北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)完整教案及教學(xué)計(jì)劃

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文春季學(xué)期教案(含教學(xué)計(jì)劃)1、2007-2008學(xué)年度春季學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(P2)2、2007-2008學(xué)年度春季學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表(P5)3、北師大版七年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容分析(P6)4、2007-2008學(xué)年度春季學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文教案(P10)2劃如下.34、學(xué)生每周必須要有5000字以上的課外閱讀量，每周要完成2000字以上文字摘抄，每月必須讀一本文學(xué)名著,并完成一篇不少于600字的讀書筆記。4(1)閱讀、隨筆(前邊說(shuō)了)(2)作文訓(xùn)練：

懂得記敘要緊扣事件的發(fā)展，掌握幾種常見的(4)作文的訓(xùn)練要求：除閱讀、隨筆外，平時(shí)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練總共安排8次，并將考綱要求及各項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)穿插到這8次指導(dǎo)與訓(xùn)練中，這樣可以使作(三)其它：6時(shí)間授課單元課時(shí)授課內(nèi)容元千古濤聲3.3-3.75課時(shí)2、“表達(dá).交流”心靈的歡歌時(shí)的字第二單元斑斕春色時(shí)時(shí)首第6周時(shí)第7周第三單元慷慨正氣時(shí)閱讀第8周時(shí)7第9周時(shí)第10周時(shí)第11周第四單元偉岸人格時(shí)1、鄧稼先3閱讀2、比較.探究(七)文兩篇時(shí)的人第13周時(shí)1、比較.探究(八)詩(shī)文四篇2、語(yǔ)言趣談“活”與“死”的妙用第14周第五單元逆流勇進(jìn)時(shí)1、黃河化險(xiǎn)2、毛澤東詞二首3閱讀6.2—6.6時(shí)1、比較.探究(九)文兩篇2、“表達(dá).交流”綜合實(shí)踐抒發(fā)真情第16周時(shí)1、比較.探究(十)文兩篇賞第17周第六單元時(shí)1、愚公移山2、生于憂患死于安樂(lè)3閱讀8第18周凌云心1、比較.探究(十一)神話三篇第19周1、比較.探究(十二)2、語(yǔ)言趣談?wù)Z言“儀仗隊(duì)”第20周復(fù)習(xí)考試10課時(shí)第21周變形記、日十月十草=?、“活”與“死”的妙用、語(yǔ)義聯(lián)想和文學(xué)9什么感覺呢?不妨比較一下各自的妙處。章》和陸游的《示兒》,這些詩(shī)歌有哪些獨(dú)具豐彩的名句?這個(gè)話題第一單元千古濤聲本文寫于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國(guó)剛剛誕生不久，各項(xiàng)事年自然災(zāi)害),作者希望全國(guó)人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國(guó)郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把1)整體感知：本文界通過(guò)描寫贊美長(zhǎng)江，贊美祖國(guó)的富饒，歌2)互動(dòng)學(xué)習(xí)：互動(dòng)1:作者描寫長(zhǎng)江問(wèn)什么選取長(zhǎng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎?長(zhǎng)江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?互動(dòng)2:本文的作者是懷著一種什么樣的心情來(lái)描寫長(zhǎng)江的?你互動(dòng)3:作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”,互動(dòng)4:自己動(dòng)手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣互動(dòng)5:根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。明確：1)借景抒情的寫法。借描寫長(zhǎng)江來(lái)贊美祖國(guó)，抒發(fā)對(duì)祖1.文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，又無(wú)啰嗦之感?試動(dòng)手2.辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。B記敘A抒情C2描寫第二課筏子一.組織教學(xué)(導(dǎo)語(yǔ))黃河文化的興起與內(nèi)涵源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，物華天寶。奔騰萬(wàn)里的黃河袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著三.讀課文，解決字詞四.再讀課文，體會(huì)本文贊美了什么?第二課時(shí)(1)大水車羊皮筏子(2)人的心情(1)地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味(抒情)4.黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處?夷、平地又是怎樣的?你從文中哪些句5.作者說(shuō)艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什河的主人”1.文中哪句話最深刻?從全文看這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎?五.作業(yè)2.這兩組對(duì)比為了突出什么?對(duì)艄公的形象有什么作用?正襯：大水車----黃河的大筏子之小--------------水車之大黃河之兇險(xiǎn)------------筏子之渺小比較探究1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時(shí)年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩(shī)2.光未然(1913-2002),原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由洗星海譜曲，是入祖國(guó)的情感。神傳統(tǒng)?4.如何展示黃河合格者的形象?總結(jié)主題。埋葬頭顱瞭望未饜饕餮鷓鴣巔峰澎湃狂瀾劈成屏障哺育蕩滌磅礴簡(jiǎn)陋鉚牢角逐偌大愜意戛然驀地矜持踴上清泠泠蕩漾纏綿艄公揉出搖曳顫顫巍巍步履顛簸潸然浸淫飽蘸唱長(zhǎng)江之歌第一課時(shí)本文是一首詩(shī)歌，是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞，作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。詩(shī)句讀來(lái)淺顯易懂，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力，并會(huì)在朗讀、體悟中蕩漾起自己激情，產(chǎn)生心的共鳴。二、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀、想象、感悟長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、氣勢(shì)磅礴、體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情，并在朗讀中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。2.讀中探究發(fā)現(xiàn)時(shí)局特點(diǎn)，感受擬人、反復(fù)、比喻等方式的表達(dá)效果，并能模仿某一句段進(jìn)行創(chuàng)造性想象仿寫。3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀全文。三.教學(xué)重點(diǎn)朗讀、想象、感悟長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、氣勢(shì)磅礴、體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情，并在朗讀中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。四、教學(xué)難點(diǎn)感受擬人、反復(fù)、比喻等方式的表達(dá)效果情感，在反復(fù)的朗讀，與作者產(chǎn)生心的共鳴，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)的備知識(shí)點(diǎn)：源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪4.母親河 (板書：之歌)5、你知道這首歌嗎?你知道有關(guān)這首歌的什么?(學(xué)生自由回生(齊聲):想!1.聽了范讀，你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么?(自由交流總懷。)板書：無(wú)窮的源泉母親的情懷2.你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?4.鼓勵(lì)大家仿讀(正確、流利、感情),女生讀第一部分，男生1.檢查生字詞(同桌相互討論提出理解與不理解的生字詞)(1)注意讀音：哺bǔ滌dí埃āi灌guàn溉gài(2)討論理解詞語(yǔ)的意思。灌溉哺育塵埃蕩滌風(fēng)采磅礴回蕩依戀源泉現(xiàn)在我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這篇課文，讓我們以飽滿的熱情再一次五.探究這首詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)③.押韻：全詩(shī)押韻為“ai”你向0用 0 4、交流：(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?5、精讀第1節(jié)：(1)自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(2)交流。指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?(4)交流：(6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。6、精讀第2節(jié)。(1)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷?(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。長(zhǎng)江之歌2長(zhǎng)江之歌一條大河感?有多少層次?你最欣賞的是其中的哪一層次?為什么?①第1、2、3自然段在文中的作用分別是什么?(第1、2自然不少篇幅，這樣寫是否妥當(dāng)?(言之成理即可)。④第5段的描寫有什么作用?(說(shuō)明歌聲以深入作者的心靈，激⑤作者通過(guò)什么手法使讀者體會(huì)到這首歌強(qiáng)大的感染力?(對(duì)地點(diǎn)途徑觀眾初聽——大院電影《上甘嶺》安靜、沉醉再聽——中華劇場(chǎng)郎朗鋼琴獨(dú)奏會(huì)激動(dòng)、熱情0蜀山開鑿羨妒怨尤桅桿匍匐纖夫卸下呻吟泯滅磅礴深槽驟然分外大禹鉗制廝打咆哮剎那舵桿么?(用課文的詞句回答)誰(shuí)?他們的生活和歌聲是怎樣的?他們是怎樣工作的?但是作者卻透過(guò)表面，看到了蘊(yùn)涵在這樣的歌聲下面的什么內(nèi)涵?(用課文的詞句回答)六、單元小測(cè)驗(yàn)(一課時(shí))課時(shí)兩課時(shí)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)(個(gè)性化設(shè)計(jì))古傳誦?有些字詞為什么堪稱“詩(shī)眼”?此外還有兩首新詩(shī)1、同學(xué)們，在一年四季里你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(指定同學(xué)回答)燈出示)之后板書：盼春繪春贊春人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學(xué)談聽后的感受。從哪第2段：第一小組朗讀第4段：第三小組朗讀。5.春風(fēng)，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春6.作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)，按什么順序描繪出一幅誘人的2.朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較春繪春2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯、,領(lǐng)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》,看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同!作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來(lái)諸褒貶bāo飄拂fú塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情?作者熱(1)讀1、2段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎?不是，作者(2)第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎?不是(3)第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的(4)齊讀7、8、9、10段①作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的?勾畫出直接描寫春直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法②北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化?這些冰的家族只④你更喜歡哪種春風(fēng)?為什么?風(fēng)寫得如此之美?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(5)第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視春風(fēng)對(duì)比(北)(南)(北)揚(yáng)-------------------------------------------------------------抑詩(shī)詞九首1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這九首詩(shī)詞和曲。體會(huì)2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀九篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言2、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)突破教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟江南春絕句2、掌握有關(guān)詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)三、學(xué)習(xí)生字詞1、自己讀2、注意字的寫法(鶯、旗)3、需要理解的詞語(yǔ)千里酒旗南朝四百八十1、請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩(shī)后，再各自朗讀，閉上眼睛，想象詩(shī)句描2、寫出了什么特點(diǎn)?(江南景色的秀麗)如何理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！逼摺⑿〗Y(jié)這首詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地飛的風(fēng)物，描繪了灑南明麗而迷蒙的春景，色彩艷麗，情味雋永，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南春景研討練習(xí)一《游園不值》1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)出示：游園不值我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀(板書：讀背)已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，默寫(指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫)(一)這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢?也就是應(yīng)憐屐齒印蒼苔，(大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)?指名說(shuō)說(shuō)。(二)重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”詩(shī)章等閑識(shí)得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時(shí)節(jié)，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，——賀知章——孟浩然——杜甫5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎?葉紹翁在創(chuàng)1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”,忽現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎?就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧!說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢?看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。(教師旁白作詩(shī))如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。村前村后花滿蹊，萬(wàn)紫千語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似板書：游園不值應(yīng)憐屐齒印蒼苔，讀背小扣柴扉久不開。讀懂(釋留補(bǔ)調(diào))玉樓春【原詞】玉樓春東城漸覺風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生常恨歡愉少，肯愛千金輕一笑?為夕陽(yáng)：為了歡樂(lè)的時(shí)光多留一會(huì)兒，向花叢中多照一會(huì)兒吧!個(gè)字眼是好、棹、鬧詞的下闋中，最能表現(xiàn)詞人情感的詞是長(zhǎng)恨。鷓鴣天辛棄疾(1140—1207年),字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，南宋著名圖{山路青旗薺菜花==粗線條勾勒山和路春夜喜雨(一)導(dǎo)入：?jiǎn)?你還知道他的哪些詩(shī)句?“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今”“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”雨》(板書)這是什么體裁?幾言?(二)走近杜甫附：杜甫(712-770)字子美，我國(guó)歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)唐代鞏(今河南鞏縣)人，因?yàn)樵?jīng)做過(guò)工部員外郎的官職，因而世形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)(三)研讀新課：當(dāng)dāng潛qián徑j(luò)ìng重zhòng2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境(多媒體配樂(lè))這首詩(shī)是詩(shī)人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪感情?知己，暮齒借前籌…”問(wèn)：那么,詩(shī)人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫作背景和(1)安史之亂前夕，杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親，卻不料爆一個(gè)“潛”字寫得悄然無(wú)聲，“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤(rùn)物功能，這就把“好”嗎?注釋這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，新優(yōu)美。與杜甫的"好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的"青靄入看無(wú)"、"滿皇都。"這兩句意思是說(shuō)：早春的小雨和草色是一年春光中最美的問(wèn)：1,韓愈運(yùn)用樸素的文字，描繪了早春如畫的美景。詩(shī)中的一切美好的事物，最好的時(shí)節(jié)就是在它萌生的階段，它正朝和早春春草的經(jīng)典詩(shī)句。這兩句詩(shī)是天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近新巧，語(yǔ)言自然,感情純真，充滿對(duì)春天的熱愛和贊美之情。為名篇。問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云，水位上湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳，有下垂義。為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐祝英臺(tái)近晚春領(lǐng)略他的《祝英臺(tái)近晚春》多年流徙不定，報(bào)國(guó)之志難酬，天涯萬(wàn)里，何處有知音?不正是這種感情嗎?愁送來(lái)了；怎么春天離去，卻不把憂愁給帶走呢?這也就是說(shuō)，季節(jié)變了，遠(yuǎn)方的游人啊，怎么還不回來(lái)呢?描寫思念遠(yuǎn)人歸來(lái)之情，真形容的，使人“魂銷意盡”,藝術(shù)的魅力竟是那么強(qiáng)烈!唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候課時(shí)一課時(shí)課型過(guò)程與方法通過(guò)閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化情感態(tài)度和價(jià)值觀開闊視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，了解物候變化卉(huì)勰(xié)瀛(yíng)滹沱(hūtu又綠江南岸…”(1)大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花現(xiàn)在我們只了解了花紅的因素，其中的真正奧妙誰(shuí)能細(xì)致解釋(1)實(shí)驗(yàn)一：把一朵紅色的芍藥花或其他的紅色花泡在堿水或(2)解說(shuō)各種成因：四、板書設(shè)計(jì)：花兒為什么這樣紅物質(zhì)基礎(chǔ)為什么?第一層(2—7段)說(shuō)明花紅的內(nèi)部條件和因素，重要因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。第二層(8—10段)說(shuō)明花紅的外在原因。樣擬題好嗎?為什么?2、記者專訪：假如你是一位記者，你準(zhǔn)備采訪作者什么?(提高題)說(shuō)明順序：花紅的內(nèi)部條件和因素(物質(zhì)基礎(chǔ))——內(nèi)(主)花紅的外在原因(自然選擇、人工選擇)——外(次)說(shuō)明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、做說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確,如“只有、就、僅”獨(dú)特的我1、提問(wèn)：你見過(guò)長(zhǎng)得一模一樣的兩個(gè)人嗎2、做游戲：猜猜他(她)是誰(shuí)。②問(wèn)：為什么你猜是他(她)?被猜中的同學(xué)說(shuō)說(shuō)大家為什么能猜出是你?(因?yàn)槲液蛣e人不同)1、談話：剛才都是我們自己說(shuō)自己，現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)別人是怎么評(píng)價(jià)你的。你認(rèn)為他(她)說(shuō)得對(duì)嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人對(duì)自2、學(xué)生根據(jù)自己收集的有關(guān)情況，說(shuō)說(shuō)別人眼中的我，并說(shuō)說(shuō)板書我和別人不同o1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸第一個(gè)階段(開頭——\"小院子里\"1—6)序幕。寫小弗郎士在第二個(gè)階段(\"平常日子\"——\"他那副大眼鏡\"7—10)開端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前第四個(gè)階段(\"忽然教學(xué)的鐘聲\"——結(jié)束24—29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景?！抡n4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?弗郎士的性格今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說(shuō)明了什么?平時(shí)上課最后一課課堂里還坐著許多本村的人?！绊n麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！倍綄W(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。\"我的最后一堂法語(yǔ)課!\"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。(4)分析第四階段?！瘧崱⒍?5)小結(jié)：情節(jié)心理上學(xué)路上(序幕)課前(開端)課上(發(fā)展)下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事(2)完成課后練習(xí)三、變化?情節(jié)人物上學(xué)路上(序幕)課前(開端)線課上(發(fā)展)索下課(高潮和結(jié)局)(1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：(3)課前的環(huán)境描寫有什么作用?(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?(5)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?情節(jié)上學(xué)路上(序幕)課前(開端)課上(發(fā)展)下課(高潮和結(jié)局)人物1、朗讀古詩(shī)2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通),從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京),囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出3、討論：此詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?——一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。4、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏(唐.李白<<夢(mèng)游天姥吟留別>>);生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄(宋.李清照<<烏江>>);人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨(徐悲鴻)比較探究第一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)掌握本課的生字及重點(diǎn)詞語(yǔ)、相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。了解作品的社會(huì)過(guò)程和方法分析小說(shuō)中動(dòng)作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語(yǔ)的深刻含義。情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)作品中的悲痛情緒和愛國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等各種描寫方法的作用。探討本課與《最后一課》的異同。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程藝工作者參加抗日宣傳活動(dòng)，并堅(jiān)持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題第一部分(1):描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現(xiàn)。第二部分(2——6):描寫了上課時(shí)的課堂氣氛和人物情緒，表(1)、平時(shí)的瑞宣表現(xiàn)怎樣?今天表現(xiàn)如何?作者通過(guò)什么手 (3)、3、4、5段寫什么?主要運(yùn)用了什么描寫方法?(通過(guò)心懷——亡國(guó)奴的苦痛——梅嶺三章(1)體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并爭(zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？?.朗讀這三首詩(shī)(教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀3.這三首詩(shī)各著重寫什么,表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?試填表說(shuō)明。表現(xiàn)的革命精神...第一章|身在必死險(xiǎn)境，回顧艱.|...|明此生不見革命勝利，..|命精|..丨人死不瞑目，勉勵(lì)幸存...|切盼人民解放的革命第三章|詩(shī)人投身革命，以革命...|表現(xiàn)了樂(lè)觀堅(jiān)定的革4.提問(wèn)：第一首詩(shī)寫作上有什么特色?5.提問(wèn)：第二首詩(shī)寫作上有什么特色?煤山云樹總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。/行去已無(wú)干凈土，化來(lái)徒死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。/王師北定中原日，家祭無(wú)(1)用詞準(zhǔn)確、形象。(2)借助想象和幻想底的好處在于：(一)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。(二)含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎0示兒(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己3.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解(一)激趣談話，導(dǎo)入新課。3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎?(陸游)(二)自由讀這首詩(shī)(三)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能示兒死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。4、小結(jié)：是呵!詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九(1)一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢?)(2)為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!(3)那么,如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊?4)是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前(五)拓展總結(jié)：譚嗣同閱讀課文三課時(shí)覲jìn(朝拜皇帝)擢zhuó(提升)懋榻tà(狹長(zhǎng)而較矮的床)擘bò(大姆岷指)謁1918年冬他脫離政界，專事著述。他以報(bào)刊為園地，變革了傳岷陸軍)以重兵來(lái)控制北京政局，9月21日發(fā)動(dòng)政變，新政只維持了穿插了一些生岷動(dòng)具體的描寫和議論，增強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服由別人記岷述。但也有自己記述的稱作“自傳”,可分為兩大類：一是記述翔實(shí)的史實(shí)為岷主(本文、史記、漢書),二是用形象化方法描今年四月(1),定國(guó)是之詔(2)既下，君以學(xué)士徐公致靖(3)薦，被征(4), 國(guó)是：國(guó)家大計(jì)。是通事適大病，不能行。至七月，乃扶病入覲(5),奏對(duì)稱旨(6), 大病：名作動(dòng)，患重病皇上超擢(7)四品卿銜軍機(jī)章京(8),與楊銳、林旭、劉光一起預(yù)新政，猶唐、宋之“參知政事”(9),實(shí)宰相之職也。皇上重實(shí)詢問(wèn)的事則令總理衙門(12)傳旨，先生有所陳奏，則著之于的書信里(13)而已。自四卿入軍機(jī)，然后皇上與康先生之意始能少通，銳 行大改革矣。而西后及賊臣(15)忌(16)益甚，未及十日而變已實(shí)行重大奸臣們怕得更加厲害變法承第二課時(shí)整挖 初，君之始入京也，與(之)言(1)皇上無(wú)權(quán)、西后阻撓之事，相 之：取獨(dú)之：代譚嗣同不之信，否賓前置，起草上諭 殿故事(7),令查出引入上諭中，蓋將以二十八日親往頤和(9)(于)西后云。君退朝，乃告同人曰：“今而知皇上之真無(wú)權(quán)矣?！比—?dú)于是愈 藏在衣帶間岷之：取獨(dú)的密詔(內(nèi))帝位(其他)迅速想法籌劃救君與康先生捧詔慟哭，而皇上手無(wú)寸權(quán)(12),無(wú)所為計(jì)。時(shí)痛哭一點(diǎn)權(quán)柄沒有辦法作為計(jì)策當(dāng)時(shí)許多將領(lǐng)長(zhǎng)久出使講求(研究)中國(guó)和外國(guó)(強(qiáng)弱不同)的主變法，君密奏請(qǐng)皇上結(jié)(之)以恩遇(14),冀緩急(15)在“急”救助，詞極激切。八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎(16)。夠(得到)激昂懇切特別賞初二日，復(fù)召見。初三日夕，君徑造(17)袁所寓之法華寺，直詰官職直接到的“君謂皇上何如人也?”袁曰：“曠代之圣主(19)也?！本唬? 是什么樣的人是這一代圣明的君主閱兵之陰謀(1),君知之乎?”袁曰：“然，固有所聞?！本酥背鼍陀脫崞漕i曰：“茍不欲救，請(qǐng)至頤和園首仆(2)而殺仆，可以得富事之主，仆與足下同受非常之遇，救護(hù)之責(zé)，非獨(dú)足下。若有所教，仆固及董、聶(3)三軍，皆受榮所節(jié)制(4),將挾兵力以行大事(5)。雖然，董、聶接受指揮調(diào)譴用兵力要挾來(lái)做廢立皇帝的事即使這樣 所：表被動(dòng)，同“受”呼應(yīng)不足道也；天下健者(6),惟有足下。若變起(7),足下以彼二軍，保護(hù)圣主，復(fù)大權(quán)，清君側(cè)(8),清廷(9),指揮若定(10),不世之業(yè)(11)也?！痹唬?(的秩序)起來(lái)穩(wěn)操勝算，鎮(zhèn)定自如是一世無(wú)比的事業(yè)在之后，竭死力以補(bǔ)救?！本唬骸皹s祿遇足下素厚，足下何以什么方法來(lái)對(duì)待笑笑卻說(shuō)話推心置腹昔某公欲增慰帥兵，榮曰：‘漢人未可假(17)大兵權(quán)?！w向來(lái)不過(guò) 他一向籠絡(luò)耳。即如前年胡景桂參劾慰帥一事(1),胡乃榮之私人，榮帥而已查辦，昭