基于校企協(xié)同育人模式的專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐

摘要：校企協(xié)同育人是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的重要途徑，專業(yè)課程作為培養(yǎng)專業(yè)人才的基本載體，在產(chǎn)教協(xié)同育人理念指導(dǎo)下的教學(xué)改革尤為重要。文章以“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程為例，總結(jié)了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方式及實驗課等方面的改革措施?；谛Ｆ髤f(xié)同育人模式的專業(yè)課程教學(xué)改革可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)企業(yè)所需高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同育人；家具結(jié)構(gòu)設(shè)計；實踐能力校企協(xié)同育人模式是在人才培養(yǎng)過程中高校和企業(yè)緊密合作，共同培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這種模式突破了傳統(tǒng)教育單一的人才培養(yǎng)模式，更關(guān)注社會對人才的需求，能夠充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，為學(xué)生提供具有實踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境。2014年，教育部啟動產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目建設(shè)，旨在通過政府搭臺，高校與企業(yè)對接，共制協(xié)同育人方案，完善校企協(xié)同育人機制，共同培養(yǎng)人才，為新一輪科技與產(chǎn)業(yè)升級構(gòu)建產(chǎn)教融合的良好生態(tài)[1]。因此，各高校積極推動深化產(chǎn)教融合，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。而課程是高校人才培養(yǎng)的基本要素和載體，在充分發(fā)揮校企協(xié)同育人功能的過程中，專業(yè)課程的教學(xué)與實踐是產(chǎn)教融合的出發(fā)點和落腳點，課程改革的成功也決定了產(chǎn)教融合的成功[2]。本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程為例，總結(jié)了在產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念指導(dǎo)下，“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計”教學(xué)團隊在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方式及實驗課等方面的改革措施及成效，以期為承擔產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目的專業(yè)課教學(xué)改革提供借鑒。一、校企合作的現(xiàn)狀及其在課程教學(xué)中存在的問題在國家政策驅(qū)動下，校企協(xié)同育人、產(chǎn)教融合成為促進創(chuàng)新型和應(yīng)用型本科高校發(fā)展的需要，也是新工科背景下人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇。西北農(nóng)林科技大學(xué)的木材科學(xué)與工程專業(yè)積極參與新工科建設(shè)，探尋高校與產(chǎn)業(yè)間符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展的契合點，共建產(chǎn)教融合教學(xué)體系，以形成教育與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟之間的互動互進，目前已與三十多家企業(yè)建立了協(xié)同育人合作機制及產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地，聘請了相關(guān)企業(yè)的多名設(shè)計師、管理者和工程技術(shù)人員作為西北農(nóng)林科技大學(xué)的產(chǎn)業(yè)教師。在推進校企合作協(xié)同育人的教育教學(xué)過程中，探索了校企共建教學(xué)實踐基地、就業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地等模式。但這些主要運用在專業(yè)的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程教學(xué)方面校企合作深度不夠，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容未能及時跟上現(xiàn)階段新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的發(fā)展，不利于學(xué)生對行業(yè)相關(guān)技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢進行了解。第二，專業(yè)課程教學(xué)多與單個企業(yè)合作，不能滿足課程內(nèi)容的整體性，課程資源融合交叉不足，不利于學(xué)生形成多層次、多角度的創(chuàng)新思維。第三，專業(yè)課程實驗教學(xué)大多為驗證性實驗，企業(yè)專家、技術(shù)人員未參與課程實驗教學(xué)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。第四，校企合作處于淺層狀態(tài)，企業(yè)案例的時效性和先進性不足，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無法提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。另外，高校和企業(yè)具有不同的行政管理模式，在實際操作中受各自管理體系的影響，企業(yè)沒有將實際項目納入校企合作，雙方未建立深入的長效合作，協(xié)同育人的作用不能得到有效發(fā)揮。因此，基于校企協(xié)同育人模式，需要對“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方式和實驗課等進行改革和探索。二、校企協(xié)同育人模式下的課程教學(xué)改革實施（一）梳理課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建校企協(xié)同育人的課程教學(xué)方案依據(jù)木材科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展趨勢和社會對人才的要求，家具設(shè)計人才的培養(yǎng)必須立足于家具產(chǎn)業(yè)的改造與提升，立足于家具行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和資源節(jié)約，立足于家具產(chǎn)品的工業(yè)化制造與個性化需求[3]?！凹揖呓Y(jié)構(gòu)設(shè)計”課程是木材科學(xué)與工程專業(yè)和家具設(shè)計人才培養(yǎng)過程中的一個基本單元，課程體系的科學(xué)性和合理性可以有效促進專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的完整性和時效性可以影響課程的教學(xué)效果與專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教學(xué)團隊積極與相關(guān)企業(yè)產(chǎn)業(yè)教師溝通協(xié)調(diào)，明確課程教學(xué)目標，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、科技前沿融入課程教學(xué)，校企共同采取多項措施形成育人合力，構(gòu)建課程教學(xué)方案，提升專業(yè)課程的實用性和前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。引入學(xué)科專業(yè)前沿問題，雖擴充了課程教學(xué)內(nèi)容，但課程的學(xué)時數(shù)沒有增加。為解決教學(xué)內(nèi)容增加和課內(nèi)學(xué)時有限的矛盾，教師根據(jù)課程內(nèi)容優(yōu)化課堂講授內(nèi)容，將每章中基本的概念和知識點制作成短視頻，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過翻轉(zhuǎn)課堂和討論探究的方式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師在課堂通過提問、討論等方式檢查學(xué)生的掌握情況。將基本結(jié)構(gòu)和設(shè)計方法相近的內(nèi)容進行整合，在課堂講授中不再重復(fù)，學(xué)生可通過企業(yè)案例、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)及實驗課環(huán)節(jié)鞏固對知識點的理解和掌握。例如，第三章實木家具結(jié)構(gòu)設(shè)計介紹了實木類家具結(jié)構(gòu)的考慮因素，這些因素與第四章板式家具結(jié)構(gòu)設(shè)計和第六章其他家具結(jié)構(gòu)設(shè)計的考慮因素相似，課堂不重復(fù)講授。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省出的課堂時間，可以與企業(yè)對接，邀請產(chǎn)業(yè)教師進課堂，講授產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)，以及家具結(jié)構(gòu)設(shè)計案例等。“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程涉及不同類型家具結(jié)構(gòu)的教學(xué)，應(yīng)與多個企業(yè)共建校企合作，保障課程教學(xué)內(nèi)容的完整性和知識體系的全面性。合作是校企協(xié)同育人的前提，人才培養(yǎng)才是落腳點，課程教學(xué)團隊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與多家企業(yè)共建校企協(xié)同育人課程教學(xué)方案（見表1），以達到企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)、高校對接產(chǎn)業(yè)需要的人才并提升培養(yǎng)質(zhì)量的目的。（二）引入遞進式案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識案例教學(xué)是通過實際案例讓學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時也可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。該教學(xué)方法非常適合家具整體結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)家具基本零件、部件結(jié)構(gòu)及局部結(jié)構(gòu)的知識后，仍然迷茫，不知如何進行家具整體結(jié)構(gòu)設(shè)計以及具體采用哪種接合方式的問題。因此，在設(shè)計實木家具和板式家具整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)時，應(yīng)以案例分析為主，采用逐層遞進的方式教學(xué)。首先，由教學(xué)團隊與企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計師商討，選取基礎(chǔ)的企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計案例，從家具形態(tài)、用材、力學(xué)強度、生產(chǎn)工藝等多方面剖析家具的整體構(gòu)成和零部件之間的接合方式，且與可拆裝結(jié)構(gòu)件模型和拆裝家具教具進行對照，加深學(xué)生對基本結(jié)構(gòu)理論知識的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，以典型案例為主，結(jié)合啟發(fā)式、參與式教學(xué)方式，讓學(xué)生尋找案例中的問題并提出解決措施，學(xué)會正確的家具結(jié)構(gòu)設(shè)計表達方式。例如，在對實木家具結(jié)構(gòu)案例進行分析時，以提問、啟發(fā)的方式帶領(lǐng)學(xué)生探討不同榫卯結(jié)構(gòu)應(yīng)用于家具各節(jié)點的差異，讓學(xué)生參與案例討論，提出解決方案，并要求學(xué)生繪制該家具的結(jié)構(gòu)圖和零部件圖。將該案例的技術(shù)性文件，即企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照之前自己繪制的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，通過對照發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使其體驗結(jié)構(gòu)設(shè)計師崗位的工作內(nèi)容。最后，以企業(yè)新產(chǎn)品案例為突破，結(jié)合其涉及的多學(xué)科知識，通過對材料、結(jié)構(gòu)、工藝等進行評價分析，幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)前沿和最新的技術(shù)。還可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究新產(chǎn)品構(gòu)成，通過創(chuàng)新思維進行結(jié)構(gòu)改良或探索新結(jié)構(gòu)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。該教學(xué)模式要注意校企教師的合理分工，課程案例的選擇由校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同研討確定。由于企業(yè)教師受自身工作和學(xué)校課程教學(xué)時間的限制，直接授課學(xué)時不宜多。因此，課程基礎(chǔ)案例、典型案例的教學(xué)由校內(nèi)教師負責，新產(chǎn)品案例的教學(xué)由企業(yè)教師根據(jù)案例復(fù)雜程度授課1～2學(xué)時，然后由校內(nèi)教師引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計初稿，再由校內(nèi)教師、企業(yè)教師與學(xué)生共同點評、研討，從而完成創(chuàng)新設(shè)計方案。通過兩輪遞進式案例教學(xué)模式的探索與實踐，激發(fā)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)學(xué)生反映喜歡案例式教學(xué)模式，在完成家具結(jié)構(gòu)設(shè)計作業(yè)時，不再無從著手，知道該如何進行了。案例式教學(xué)受到了學(xué)生的認可，學(xué)生提交作業(yè)（結(jié)構(gòu)裝配圖、零部件圖）的準確性和規(guī)范性明顯高于以前。通過遞進式案例教學(xué)模式，學(xué)生既掌握了扎實的理論基礎(chǔ)，又能運用理論知識進行家具結(jié)構(gòu)設(shè)計。企業(yè)教師引入的新案例擴展了學(xué)生的知識面，更有利于學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和新產(chǎn)品的開發(fā)。近兩年，教學(xué)團隊指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新榫卯結(jié)構(gòu)設(shè)計的產(chǎn)品有3件申請了國家實用新型專利，指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練國家級項目2項，省級項目4項，校級項目5項。（三）到企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力現(xiàn)場教學(xué)是組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場，通過現(xiàn)場觀察或?qū)嶋H操作，幫助學(xué)生理解和掌握理論性的知識，拓展學(xué)生視野和知識面，在專業(yè)課程教學(xué)中可以彌補課堂教學(xué)的不足。教學(xué)團隊與校園周邊企業(yè)協(xié)商將課堂放在企業(yè)，開闊教學(xué)環(huán)境，使理論教學(xué)與實際現(xiàn)場銜接起來，將課堂搬到現(xiàn)實的生產(chǎn)場地。例如，第六章中金屬家具結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)課堂就搬到了楊陵天工實業(yè)有限公司，由企業(yè)教師現(xiàn)場講解金屬板材、管材接合的結(jié)構(gòu)形式，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)過程。如此，學(xué)生對理論知識的認知更直觀、感悟更深，對金屬家具的造型、結(jié)構(gòu)、工藝相互之間的關(guān)聯(lián)也有了更清晰透徹的理解。學(xué)生分成小組參與組裝家具產(chǎn)品，結(jié)合現(xiàn)場討論、互動答疑、點評總結(jié)，可以獲得豐富的直接經(jīng)驗，有助于提升學(xué)生分析和解決實際問題的能力。通過對金屬、木材、塑料等不同材質(zhì)構(gòu)成家具結(jié)構(gòu)特點的現(xiàn)場觀察分析、研討交流，理解知識的實用性和產(chǎn)品的多樣性，進一步豐富了學(xué)生的感性認識，擴寬了知識領(lǐng)域，提升了創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)團隊也會將企業(yè)具體生產(chǎn)或研發(fā)新品的項目任務(wù)布置給學(xué)生，通過參與項目實踐，理解專業(yè)知識，體驗創(chuàng)新過程，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過將課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，獲得了良好的教學(xué)效果。（四）校企共建綜合性實驗教學(xué)，提升學(xué)生實踐技能實驗教學(xué)是學(xué)生由理論到實踐再認識的過程，能夠承載技能、知識、思維、經(jīng)驗、素質(zhì)等層面的教育價值[4]，是提高學(xué)生動手能力、實際操作能力的重要環(huán)節(jié)。在實驗課教學(xué)改革前，該課程主要為驗證性和設(shè)計性實驗，缺少對學(xué)生實際操作技能和對實際問題的認知、理解及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)團隊與企業(yè)教師探索綜合性、探究性實驗課的改革，通過“板式柜子制作”布置綜合性實驗任務(wù)，內(nèi)容包括家具五金件和板式結(jié)構(gòu)32mm系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計、加工、安裝、調(diào)試等，學(xué)生以小組為單位，完成一件柜子的制作。在實驗課之前，依據(jù)柜體尺寸，各構(gòu)件相互位置關(guān)系，確定柜體框架接合、抽屜安裝方式、柜門安裝所使用的五金件規(guī)格和安裝尺寸，學(xué)生需要設(shè)計每一塊板件上安裝孔的位置和大小尺寸，并繪制相關(guān)圖紙為實驗課作準備。在實驗教學(xué)中，教師首先講解加工注意事項和實驗步驟、示范設(shè)備操作方法，其次讓各小組學(xué)生領(lǐng)取柜子的各個板件、連接用的五金件、使用的手工工具等，再按照劃線、打孔、預(yù)埋五金件、部件裝配、柜體裝配、抽屜安裝及調(diào)整、柜門安裝及調(diào)整等順序完成柜子制作，最后由教師檢查并根據(jù)該實物制作的質(zhì)量給出成績。實驗結(jié)束后，要求各小組及時總結(jié)、完成實驗報告，制作加工過程視頻。探究柜子不同結(jié)構(gòu)形態(tài)引起的家具外觀變化，以及零部件圖的變化，加深對32mm系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范的理解?！凹揖呓Y(jié)構(gòu)設(shè)計”課程歷來的知識難點是32mm系統(tǒng)和家具五金件的教學(xué)，教學(xué)團隊與企業(yè)教師多次溝通，將課程教學(xué)中復(fù)雜難于理解的部分設(shè)計成綜合性和探究性的實驗教學(xué)，以便學(xué)生更好地理解消化課堂所學(xué)的理論知識，鍛煉學(xué)生實踐動手能力和解決問題的能力。為使實驗順利進行，海蒂詩集團五金配件有限公司提供了相關(guān)設(shè)備和家具所用五金件，企業(yè)教師講授了五金件特點和實驗方案，并對實驗用的抽屜滑道和柜門鉸鏈的五金件調(diào)試給予了指導(dǎo)。在實驗過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)加工誤差、產(chǎn)品裝配不到一起等問題，需要教師和學(xué)生根據(jù)加工流程尋找問題緣由，逐步予以解決，最后完成家具實物的制作。通過設(shè)置綜合性實驗課，訓(xùn)練了學(xué)生的實踐操作能力和探索性思維，增加了學(xué)生的成就感，取得了較好的教學(xué)效果。通過實驗制作環(huán)節(jié)，學(xué)生對設(shè)計基準、加工基準和加工誤差之間的關(guān)系以及其對產(chǎn)品質(zhì)量的影響有了更直觀的認識，對精益求精的工匠精神也有了深刻的感受。該實驗課培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生對五金件的理解更深刻，如有學(xué)生結(jié)合自身住宿環(huán)境，利用五金件特性開發(fā)了具有