九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案合集

語(yǔ)文版語(yǔ)文九年級(jí)上學(xué)期教案合集1.白楊禮贊茅盾教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)3.難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問(wèn)句。教學(xué)時(shí)間教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)大氈子(zhanl)開(kāi)墾(ken3)外殼(qiao4)主宰(zai3)坦 虬枝(qiu2)參天(can1)初融(rong2)秀頎(qi2)(2)黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。(3)妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語(yǔ)出陸游詩(shī)“文(5)倔強(qiáng)：(性情)剛強(qiáng)不屈。3.(1)粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。(2)思考課文預(yù)習(xí)提示。茅盾(1896—1981)中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文小說(shuō)(蝕),10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一救亡工作，主編(文藝陣地)雜志。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又歷屆全國(guó)政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。1981年3月31比中共中央2.什么是象征手法?者又有區(qū)別：(1)比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用4.導(dǎo)語(yǔ)的大意是什么?全文的中心又怎么概括?第一部分：(第1自然段)點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之第二部分：(第2至4自然段)轉(zhuǎn)寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊第三部分：(第5、6自然段)運(yùn)用先總后分的寫(xiě)法，具體描繪白第四部分：(第7、8自然段)先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，第五部分：(第9自然段)運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固2.看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”說(shuō)5.動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹(shù)外形、色彩1.課后練習(xí)第一題的第12、3小題。(2)提問(wèn)：這四句排比句和反問(wèn)句連用，意思怎樣加強(qiáng)?(3)提問(wèn)：第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹(shù)以高度的評(píng)價(jià)，這是(4)提問(wèn)：白楊樹(shù)象征了什么?(1)提問(wèn)：“楠木”象征了什么?作者寫(xiě)它的目的是什么?民黨反動(dòng)派)作者寫(xiě)它的目的是為了，以樹(shù)比樹(shù).(白楊樹(shù)和榆木),人比人(北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派),以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)民眾”(國(guó)民黨反動(dòng)派)的人。(3)提問(wèn)：把白楊樹(shù)和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何?更3.了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)一、導(dǎo)入新課1、(教師展示一常春藤盆栽。)同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式 1、作者為什么要囚綠?(因?yàn)樗麗?ài)綠)2、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來(lái)把綠釋放了)3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思四、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。五、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))深?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。示?六、研讀“釋綠”部分。(第12-13節(jié))社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因七、研讀“思綠”部分。(第14小節(jié))二、導(dǎo)入1.作者簡(jiǎn)介。2004年2月4日是鄧穎超誕辰100周年紀(jì)念日，今天我們來(lái)學(xué)本文寫(xiě)于1988年4月，中南海西花廳海棠花盛天之際。三、閱讀課文，整體感知四、理解文章思路第一部分(1):見(jiàn)花思人，引起下文。第二部分(2-6):抒發(fā)對(duì)周恩來(lái)的思念之情。第三部分(7-9):深情回憶和周恩來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程。第四部分(10-11):再次抒發(fā)思念之情，結(jié)束全文。五、探究2.作者回憶了與海棠花相關(guān)的哪些片斷?每個(gè)片斷最感六、小結(jié)一、齊讀課文第三部分(7-9)第9段：寫(xiě)在革命之花開(kāi)時(shí)，我們愛(ài)情之花也開(kāi)放了，1925年8二、探究2.第8段中為什么用大段的文字寫(xiě)周恩來(lái)同志曾主張獨(dú)身主3.文中提到了1919年的五四運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生組織的“覺(jué)悟”四、小結(jié)“一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想”84歲的鄧大姐在文章中深情五、作業(yè)4.草莓一課時(shí)二、導(dǎo)入四、分析課文(二)質(zhì)疑光以及似水流年正悄無(wú)聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感3.試比較第1、3兩段對(duì)九月景物描寫(xiě)的不同?六、小結(jié)七、作業(yè)3課時(shí)。寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，三、放課文朗讀錄音四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！蹦芩阃怠`書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”理解小說(shuō)主題。的?開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。教學(xué)目標(biāo)1.理解母親為兒女的成長(zhǎng)所付出的努力。2.了解心理活動(dòng)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。1.重點(diǎn)：理解“可憐天下父母心”的含義。2.難點(diǎn)：心理活動(dòng)的刻畫(huà)。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)二、研讀課文1.閱讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)脈絡(luò)。四、作業(yè)一、預(yù)習(xí)●陶影的手抖得像在彈一張無(wú)形的古箏。怎么辦?吵一架嗎?她三、拓展行了“全力以赴的正面教育”,你能理解這位母親的苦心嗎?請(qǐng)談?wù)勊?、作業(yè)一、導(dǎo)入霹靂哽咽瞟謾罵諂媚第四部分(從“從此他越發(fā)活潑起來(lái)”到結(jié)束)寫(xiě)“差半車麥秸”好地”“他吃的又快又多……蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了枕的東西下面就倒下去了”么有這么怪的綽號(hào)?他為什么離開(kāi)我們?他有哪些奇特的經(jīng)歷?游擊隊(duì)員們?yōu)槭裁催€這么想念他?等等。一聲咬死了”8.清兵衛(wèi)與葫蘆第一段中說(shuō)“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)2.課文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)葫蘆的癡迷?你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得最傳神?3.花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說(shuō)明了什么?這個(gè)4.如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度?能堅(jiān)持多久?6.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受9.中國(guó)人失掉自信力了嗎魯迅(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)2.掌握駁論文的文體知識(shí)2.難點(diǎn)2課時(shí)(一)明確目標(biāo)(二)整體感知1931年9月18日，日本帝國(guó)主義突然向沈陽(yáng)進(jìn)攻，蔣介石政府束手無(wú)策”“單會(huì)去哀求國(guó)聯(lián)”,“國(guó)聯(lián)”即“國(guó)際聯(lián)盟”的簡(jiǎn)稱，是英法等帝國(guó)主義國(guó)家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾，于1920年成立的國(guó)際組織。魯迅指出“國(guó)聯(lián)卻正和日本是一伙”。“九·一八”但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，它派出的調(diào)查團(tuán)到我國(guó)東北調(diào)查后，非“合法之自衛(wèi)手段”,但居然承認(rèn)日本在中國(guó)東北的特殊利益，國(guó)就是向日本帝國(guó)主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。哀求國(guó)聯(lián)無(wú)效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”,以祈禱“解救國(guó)針對(duì)上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九·一八”散文集《朝花夕拾》,詩(shī)歌集《野草》,雜文集《二心集議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見(jiàn)解或主張的文4.按揭示對(duì)方謬誤、直接反駁、間接反駁(正面立論)、作出結(jié)論的逐層推進(jìn)，把課文分成四個(gè)部分填寫(xiě)下邊的表格分號(hào)段號(hào)在議論過(guò)程中所起的作用所揭示的要旨1揭示對(duì)方論點(diǎn)和論據(jù)暗示對(duì)方的論證以偏概全3直接反駁對(duì)方的論證指出對(duì)方論據(jù)只能證明中國(guó)人失掉了“他信力”,發(fā)展著“自欺力”,而不能證明失掉了“自信三68間接反駁對(duì)方的論證(正面立論)失掉了自信則可，倘若四9作出結(jié)論，指出評(píng)價(jià)方法要評(píng)價(jià)自信力的有無(wú)應(yīng)看“中國(guó)的脊梁”,不應(yīng)以偏5.閱讀第1、2段課文，回答下列問(wèn)題：(1)這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語(yǔ)(二)整體感知1.指名朗讀6—8段，要求學(xué)生思考：文章在批駁對(duì)方論證[明確]文章6—8段間接駁斥了對(duì)方的論證，即謬論論據(jù)上法”的，我國(guó)自古以來(lái)就不泛這樣的人，他們才是“中國(guó)的脊梁”,倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！?.你能舉出一些具體事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)嗎?[舉例]‘‘九·一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于9月20日和年9月至12月，曾發(fā)生三次規(guī)模很大的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)?！耙撝袊?guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所證為據(jù)的，要自己去看地底下?！?.魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人的脊梁”?課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀與本文背景相關(guān)的魯迅的另一篇駁論文10.吳漢何嘗殺妻鄧拓教學(xué)目標(biāo)三、課文分析2.課文用哪些證據(jù)否定了“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性?其中4.作者引經(jīng)據(jù)典證明“吳漢殺妻”是無(wú)稽之談，他的寫(xiě)作目的是什?四、本文在論證上主要運(yùn)用了什么論證方法五、本文的說(shuō)理語(yǔ)言有何特色的，作者說(shuō)明語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，準(zhǔn)確、鮮明，例如在介紹“吳漢殺妻”在第四段中作者用了一連串的否定詞“不是”“并沒(méi)有”“更沒(méi)有”實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大”中的“有時(shí)”六、作業(yè)11.大小貓洞金克木重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)三、課文分析1.作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑?請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的五、作業(yè)12.世上沒(méi)有傻問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程作者簡(jiǎn)介1.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的題目是什么意思?2.作者是針對(duì)哪些現(xiàn)象來(lái)談?wù)撨@一話題的?3.造成這一現(xiàn)象的原因是什么?子4.那么應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的提問(wèn)呢?1.他們從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)什么叫“傻瓜式”的問(wèn)題2.他們記住了“事實(shí)”,但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)被2.“他們”是指高中高年級(jí)的學(xué)生，他們漸漸失去了好奇心，廖承志一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入2.作者反駁了哪能些不利祖國(guó)和平統(tǒng)一的言論?本書(shū)信寫(xiě)的是作者為促進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)與蔣經(jīng)國(guó)進(jìn)行的推五、作業(yè)14.給兒子的一封信劉亞洲重點(diǎn)難點(diǎn)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入三、研讀課文(1)為了說(shuō)明兒子心地善良，作者舉了兒子四歲時(shí)見(jiàn)人摘花、砍樹(shù)(4)舉了兒子在意別人的批評(píng)，別人的看法，無(wú)端地被一些小事所四、小結(jié)五、作業(yè)15.給女兒的信3.了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段：(二)整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩聽(tīng)歌曲《愛(ài)情是什么》,教師導(dǎo)入，愛(ài)情的歌被無(wú)數(shù)人吟唱過(guò)，愛(ài)情的故事經(jīng)無(wú)數(shù)人傳誦過(guò)，但愛(ài)情到底是什么,這個(gè)問(wèn)題可能你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益。(教師板書(shū)課題)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ))(1)課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西?前兩次他的反映是怎樣的?為什么?最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的?為什么會(huì)這樣呢?(2)作者認(rèn)為的愛(ài)情又是什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力)1.作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫(xiě)2.作者為什么把愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念放在一起解釋愛(ài)3.作者為什么用一個(gè)童話故事給女兒解釋：什么是愛(ài)情，1.愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不2.只有人才能愛(ài)，只有以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正(二)因?yàn)楸酒巧婕暗健皭?ài)情”,對(duì)中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比較一、英、法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))].第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因(板書(shū))材料1:1854年夏，英、法、美三國(guó)提出至少長(zhǎng)江可自由航行；外國(guó)公使進(jìn)駐北京；鴉片貿(mào)易合法化。1856材料2:清政府拒絕“修約”后，英國(guó)公使宣稱“除非有一個(gè)武材料3:1856年10月，廣東水師登上一艘曾在香港注冊(cè)，但已2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)(板書(shū))1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起第二、英法聯(lián)軍進(jìn)攻天津(板書(shū))1.英法聯(lián)軍攻陷大沽和天津(板書(shū))三、進(jìn)攻北京和火燒圓明園(板書(shū))1.大沽之戰(zhàn)(板書(shū))近500人，狼狽而逃。要對(duì)中國(guó)“實(shí)行大規(guī)模的報(bào)復(fù)?！?860年，英軍1萬(wàn)8千人，法軍72.火燒圓明園(板書(shū))1860年10月下旬，奕近在英法武力逼迫和沙俄挾制下，分別與四、沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土(板書(shū))1.沙俄對(duì)我國(guó)的瘋狂侵略(板書(shū))割占中國(guó)東北黑龍江以北60多萬(wàn)平方公里的土地；1860年，通過(guò)中俄《北京條約》,又割占了烏蘇里江以東，包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)40多萬(wàn)平方公里的土地；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，沙俄于1864年，通過(guò)《中俄勘分西北界約紀(jì)》,割占中國(guó)西北巴爾喀什湖以東以南44萬(wàn)平方公里的割占中國(guó)西部7萬(wàn)平方公里的土地。這樣，沙俄共割占中國(guó)領(lǐng)土1502.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響(板書(shū))(課堂討論二：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響是什么?引導(dǎo)學(xué)生略的史實(shí)進(jìn)行蹤合分析，得出結(jié)論。最后教師明確指出)第二次鴉片17.茶館老舍2.了解《茶館》卷軸畫(huà)式的平面結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)想2.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀要點(diǎn)；(1)了解戲劇反映的時(shí)代背景。(2)了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，與曹禹的《雷雨》作比(3)認(rèn)識(shí)《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)(課前預(yù)習(xí))。設(shè)計(jì)思考練習(xí)題(可由學(xué)生設(shè)計(jì)):2.與曹禹的《雷雨》作比較，看《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。《茶館》第二幕出場(chǎng)的人物有30多個(gè)，有臺(tái)詞的近20人，劇沖突是什么呢?主題又是怎樣體現(xiàn)的呢?老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899年2月3日生在北京一個(gè)貧民家庭里。老舍7歲進(jìn)私塾，10歲進(jìn)市立小學(xué)，1913他特別重視話劇創(chuàng)作，1939年至1943年間，獨(dú)立完成或與革”開(kāi)始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。就；一生寫(xiě)下10多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，70多部(篇)中短篇小說(shuō)，30多部劇作，一部4000行的長(zhǎng)詩(shī)和近300首短詩(shī)，近20部譯著等，共800汗涔涔()親戚()沉吟()伺候()(cè)隱祈(dǎo)咆哮()(xián)冤(fúshì)婆婆2.分析下列復(fù)雜單句：1.曹禹，原名,1933年在讀書(shū)時(shí)就完3.關(guān)漢卿是我國(guó)的奠基人，一生創(chuàng)作4.老舍，原名,字,是我國(guó)現(xiàn)代杰出的突；戲劇沖突是戲劇運(yùn)動(dòng)；戲劇沖突主要表現(xiàn)為一系列的;戲劇語(yǔ)言則包括和6話劇以為主，歌劇主要是以來(lái)表現(xiàn)劇情，這是7.元雜劇的結(jié)構(gòu)一般是演一完整的故事，通常在8元雜劇劇本由三部分構(gòu)āo銜伏侍1.說(shuō)明第五幕這場(chǎng)戲的矛盾沖突線索(即矛盾發(fā)生、發(fā)展、激這場(chǎng)戲的矛盾沖突線索(矛盾發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過(guò)程)是：打電話、按電鈴，夜訪被拒(發(fā)生)——進(jìn)門(mén)后限制談話時(shí)間，大談“化學(xué)”(發(fā)展)—一破例延時(shí)長(zhǎng)談，化學(xué)家起了“化學(xué)變化”(高潮)——委以重任，秉燭夜談(結(jié)局)。3.本文人物個(gè)性化的語(yǔ)言是怎樣體現(xiàn)的?一樂(lè)(國(guó)華紗廠總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡4.本劇作的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?深充耳不聞(塞住)才疏學(xué)淺(空虛)痛心疾首(痛)秉燭夜談(拿著)百?gòu)U待舉(沒(méi)有用的、該辦來(lái)辦的)劉禹錫(772—842)字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。祖籍中山(五)這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么?從劇情出發(fā)，可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分?并請(qǐng)概括每一部分的內(nèi)時(shí)3分鐘的矛盾。3.矛盾的激化：(止于“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”)解決了4.矛盾的解決：(止于幕閉)解決了請(qǐng)齊出山的矛盾。(八)討論和總結(jié)。(1)概括齊仰之和陳毅的形象特點(diǎn)。(學(xué)生討論后，教師小結(jié))(2)這場(chǎng)戲的主題是什么?19.開(kāi)國(guó)大典二、課文研讀慢點(diǎn)走，想盡情地享受這美好的時(shí)光.羊肉泡饃館里人們輕松的風(fēng)趣反對(duì)標(biāo)語(yǔ)表現(xiàn)了他反對(duì)個(gè)人崇拜.在圓明園的沉思，感到自己肩負(fù)著4。劇中寫(xiě)毛澤東在圓明園像在思索什么,你認(rèn)為他在想什么。三、作業(yè)《莊子》2.基本思想：主張“天道無(wú)為”三、誦讀感知1.齊讀課文4.特殊句式(相當(dāng)于現(xiàn)代的固定短語(yǔ)),在課文中找出例句，(1)非……則見(jiàn)笑于大方之家。四、探討1.河伯在什么情況下欣然自喜?2.河伯見(jiàn)了北海為什么“望洋向若而嘆”?3.河伯為什么認(rèn)為自己將“長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家”4.這篇寓言的寓意是什么?五、延伸1.歸納成語(yǔ)2.比較河伯和“坐井觀天”中的“井底之蛙”有何異同點(diǎn)。21.愚公移山列子教學(xué)目標(biāo)教學(xué)時(shí)間一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入三、研讀課文3.方法指導(dǎo)2.通假字汝之不惠五、作業(yè)一、導(dǎo)入二、研讀分析2.討論歸納(5)愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的三、寫(xiě)法點(diǎn)評(píng)四、學(xué)生質(zhì)疑五、作業(yè)2.讀了這則寓言，有什么感想?就本文寫(xiě)22.扁鵲見(jiàn)蔡桓公韓非2.理解本文寓意一課時(shí)三、整體感知3.課文寫(xiě)了扁鵲幾次見(jiàn)桓公。試從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)1.誦讀課文，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中你得到了哪些啟發(fā)?六、作業(yè)23.捕蛇者說(shuō)二、導(dǎo)入上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年),王叔文執(zhí)掌朝心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長(zhǎng))這年他322.虛詞總結(jié)2.從作者敘述的這個(gè)故事中，你了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎么樣的?農(nóng)民的生活如果。4.本文為了表情明意，寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?三、小結(jié)a)作業(yè)3.品味字句2.理解賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”建康(南京)是六朝都城，秦淮河穿過(guò)城中流入長(zhǎng)江，兩岸酒家晏殊，字同叔，臨川(今屬江西)人。七歲能文，十四歲以神(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))(5)問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么?兩者聯(lián)交融問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?(6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?4、能力訓(xùn)練(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?(1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》25.論語(yǔ)十則教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)31.文言文的翻譯方法：直譯和意譯2.文言文的古今義和一詞多義3.通假字3.抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。(1)弄懂每個(gè)字的含義。(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。(3)弄清虛詞的用法。(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多六、指導(dǎo)翻譯第1——5則：1.第一則由老師示范性翻譯：2.每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，4.朗讀與背誦.教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2二、檢查復(fù)習(xí)三、翻譯課文6-10則子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！钡膶W(xué)生或老師答.(1)學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思(2)學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)；學(xué)而不厭；三人行，必如樂(lè)之者；逝者如斯夫，不舍晝夜。五、片斷寫(xiě)作：寫(xiě)完后班內(nèi)交流。(有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題)26.《魚(yú)我所欲也》教案要求(具體見(jiàn)“教學(xué)過(guò)程”);注重體現(xiàn)新大綱對(duì)文言文的要求，讓(一)導(dǎo)入新課(三)提煉中心論點(diǎn)(要求全體學(xué)生掌握此要點(diǎn))提問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的?這樣提出有什么好處?(學(xué)“舍生而取義者也”。用比喻導(dǎo)出中心論點(diǎn)，使“舍生取義”的道(四)分析論證方法(要求中高層學(xué)生掌握并能加以運(yùn)用)(五)小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容篇500字的小論文。(六)落實(shí)背誦(七)布置課后作業(yè)1、結(jié)合課后練習(xí)之四，落實(shí)本課文實(shí)詞的意義和用法；補(bǔ)充魚(yú)與熊掌——舍魚(yú)取熊掌舍生(即“義”)生與義——舍生而取義取義所惡有甚于死則不避患舍生取義(即“不義”)是人的本(設(shè)喻引出中心論