發(fā)展”體系建設(shè)要點（一）基于“雙碳”背景，推動創(chuàng)新型、多元型黨支部建設(shè)用先進精神引領(lǐng)思想，發(fā)揮黨支部榜樣帶頭作用，以“雙碳”重大戰(zhàn)略發(fā)展需求為指引，推動科研成果落地轉(zhuǎn)化，完成傳統(tǒng)學科向新的“國之重器”方向轉(zhuǎn)型與演化。緊緊圍繞學校發(fā)展抓黨建，用黨組織的戰(zhàn)斗力來凝聚黨心[13]。碳中和碳達峰對人才培養(yǎng)提出了新的要求，針對能源等相關(guān)學科要積極利用各學科交叉培養(yǎng)出多領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型人才[14]。在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢方向的基礎(chǔ)上，拓展研究領(lǐng)域，打破專業(yè)壁壘，堅持創(chuàng)新驅(qū)動學科發(fā)展，加強能源、電氣、化工等學科融合，設(shè)置相關(guān)碳中和通識課程，滲透各學科專業(yè)知識，推動本科生實施雙學位培養(yǎng)模式，重視本科教育，要為青年人設(shè)計優(yōu)質(zhì)的本科教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力[15]。建立研究生PDGP（Project-Discipline-Group-Postgrad-uate）跨尺度人才培養(yǎng)體系，著力碳中和學科“本、碩、博”學生同頻共促，共同提升創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，為黨和國家培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新意識和高水平創(chuàng)造能力的卓越型人才。（二）構(gòu)建以思想政治為體，“雙聯(lián)·雙帶”為翼的黨建新模式“雙聯(lián)”指領(lǐng)導班子成員聯(lián)系二級機構(gòu)、黨員教師聯(lián)系學生班級，“雙帶”指教工黨支部帶動學生黨支部、黨員帶動入黨積極分子。構(gòu)建高校學生和教師全方位信息溝通渠道，打造黨建特色品牌；以黨支部為陣地，以實驗室為平臺，在思想引領(lǐng)、科研創(chuàng)新、生活幫扶等方面，實現(xiàn)“雙帶”的良性互動；要堅持黨建帶團建，并以人才培養(yǎng)為根本，加強對共青團工作和學生工作的指導。要充分發(fā)揮縱向黨組織引領(lǐng)作用，加強基層組織人才的培養(yǎng)。要積極發(fā)揚哈爾濱工業(yè)大學“八百壯士”精神，以提升學生的責任意識，緊跟新時代科研和發(fā)展的潮流，積極響應國家需要，爭當新時代有擔當、有理想的好青年。（三）以“雙師協(xié)同—校企共建”為抓手，落實育人職能眾所周知，實踐出真知，這是實踐教育的出發(fā)點[16]。以校企黨支部共建為基礎(chǔ)，支部內(nèi)組建師資團隊，建立健全校內(nèi)導師與企業(yè)導師協(xié)同育人管理規(guī)范，明確職責范圍、指導內(nèi)容與形式；選擇專業(yè)特色鮮明、與行業(yè)發(fā)展高度貼合的專業(yè)課程，建立校內(nèi)導師課堂講授碳中和理論、校外導師指導實際技術(shù)相結(jié)合的“雙師型”課堂，利用專題講座、實習指導、實操傳授等形式，落實“高校結(jié)合企業(yè)、理論指導實踐”的協(xié)同育人模式。明確人才培養(yǎng)的目標、內(nèi)涵和質(zhì)量標準，注重實踐導向，將行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的最優(yōu)質(zhì)資源、前沿科學技術(shù)有機融入人才培養(yǎng)全過程[17]。推行“校內(nèi)外、課內(nèi)外”雙向課程思政建設(shè)：以黨建工作為牽引，中心工作為內(nèi)核，在校內(nèi)的課堂上將思政教育融入學科教案，以學科理論知識帶動思政教育的推進，以思政教育激發(fā)人才培養(yǎng)的主觀能動性；而在課堂之外的學科實踐教學中開展職業(yè)倫理道德教育，提倡“知行合一”，在實踐中促進學科人才的實踐素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的多方面提升。以“校企共建”為載體，結(jié)合高校育人和企業(yè)培養(yǎng)，從高校和企業(yè)雙方角度，共享資源，分享黨建經(jīng)驗，規(guī)范黨組織生活；通過黨建和企業(yè)教育與實踐教育形成合力，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三、學科建設(shè)案例分析筆者以哈爾濱工業(yè)大學（以下簡稱“哈工大”）碳中和學科建設(shè)為例，系統(tǒng)地分析“黨建—育人—發(fā)展”人才教育體系的研究成果，并基于以上研究成果，積極推進新時代高校黨建與高質(zhì)量人才培養(yǎng)協(xié)同建設(shè)，通過開展多功能、多層次黨支部建設(shè)行動，以碳中和學科杰出人才培養(yǎng)為目標，以“責任意識”“創(chuàng)新思維”“實踐能力”為培養(yǎng)重點，不斷完善碳中和學科“黨建—育人—發(fā)展”體系。整體建設(shè)內(nèi)容可分為以下三部分。（一）拓展多元黨政平臺，完善課程體系積極發(fā)揚習近平總書記在致學校建校100周年賀信中所提到的賀信精神，傳承哈工大“八百壯士”精神，在傳承中思考實踐，在實踐中謀求創(chuàng)新。通過項目組織黨建工作，不斷總結(jié)創(chuàng)新，重視師資隊伍建設(shè)，深化教育教學改革，以課程承接思政教育，以改革迎合人才培育發(fā)展，不斷建立健全人才培養(yǎng)體系，把握總體方向，同時發(fā)展特色。發(fā)揮黨支部政治引領(lǐng)作用，成立多部門合作、跨專業(yè)結(jié)合的全方位、多領(lǐng)域、寬視野的研究團隊，圍繞碳中和學科人才培養(yǎng)中的核心要求，沖破領(lǐng)域壁壘，將多領(lǐng)域知識融入學科體系，打造多領(lǐng)域資源共享、優(yōu)勢互補、有效合作，健全思政引導的碳中和課程體系，制定詳細的碳中和學科培養(yǎng)方案，輔以創(chuàng)新學分認定制度，在畢業(yè)設(shè)計課題對接戰(zhàn)略項目的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生參與更多的“雙碳”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性，制定并完善面向碳中和科技革命的教學大綱，為學生從事相關(guān)科研工作提供更全面、更具針對性的專業(yè)技術(shù)及理論體系支持。推動打造出黨建特色品牌，開展如“共上一堂黨課”等黨建活動，激發(fā)學校各個黨支部主觀能動性，將科研與黨建相結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性。打造黨支部共建樣板、“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室等黨建品牌。（二）推進碳中和學科課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務著重把握新時代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作，圍繞哈工大研究生思想政治工作精品項目，通過教改與思政項目實踐推動研究生教育改革。針對能源專業(yè)碳中和研究生人才培養(yǎng)，構(gòu)建完整的課程體系，創(chuàng)新提出“科研項目進課堂”“生產(chǎn)實習促發(fā)展”“教學—實踐—實習相貫通”教學模式，負責并建設(shè)研究生“零碳能源動力技術(shù)與裝備（校企共建課）”“碳中和能源科學與技術(shù)”“碳捕集利用與封存”“燃燒生成物低碳清潔控制”等研究生課程。將課程思政作為研究生思政教育的主要載體，激勵教師探索課程思政教學新模式，深入挖掘碳中和專業(yè)課程的潛在育人意義，堅定學生的理想信念，培養(yǎng)學生的愛國情懷。在專業(yè)課程的教學中，深入貫徹以理念育人、價值塑造為本的教學方針，與思政課程同向同行，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。加強文化育人，傳承“八百壯士”精神，發(fā)揚哈工大“規(guī)格嚴格、功夫到家”傳統(tǒng)，扎實“大師+團隊”傳、幫、帶的教育文化傳承模式。要在繼承歷史的基礎(chǔ)上與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，積極發(fā)揮創(chuàng)新第一動力的作用[18]，同時也要嚴格把關(guān)黨員發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)碳中和方向的優(yōu)秀黨員。（三）深化“產(chǎn)—學—研—用”交叉融合，加強校企深度合作施行產(chǎn)學融合的培養(yǎng)策略，著力推行高?！髽I(yè)“雙導師制”，聯(lián)創(chuàng)人才培養(yǎng)和科研平臺，將實踐技能培訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入能源專業(yè)碳中和人才培養(yǎng)的全過程。對接能源企業(yè)工程一線，通過到企業(yè)實踐提升學生的工作技能與前沿產(chǎn)業(yè)意識；通過開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、比賽，鼓勵學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。將校企聯(lián)合培育工作落于實處，推進能源學科“產(chǎn)—學—研—用”一體化建設(shè)，推動人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為企業(yè)輸送碳中和領(lǐng)域高端人才，推動碳中和領(lǐng)域全方位發(fā)展。將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學育人密切結(jié)合，科研工作和工程技術(shù)兩手抓，帶領(lǐng)學生到一線去，培養(yǎng)人才的職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)行業(yè)與教育教學進行深度合作的新興模式，是教育教學方式改革的重要途徑[19]。加強校企黨支部聯(lián)合共建，開展校企人才聯(lián)培，推行校內(nèi)外、課內(nèi)外雙向課程思政建設(shè)，健全“雙師”協(xié)同體系，與國內(nèi)能源、冶金和信息等行業(yè)的大中型和專精特新企業(yè)進行深度的產(chǎn)學合作，針對企業(yè)人才需求，聯(lián)合制定培養(yǎng)方案。促進企業(yè)與高校的雙贏，實現(xiàn)高校對于校外教學資源的長期、有效利用[20]。以高校黨支部課題組、教師團隊為單位的精細化對接合作模式，在滿足學生課程學習要求的基礎(chǔ)上，通過實習、調(diào)研、專題討論等多樣化的方式提高學生的項目參與度，由校內(nèi)理論課堂開展課程思政教育，由校外教學職業(yè)實踐技能，定向培