語文版九年級(jí)上冊(cè)語文教案

1茅盾教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)砥(di3)潛滋暗長(qian2)無邊無垠(yin2)諸如(zhu1)倦怠(dai4)婆娑 (2)黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。(4)無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。(5)倔強(qiáng)：(性情)剛強(qiáng)不屈。(6)縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。(7)捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。3.(1)粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。(2)思考課文預(yù)習(xí)提示。2茅盾(1896—1981)中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)藝陣地)雜志。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅(jiān)持又有區(qū)別：(1)比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。(2)也稱為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志，(3)比喻適用于各類文4.導(dǎo)語(白楊禮贊)是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊(yùn)藏的大意是什么?全文的中心又怎么概括?第一部分：(第1自然段)點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，第二部分：(第2至4自然段)轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生3第三部分：(第5、6自然段)運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊第四部分：(第7、8自然段)先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊41.課后練習(xí)第一題的第12、3小題。(4)提問：白楊樹象征了什么?5黨反動(dòng)派)作者寫它的目的是為了，以樹比樹.(白楊樹和榆木),人比人(北方農(nóng)民和國民黨反動(dòng)派),以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。(國民黨反動(dòng)派)的人。(3)提問：把白楊樹和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何?注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”;用“坦蕩如砥”井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神67好的人!他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華①哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動(dòng)的句子)這樣也就理清了83.剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)好品味。個(gè)別讀(說明理由)、散讀、全讀。②面對(duì)摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)蓬勃9這就是本文的主旨嗎?不!還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。5.什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說“綠”的象征意義。(提示：全班交流中明確，形成板書6.小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的背幾句嗎?(學(xué)生背誦，談自己的理解。)綠樹村邊合，青山鍋外斜。最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。(錢塘湖春行白居易)這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義(齊讀板書。)我們從中7.我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃B續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力：作者離開北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的歲的英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月，陸蠡工作的上海文化出版社劉一新《熱愛生命追求光明——陸蠡《囚綠記》賞析》《名作欣賞》1987年第5期3.西花廳的海棠花又開了教學(xué)時(shí)間二課時(shí)二、導(dǎo)入2.導(dǎo)語。2004年2月4日是鄧穎超誕辰100周年紀(jì)念日，今天我們來學(xué)習(xí)她本文寫于1988年4月，中南海西花廳海棠花盛天之際。三、閱讀課文，整體感知四、理解文章思路第一部分(1):見花思人，引起下文。第二部分(2-6):抒發(fā)對(duì)周恩來的思念之情。第三部分(7-9):深情回憶和周恩來相識(shí)、相知、相愛的過程。第四部分(10-11):再次抒發(fā)思念之情，結(jié)束全文。2.作者回憶了與海棠花相關(guān)的哪些片斷?每個(gè)片斷最感人的地方在哪里?執(zhí)著，也說明了兩人的愛情非常運(yùn)堅(jiān)貞。第二個(gè)片斷是：海棠花與鄧穎超共同經(jīng)歷了三十八個(gè)年頭，仍然生機(jī)勃勃，花團(tuán)錦簇，果實(shí)累累。人們不但可以賞花，還可以品嘗果實(shí)。這是一幅多么美好的畫面啊。海棠花似乎是個(gè)有情物，它用它美艷的花，酸甜的果來報(bào)答喜愛它的鄧穎超與周恩來同志。第三個(gè)片斷是：細(xì)致描繪了周恩來生前在繁忙的工作之余，常抽幾分鐘有時(shí)獨(dú)自駐足觀賞，抬頭看了又看，以此業(yè)得以稍稍休息，有時(shí)與二年本來是短暫的，但是我感到又是漫長漫長的?！睍骸钡珢廴穗x去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長的第四個(gè)片斷是：鄧穎超為遠(yuǎn)在日內(nèi)瓦的周恩來剪了一枝海棠花，壓在書本里，通過鴻雁傳情，表達(dá)她的思念，體貼之心。這段寫得頗為真摯動(dòng)人，這對(duì)革命的伴侶，他們愛得那么真，那么的雪，深入到祖國的高山，平原，飄進(jìn)了黃河、長江進(jìn)入了無邊無際的這句話寫出了作者對(duì)周恩來的無限敬意，寫出了周恩來并沒有離開我們，他正為我們的國家，為全人類的進(jìn)步事業(yè)繼續(xù)工作著，祖國的山山水水都留下了他的足跡。周恩來同志永遠(yuǎn)活在鄧穎超的心里，也永遠(yuǎn)課文前半部分回憶了自己與海棠花與周恩來之間的生活片斷，表達(dá)第二課時(shí)一、齊讀課文第三部分(7-9)這三個(gè)自然段分別寫了什么?第7段：概述“我們”的愛情總是和革命交織在一起。第8段：詳細(xì)寫了在革命斗爭中的相見，建立了純正的友情，為了第9段：寫在革命之花開時(shí)，我們愛情之花也開放了，1925年8月，二、探究句子，體會(huì)其思想感情。希望我們兩個(gè)人，將來也像他們兩個(gè)人那樣，2.第8段中為什么用大段的文字寫周恩來同志曾主張獨(dú)身主義，3.文中提到了1919年的五四運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生組織的“覺悟”起三、品味本文的語言五、作業(yè)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入作者及背景介紹四、分析課文(二)質(zhì)疑1.一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想?2.通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的思想和感情?3.試比較第1、3兩段對(duì)九月景物描寫的不同?4.從文章的思路看寫作目的是什么?五、語言品析七、作業(yè)完成課后練習(xí)3課時(shí)。乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！薄拔业浆F(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白…”偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”用?第二課時(shí)二、提示與思考(1)封建科舉制度的毒害。(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。開端(1~3段):介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。3、坐著用這手慢慢地走去了。4、大約孔乙己的確死了。小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。畢淑敏教學(xué)時(shí)間二課時(shí)一、導(dǎo)入二、研讀課文第二部分(從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有2.課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無可挑剔的母3.做為一個(gè)平凡的母親，她為什么要這么做?三、小結(jié)第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)再次閱讀課文，欣賞課文，說說陶影是怎樣的一個(gè)人?作者是用什二、課文分析1.陶影是一個(gè)什么樣的人?●為什么要買票呢?就是沒有她，車也要一站站地開，也不因此沒●陶影的手抖得像在彈一張無形的古箏。怎么辦?吵一架嗎?她不●以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的教學(xué)目標(biāo)作者簡介：姚雪垠(1910—1999),現(xiàn)、當(dāng)代作家，河南鄧縣人，其霹靂哽咽瞟謾罵諂媚第一部分(從開頭到“不由地想起一段動(dòng)人的故事來”):寫游擊隊(duì)第四部分(從“從此他越發(fā)活潑起來”到結(jié)束)寫“差半車麥秸”“差半車麥秸”參加游擊隊(duì)后，在集體斗爭生活地”“他吃的又快又多……蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過(3)“在我的肩上輕輕拍了一下………像小孩子似的笑了起來”的東西下面就倒下去了”點(diǎn)燈不是白費(fèi)油嗎?這個(gè)問題一直困擾著他，令他坐臥不安，他又不敢有這么怪的綽號(hào)?他為什么離開我們?他有哪些奇特的經(jīng)歷?游擊隊(duì)員咬死了”8.清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉教學(xué)目標(biāo)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2.課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷?你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神?3.花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說明了什么?這個(gè)結(jié)果4.如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度?父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久?5.從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。6.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受完成課后練習(xí)9.中國人失掉自信力了嗎體知識(shí)魯迅1.語言的感情色彩2.掌握駁論文的文二、學(xué)法引導(dǎo)講授法、討論法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：文章的駁論方式——駁論證2.難點(diǎn)為什么本文從反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點(diǎn)3.疑點(diǎn)有人慨嘆“中國人失掉自信力了”中的“中國人”實(shí)質(zhì)指什么4.解決辦法可采用列圖表的方式幫助學(xué)生理清文章思路。第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.掌握駁論文的文體知識(shí)。2.能整體把握課文，研討課文(二)整體感知文章批駁了“中國人失掉了自信力”這種錯(cuò)誤論調(diào)，學(xué)習(xí)時(shí)要1.導(dǎo)入是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是部分號(hào)段號(hào)在議論過程中所起的作用所揭示的要旨揭示對(duì)方論點(diǎn)和論據(jù)暗示對(duì)方的論證以偏概全二直接反駁對(duì)方的論證指出對(duì)方論據(jù)只能證明中國人失掉了“他信力”,發(fā)展著“自欺力”,三6的論證(正面立論)四9作出結(jié)論，指出評(píng)價(jià)方法要評(píng)價(jià)自信力的有無應(yīng)看“中國的脊梁”,不應(yīng)以偏概全。5.閱讀第1、2段課文，回答下列問題：謬論論據(jù)：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”;不久就不再富于諷刺意味，揭露了國民黨政府面對(duì)日本侵略“只會(huì)哀求國聯(lián)”,采6.閱讀文章3—5段，思考：寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”,所謂“突破口”,就是對(duì)方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能第二課時(shí)(二)整體感知1.指名朗讀6—8段，要求學(xué)生思考：文章在批駁對(duì)方論證的古以來就不泛這樣的人，他們才是“中國的脊梁”,“他們有確信，不自欺；他們?cè)谇案昂罄^的戰(zhàn)斗?！痹诖嘶A(chǔ)上作者提出了正確的觀是誣蔑?！盵舉例]‘‘九·一八”事變后，中國共產(chǎn)黨于9月20日和22浩大的抗日運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月至123.作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國人?齊讀文章最后一段?！耙撝袊?，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所證騙，要自己去看地底下。”4.魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國人的脊梁”?能算是“中國的脊梁”,而不是開頭提到的“自夸…”“只希望國聯(lián)…“一味求神拜佛，懷古傷今”的國民黨官僚和“社會(huì)名流”。文章最后10.吳漢何嘗殺妻鄧拓教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2.課文用哪些證據(jù)否定了“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性?其中哪一什?的真實(shí)，有時(shí)距離很大”中的“有時(shí)”11.大小貓洞金克木教學(xué)時(shí)間一課時(shí)二、導(dǎo)入三、課文分析1.作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑?請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主的大門及“狀元橋”,作者究竟要告訴讀者什么?談?wù)勀愕目捶?。四、品味本文的語言特點(diǎn)五、作業(yè)完成課后練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)二、導(dǎo)入三、作者簡介四、研讀課文2.作者是針對(duì)哪些現(xiàn)象來談?wù)撨@一話題的?3.造成這一現(xiàn)象的原因是什么?(5)最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問題；并常以生氣或2.他們記住了“事實(shí)”,但總的來說，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)被后的2.“他們”是指高中高年級(jí)的學(xué)生，他們漸漸失去了好奇心，失去了發(fā)問的興趣，他們只會(huì)死記硬背最后的結(jié)果，把結(jié)果當(dāng)成教條記誦，“事實(shí)被后的靈魂”指這個(gè)事實(shí)是如何被提出來的，如何去研究，如何經(jīng)過幾次這樣的經(jīng)歷他對(duì)科學(xué)再也不感興趣了，再?zèng)]有發(fā)問的興致了，2.體會(huì)文章的語言特點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)2.難點(diǎn)：文言色彩濃厚教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入作者簡介三、研讀課文2.作者反駁了哪能些不利祖國和平統(tǒng)一的言論?五、作業(yè)14.給兒子的一封信劉亞洲2.選用大量事例的方法3.理解文中富有哲理的語言2.難點(diǎn)：賞析有關(guān)精彩語段教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)三、作者簡介●(1)為了說明兒子心地善良，作者舉了兒子四歲時(shí)見人摘花、砍●(2)在信的開頭，為了激勵(lì)兒子積極進(jìn)取，舉了“我和你媽媽”●(3)舉兒子對(duì)胡同文化特別興趣，不搞特殊化，不炫耀自己的家●(4)舉了兒子在意別人的批評(píng)，別人的看法，無端地被一些小事五、小結(jié)六、作業(yè)15.給女兒的信蘇霍姆林斯基教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理的這一寫法的好處。3.了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理這一寫法的好處。2.難點(diǎn)：品味含義深刻的語句，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛1.準(zhǔn)備《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件?，F(xiàn)在的語文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)2.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。(二)整個(gè)教學(xué)過程敘述：本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動(dòng)，教材“致女兒的信”內(nèi)容共一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：聽歌曲《愛情是什么》,教師導(dǎo)入，愛情的歌被無數(shù)人吟唱過，愛情的故事經(jīng)無數(shù)人傳誦過，但愛情到底是什么,這個(gè)問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個(gè)問題時(shí)寫的一封信，你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益。(教師板書課題)(說明：教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ))人的眼神中先后讀到哪三種不同東西?前兩次他的反映是怎樣的?為什么?最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的?為什么會(huì)這樣呢?(2)作者認(rèn)為的愛情又是什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語句。2.作者為什么把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起解釋愛情，1.把讀一讀，釋一釋寫兩遍。(p48頁)2.以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。略者的行列，俄國、美國以調(diào)停人自居，實(shí)際上充當(dāng)了英、法的幫教學(xué)目的教學(xué)方法講述與課堂討論相結(jié)合，輔之以錄像手段。(導(dǎo)人)北京的西郊，曾有一處規(guī)模浩大，金壁輝煌的清代皇家園林，它就是號(hào)稱“萬園之園”的圓明園。130多年前，一伙強(qiáng)盜闖入圓一、英、法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(板書)].第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因(板書)(課堂討論一：英、法為什么要發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭?為引導(dǎo)學(xué)生材料2:清政府拒絕“修約”后，英國公使宣稱“除非有一個(gè)武力材料3:1856年10月，廣東水師登上一艘曾在香港注冊(cè)，但已過期材料4:英國駐廣州領(lǐng)事巴夏禮致函兩廣總督葉名琛，捏造事實(shí)，2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)(板書)1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭。第二年，英二、英法聯(lián)軍進(jìn)攻天津(板書)1.英法聯(lián)軍攻陷大沽和天津(板書)認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。5月，英法聯(lián)軍進(jìn)攻大沽炮臺(tái)，守軍將士英勇還擊，但由于三、進(jìn)攻北京和火燒圓明園(板書)1.大沽之戰(zhàn)(板書)索。這年6月，聯(lián)軍不顧清政府規(guī)定的進(jìn)京路線，派軍艦炸毀海河口攔晝夜激戰(zhàn)，敵艦沉四艘，傷六艘，侵略軍傷亡近500人，狼狽而逃。對(duì)中國“實(shí)行大規(guī)模的報(bào)復(fù)。”1860年，英軍1萬8千人，法軍7千人，乘二百余艘艦船，于這年8月再次猛攻大沽，中國守軍奮力苦戰(zhàn)，但大2.火燒圓明園(板書)1860年10月下旬，奕近在英法武力逼迫和沙俄挾制下，分別與英、四、沙俄侵占中國大片領(lǐng)土(板書)1.沙俄對(duì)我國的瘋狂侵略(板書)充當(dāng)幫兇。1858年，沙俄以武力相威脅，通過中俄《愛琿條約》,割占中國東北黑龍江以北60多萬平方公里的土地；1860年，通過中俄《北京條約》,又割占了烏蘇里江以東，包括庫頁島在內(nèi)40多萬平方公里的割占中國西北巴爾喀什湖以東以南44萬平方公里的土地；1881年，又通過《中俄改訂條約》及以后的幾個(gè)勘界議定書，割占中國西部7萬平方公里的土地。這樣，沙俄共割占中國領(lǐng)土150多萬平方公里，其面積2.第二次鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國的影響(板書)(課堂討論二：第二次鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國的影響是什么?引導(dǎo)學(xué)生按史實(shí)進(jìn)行蹤合分析，得出結(jié)論。最后教師明確指出)第二次鴉片戰(zhàn)爭使(布置作業(yè)，略)17.茶館教學(xué)目的教學(xué)設(shè)想(1)了解戲劇反映的時(shí)代背景。(2)了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，與曹禹的《雷雨》作比較。(3)認(rèn)識(shí)《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)(課前預(yù)習(xí))。設(shè)計(jì)思考練習(xí)題(可由學(xué)生設(shè)計(jì)):1從第二幕開頭的舞臺(tái)說明看所反映的時(shí)代特征。明確：舞臺(tái)說明所反映的是1916年袁世凱死后，軍閥割據(jù)，連談國事”的大字，可以聯(lián)想到帝國主義的侵入和滲透，也看到了社會(huì)的有一個(gè)完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以眾多人物的活動(dòng)帶動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。曹禹的《雷雨》與老舍的《茶館》反映的社會(huì)時(shí)集中的戲劇結(jié)構(gòu)，作者巧妙運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的方法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織在一起，充分表現(xiàn)周魯兩家的矛盾沖《茶館》第二幕出場(chǎng)的人物有30多個(gè)，有臺(tái)詞的近20人，但這些人物沒有明顯的主次之分，每個(gè)人的臺(tái)詞都不多，在茶館中一閃而過，各自說著自己的事情。劇中人物的活動(dòng)，都是截取他們?cè)诓桊^中的一個(gè)橫斷面。這無數(shù)個(gè)畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。曹禹的《雷雨》人物不多，卻關(guān)系復(fù)雜，有主有次，人物的的，是平面展開的。《雷雨》第二幕中(課文部分)有臺(tái)詞的僅有5人卻什么呢?主題又是怎樣體現(xiàn)的呢?4.從欣賞老舍作品的角度看作者語言上的幽默風(fēng)格。2.有時(shí)間有條件的，看《茶館》全劇或原著。1.說明第五幕這場(chǎng)戲的矛盾沖突線索(即矛盾發(fā)生、發(fā)展、激化和這場(chǎng)戲的矛盾沖突線索(矛盾發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過程)是：學(xué)”(發(fā)展)—一破例延時(shí)長談，化學(xué)家起了“化學(xué)變化”(高潮)——委以重任，秉燭夜談(結(jié)局)。 市長》的夜訪化學(xué)家一場(chǎng)(第五場(chǎng)》便是虛構(gòu)的。在采訪中聽到這樣一充耳不聞(塞住)才疏學(xué)淺(空虛)痛心疾首(痛)秉燭夜談(拿著)百廢待舉(沒有用的、該辦來辦的)劉禹錫(772—842)字夢(mèng)得，洛陽(今河南洛陽)人。祖籍中山(今(五)這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么?(六)這場(chǎng)戲的矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分?并請(qǐng)概括每一部分的內(nèi)容。2.矛盾的發(fā)展：(止于“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”)解決了談話限時(shí)33.矛盾的激化：(止于“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”)解決了難以4.矛盾的解決：(止于幕閉)解決了請(qǐng)齊出山的矛盾。(七)再讀課文，完成下列練習(xí)。(八)討論和總結(jié)。(1)概括齊仰之和陳毅的形象特點(diǎn)。(學(xué)生討論后，教師小結(jié))(2)這場(chǎng)戲的主題是什么?19.開國大典張?zhí)烀竦?.毛澤東在建國初期的幾個(gè)生活細(xì)節(jié)，,了解一代偉人樸實(shí)平凡2.結(jié)合劇情展開合理想像。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：了解毛澤東的樸實(shí)平凡的品格。2.難點(diǎn)：描寫人物言行對(duì)人物描寫的作用。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：觀看影片《開國大典》再對(duì)課文作簡要分析教學(xué)過程二、課文研讀三、1.劇中寫了毛澤東的幾個(gè)小故事?五、(1)觀賞北平夜景六、(2)吃羊肉泡饃七、(3)會(huì)見程潛用湖南老鄉(xiāng).八、(4)與兒子交談九、2.從每一個(gè)故事中可以乍出生活中的毛澤東有哪些特點(diǎn).求司機(jī)慢點(diǎn)走，想盡情地享受這美好的時(shí)光.羊肉泡饃館里人們輕松對(duì)標(biāo)語表現(xiàn)了他反對(duì)個(gè)人崇拜.在圓明園的沉思，感到自己肩負(fù)著振興中十二、3.劇中的“九叔”非常有特點(diǎn)。找出文中的相關(guān)語句，分析作者寫這個(gè)人物有什么作用十三、他是一個(gè)純樸又帶有封建思想的農(nóng)民形像。他以毛澤十四、4。劇中寫毛澤東在圓明園像在思索什么,你認(rèn)為他在想什十六、作業(yè)二、課堂導(dǎo)入2.基本思想：主張“天道無為”三、誦讀感知秋水時(shí)至東面而視以天下之美為盡在己始旋其面目4.特殊句式(相當(dāng)于現(xiàn)代的固定短語),在課文中找出例句，并四、探討3.河伯為什么認(rèn)為自己將“長見笑于大方之家”五、延伸六、作業(yè)完成課后練習(xí)二、導(dǎo)入三、研讀課文3.方法指導(dǎo)(5)省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中的語氣助四、小結(jié)1.詞性活用2.通假字五、作業(yè)第二課時(shí)一、導(dǎo)入2.討論歸納(1)愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說的，帶有關(guān)心的了移山過程中必須解決的客觀難題，但并不反對(duì)移。而智叟則是譏笑和(5)愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改三、寫法點(diǎn)評(píng)1.對(duì)比：愚公——智者京城氏之子—四、學(xué)生質(zhì)疑五、作業(yè)韓非1.學(xué)會(huì)獨(dú)立讀懂文言文2.理解本文寓意教學(xué)時(shí)間一課時(shí)老子的觀點(diǎn)。作者敘述扁鵲見桓公的故事，本意說明老子“圖難于其易”三、整體感知四、研讀分析五、總結(jié)六、作業(yè)23.捕蛇者說柳宗元教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入2.作者簡介三、整體感知貌若甚戚者”(代話語)三、小結(jié)a)作業(yè)2.理解這五首詩詞的意境3.品味字句1.重點(diǎn)：背誦2.理解賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”渾，視野開闊。試想，那茫茫無邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”字才能狀二、賞析《泊秦淮》建康(南京)是六朝都城，秦淮河穿過城中流入長江，兩岸酒家林離更難之情，感情綿邈，語言多姿，落筆非凡。頷聯(lián)以春蠶絳臘作第二課時(shí)晏殊，字同叔，臨川(今屬江西)人。七歲能文，十四歲以神童召煙景既與去年無異，而作者置身的亭臺(tái)也恰好是昔日飲酒聽歌的場(chǎng)然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢?“夕陽西下”句，不僅是惋惜(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))3、疏通全文(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理在?融問：詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?(6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?4、能力訓(xùn)練(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?(1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》7、學(xué)生總結(jié)25.論語十則教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)31.文言文的翻譯方法：直譯和意譯2.文言文的古今義和一詞多義2.學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓3.抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。(1)弄懂每個(gè)字的含義。(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。(3)弄清虛詞的用法。(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。(5)調(diào)整句子的語序。六、指導(dǎo)翻譯第1——5則：1.第一則由老師示范性翻譯：2.每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不3.分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果4.師生共同評(píng)價(jià)，糾正。2.背誦全文。B類3.默寫全文。C類第二課時(shí)教學(xué)目的2.理解課文詞語句子的含義(后半部分)。4.朗讀與背誦.教學(xué)過程1.教師講解下列難句：子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”生或老師答.3.抽查二個(gè)學(xué)生翻譯，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正補(bǔ)充。00字左右26.《魚我所欲也》教案3、重點(diǎn)積累“欲”“舍”“甚”“惡”“患”等實(shí)詞的意義和用(一)導(dǎo)入新課(三)提煉中心論點(diǎn)(要求全體學(xué)生掌握此要點(diǎn))(四)分析論證方法(要求中高層學(xué)生掌握并能加以運(yùn)用)提問：在論述中心論點(diǎn)時(shí)，本文采用了哪些論證方法?(讓全班同證方法。)(五)小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容(六)落實(shí)背誦(七)布置課后作業(yè)1、結(jié)合課后練習(xí)之四，落實(shí)本課文實(shí)詞的意義和用法；補(bǔ)充魚與熊掌——舍魚取熊掌舍生(即“義”)生與義——舍生而取義取義所惡有甚于死則不避患舍生取義(即“不義”)是人的本(設(shè)喻引出中心論點(diǎn))(假設(shè)邏輯推理