單元整體教學(xué)簡介

單元整體教學(xué)簡介目錄CONTENTS引言統(tǒng)編本語文教科書分單元組織編排單元整體教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計總結(jié)與展望01引言PART單元整體教學(xué)定義整體性，將單元視為整體，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、活動。系統(tǒng)性，對單元內(nèi)各篇課文和板塊進行整體規(guī)劃，確保各部分相互聯(lián)系、促進。關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)不同單元、課文、板塊間的聯(lián)系和發(fā)展，每個單元是完整知識體系的一環(huán)。發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，通過系統(tǒng)規(guī)劃實現(xiàn)知識和能力的持續(xù)發(fā)展。單元整體教學(xué)的目的，充分發(fā)揮和落實單元學(xué)習(xí)價值，通過系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高語文素養(yǎng)。單元整體教學(xué)的特點將一個單元視為相對自足的學(xué)習(xí)整體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃、整合設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。單元整體教學(xué)定義語文教學(xué)單元化語文教學(xué)單元化是指將語文教學(xué)內(nèi)容按照單元進行劃分，每個單元圍繞特定的人文主題和語文訓(xùn)練要素進行選文和規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)單元化具有整體性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性。整體性體現(xiàn)在每個單元都是圍繞特定的人文主題和語文訓(xùn)練要素進行選文和規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的，關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在不同單元之間、不同課文之間、不同板塊之間的聯(lián)系性和發(fā)展性，每個單元都是完整的語文知識和能力體系中的一環(huán)。語文教學(xué)單元化的目的是為了更好地組織和實施語文教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高語文素養(yǎng)。含義特點目的小學(xué)語文單元教學(xué)小學(xué)語文單元教學(xué)是指將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容按照單元進行劃分，每個單元圍繞特定的人文主題和語文訓(xùn)練要素進行選文和規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。含義小學(xué)語文單元教學(xué)具有整體性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性。整體性體現(xiàn)在每個單元都是圍繞特定的人文主題和語文訓(xùn)練要素進行選文和規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的，關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在不同單元之間、不同課文之間、不同板塊之間的聯(lián)系性和發(fā)展性，每個單元都是完整的語文知識和能力體系中的一環(huán)。特點小學(xué)語文單元教學(xué)的目的是為了更好地組織和實施小學(xué)語文教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高語文素養(yǎng)。目的02統(tǒng)編本語文教科書分單元組織編排PART習(xí)作每個單元都有一個特定的習(xí)作主題，旨在幫助學(xué)生掌握寫作技巧和提高表達能力。課文每個單元通常包括3-4篇課文，這些課文都是圍繞一個特定的人文主題或語文訓(xùn)練要素進行選文和規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的?？谡Z交際每個單元都有一個特定的口語交際主題，旨在幫助學(xué)生提高口語表達和交際能力。教科書分單元編排人文主題和語文訓(xùn)練要素01每個單元都有一個特定的人文主題，例如“愛黨愛國”、“環(huán)保”、“歷史名人”等。每個單元都有一個特定的語文訓(xùn)練要素，例如“閱讀策略”、“表達方法”、“描寫手法”等。人文主題和語文訓(xùn)練要素之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，例如某個單元的人文主題是“愛黨愛國”，那么其中的閱讀訓(xùn)練要素可能就是“體會文章表達的思想感情”。0203人文主題語文訓(xùn)練要素內(nèi)在聯(lián)系整體性從縱向上看，1至6年級的教材是一個完整的體系，每個單元都是其中的一部分?？v向上看1至6年級12冊教材邏輯性教材在編排上具有很強的邏輯性，每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科知識體系進行安排。層次性從縱向上看，每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)都具有層次性。例如，一年級的學(xué)生可能只需要掌握基本的識字和寫字能力，而二年級的學(xué)生則需要開始學(xué)習(xí)簡單的閱讀理解。03單元整體教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計PART圍繞單元重點語文訓(xùn)練要素的落實，整體規(guī)劃、組織設(shè)計單元教學(xué)。要素統(tǒng)領(lǐng)式要素統(tǒng)領(lǐng)式也可以稱為目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)式，就是圍繞單元重點語文訓(xùn)練要素的落實，整體規(guī)劃、組織設(shè)計單元教學(xué)。四年級上冊第二單元是提問策略學(xué)習(xí)單元，四篇選文的編排，是為了循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生閱讀提問的習(xí)慣和能力。圍繞與學(xué)生生活和心理非常貼近的話題，步步推進，用閱讀和表達將話題推向深入，同時實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。話題推進式也可以稱為情感推進式，就是圍繞與學(xué)生生活和心理非常貼近的話題，步步推進，用閱讀和表達將話題推向深入。五年級上冊第六單元，人文主題是“舐犢之情”，編排了三篇課文（《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》），口語交際的話題是“父母之愛”，習(xí)作內(nèi)容是“我想對您說”（寫一封信向爸爸媽媽訴說真心話）。話題推進式任務(wù)驅(qū)動式當(dāng)一個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)化為一個比較聚焦的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)或生活情境任務(wù)時，以任務(wù)的完成為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。01任務(wù)驅(qū)動式也可以稱為實踐操作式，就是當(dāng)一個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)化為一個比較聚焦的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)或生活情境任務(wù)時，以任務(wù)的完成為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。02四年級上冊第三單元，閱讀訓(xùn)練要素是“體會文章準(zhǔn)確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”，表達訓(xùn)練要素是“進行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。0304總結(jié)與展望PART更加注重聯(lián)系和發(fā)展單元整體教學(xué)將更加注重單元內(nèi)各篇課文之間的聯(lián)系和發(fā)展，以及與學(xué)生生活的聯(lián)系。通過清晰的路徑引導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。更加注重實踐和體驗更加注重學(xué)生主體地位單元整體教學(xué)展望單元整體教學(xué)將更加注重實踐和體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，親身體驗學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。單元整體教學(xué)將更加注重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的個性和差異性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。更加注重學(xué)生全面發(fā)展未來的語文教學(xué)將更加注重學(xué)生全面發(fā)展，不僅注重學(xué)生的語文素養(yǎng)提升，還要注重學(xué)生的品德、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。語文教學(xué)未來展望更加注重生活化教學(xué)未來的語文教學(xué)將更加注重生活化教學(xué)，將學(xué)生實際生活與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過實踐活動和體驗來增強學(xué)生的語文素養(yǎng)和生活能力。更加注重信息化技術(shù)未來的語文教學(xué)將更加注重信息化技術(shù)，利用現(xiàn)代科技手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。母語學(xué)習(xí)深遠影響對學(xué)生全面發(fā)展的影響母語學(xué)習(xí)對學(xué)生全面發(fā)展有著深遠的影響。通過母語學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對