人教版小學語文四年級上冊重要知識點

14、火燒云(二)第二單元25古詩兩首1.題西林壁。3事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量語文園地二這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀正是因為觀察得認真、細致，正是因為經(jīng)歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準確。學生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時，可以教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點是最后一走進奇妙的童話世界(一)第三單元本組教材引領學生走進童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開綜合性學習，進一步感受童話的魅力。課文有《巨4本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。5《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。3篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展67的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一828、《尺有所短寸有所長》本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設計師是東9(一)識字與寫字。本冊教材共要求認識200個字，會寫200個字。累計認識2400個字，會寫1800生字表(一)(共200個字)生字表(二).建議(2)利用字典，自主識字。(二)詞語(三)句子練習(四)寫作(4)課內(nèi)習作一學期不少于8次。40分鐘能完成400字左右的習作。(五)口語交際(六)說話練習(七)小練筆(八)“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：一是讀文章時要想象畫面，二是認真、細致地觀察才能表達清楚，六是查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，七是邊讀邊想提出問題。其他：三是讀書受到的啟示；四是運用反語來表達自己的感情；五是說明的方法；八是亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。(九)“日積月累”“寬帶網(wǎng)”“日積月累”:系統(tǒng)地安排背誦成語、對聯(lián)、名言警句、詩歌等。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料。“趣味語文”“展示臺”“成語故事”兩個“趣味語文”安排在第一組(有趣的對聯(lián)和回文佳句)和第四組(有趣對聯(lián))兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。兩個“成語故事”安排在第二組(胸有成竹)第六組(杏林春滿)口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求?？谡Z交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望；面向全體，訓練到位；交際中，注重語言的規(guī)范和指導；引導評價，提高(十)綜合性學習(十一)閱讀要提醒學生9、似(shì)的，欺侮(wǔ),可惡(wù),差(chà)不多。(16)11勾當：讀gòu右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間式的短語中發(fā)生變調，應讀作huǒlālā。(讀一聲)表示已經(jīng)達到目的或有了結果。要求15、“不可計數(shù)”,“數(shù)”在這里讀shǔ,作動詞用，是“查點數(shù)目”的意思；“應接不暇”園地三雨中的樹林是個(),走進去()。每棵樹(),你還會()細雨淋過的(),刺猬(連那些(),落在(園地四 園地五 (四川青城山) (江蘇蘇州)過故人莊1、有志者()4、盛年(),一日()。及時(),()。()5、沒有()就做不出()。里燃燒著()。漆黑(qīxī)禁不住(jìnjīn)哺乳(pǔbǔ)同義詞屹立聳立頓時——立刻逐漸——漸漸猶如——好像隱蔽——隱藏靜謐——寧靜(寂靜)偶然——偶爾譬如——比如呼喚——呼叫勇猛——勇敢溫柔——溫和反義詞荒涼——繁榮寬闊——狹窄簡單——復雜謙虛——驕傲課內(nèi)閱讀★1.觀潮1.課文是按(潮來前)、(潮來時)、(潮來后)的順序寫的。2.潮來時是按(由遠到近)的順序寫的，抓住了來潮時是(聲音)、(樣子)、(氣勢)等特點來進行描寫的。3.錢塘江大潮比其他地方的秋潮更壯觀，是因為(與當?shù)氐牡匦斡嘘P)?！?.鳥的天堂1.《鳥的天堂》一文，作者(兩)次去鳥的天堂，第一次只看到(一棵茂盛的大榕樹),而沒看到(小鳥),第二次看到了(許多動作不一的鳥)。2.作者在看到大榕樹后，發(fā)出了感嘆之語：(這美麗的南國的樹)。樹夸張成鳥的天堂，作者引用別人的話),最后一次沒有加引號是因為(作者親許捉鳥)?！?.古詩兩首3.腳的特點：(1)腳的樣子(2)腳是怎么爬的(3)腳和墻的關系1.通過課文我們體會到作者觀察的方法是(細致、長期連續(xù)觀察)。★7、蟋蟀的住宅用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人(1)別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。他們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！眴栴}二：從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安?對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻且還具備休閑娛樂的功能—勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差!9、巨人的花園一、課內(nèi)知識1.本文顯著特點是運用了(對比)的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。巨人回來前后(花園情景)的對比；拆圍墻前后(巨人態(tài)度、感覺)的對比。2.這篇課文讓我們懂得(快樂要與大家分享)。11、去年的樹1.這篇童話故事的作者是(日本作家新美南吉),故事是通過(對話)展開故事情2.這篇童話告訴我們要(珍惜友誼，遵守諾言)。說：“(朋友，我遵守了諾言，給你唱歌，我要走了，再見)?！?.童話分為(2)類，一類是作家創(chuàng)作的。著名的有丹麥的《安生童話》,,德國1.本文作者是(豐子愷),他不但是(散文)家，還是一位(漫畫)家。2.本文作者運用了(對比)的方法突出特點。的喜愛之情。)渡句),起到了(承上啟下)的作用。同時它也是(中心句),起到(統(tǒng)領全文)的模大樣”用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；這句話寫出了鵝的(步調從容),更顯出了鵝的(高傲)。一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。(課文的第五自然段鵝的吃相重點理解)者把人比作堂信，是有意降低自己的地位，顯示(鵝的尊貴)。這是反語。這句話中把鵝比作(老爺),表面是貶低鵝，實際上表現(xiàn)出作者喜歡鵝的思想感1.引吭大叫------“吭”是(喉嚨),這個詞在本文指(扯著喉嚨大聲叫)。2.局促不安-------形容(不自然、不安定的樣子),本文指(鵝步調急促，不自然)。3.一板一眼--------比喻(言行有分寸，有條理)。本文指(鵝的吃法刻板，從不改5.一絲不茍-------形容(辦事認真，不馬虎),本文指(鵝的吃法每天都一樣，一點不馬虎)。6.奢侈-----------(花費大量錢財，追求享受)。本文指(鵝并不奢侈，它吃東西很平常，不要花費什么)。14、白公鵝1.《白公鵝》課文是從(走路的姿態(tài))、(活動)兩方面寫的。本文作者用了(擬人)、(夸張)的寫法。2.破折號的三種作用①表示(解釋說明)②表示(聲音延長)③表示(話題轉移)3.《白鵝》和《白公鵝》在寫法上有什么相同和不同。1.課文從(貓的性格古怪)和(它滿月時的可愛)寫出了對貓的喜愛之情。體現(xiàn)了人與動物和諧相處的美好意境。作者用舉具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，采用了總分式的構段方式。3句段理解；①貓的性格實在有些古怪。這句話是前三個自然段的中心句，③它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地1.作者是(老舍),本文通過(描寫作者對母雞態(tài)度的變化),表達了(對母愛的贊頌之情)。2.作者對母雞的感情由(討厭)轉變?yōu)?尊敬)。母愛感動)。1.文章是按(由遠到近)的順序來寫的。不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對2.第1自然段寫出了長城的(長),運用了(列數(shù)字)和(比喻)的說明方法。第2自然段是圍繞長城的(高大堅固)來寫的，分別寫出了(城墻)、(垛子)、(射口)、(瞭望口)、(堡壘)。第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；3、①站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑4、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!”(以色列前總理拉賓)18、頤和園1.這篇文章是按(參觀游覽)的順序，抓住景物的(特點)來寫的。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。2、課文(移步換景),按照(游覽)的順序記敘。一寫長廊的景色(先抓“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁外部環(huán)境),二寫萬壽山的景色(先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺3\對句子的理解。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。“畫舫”是指裝飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運用(動態(tài)描寫),反襯出(昆襯托),一靜一動，更加(突出了湖水的靜)。4、作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來?石橋，就可以去小島上玩.....”,這就是作者的游覽順序。(進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，體現(xiàn)了移步換景)1、對句子的理解。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！昂甏蟆笔蔷薮?、宏偉的意思。這句話在文中(單獨成段),既是(對全文主要內(nèi)容的概括),又(起到了承上啟下的過渡作用)。1、這兩首詩都是(送別詩),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫，《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王2、詩句意思(1)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船(2)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接(3)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。這兩行詩由寫景轉入送別：朋友，請再喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽多杯。)相關鏈接：送別詩：王維《山中送別》:山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸?高適《別董大》:千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的含義：一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。2、《搭石》表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。他人著想的優(yōu)秀品質。的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。但能夠看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。1、《跨越海峽的生命橋》體現(xiàn)出了兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。2、詞句解析。(1)這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！暗蛄恪敝覆菽镜蛑x零落。這句話把(年輕人的生命)比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。(2)小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。在病床上，而臺灣青年卻在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅定沉著的反映?！稙橹腥A之崛起而讀書》表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，長經(jīng)歷，表現(xiàn)了(葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和(1)使得句子干凈了也規(guī)范了。(2)我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫27課《烏塔》第3、4自然段是文章的重點段。作者運用(對比的方法，列舉具體事例)巧妙地詩句形容紛紛大雪好似梨花開放，原意是用來形容北國邊塞異常寒冷。后來這句詩經(jīng)常被人引用，用來形容某些生機競發(fā)的事物或者蓬勃向上的形勢。課文中引用這句古詩，表現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂余年的不懈努力之后，終于遼西發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這為該項研(1)科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段將其演變的全過程形象直題目《飛船上的特殊乘客》運用(擬人)的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的(1)對句子的理解。這句話運用(擬人)的修辭手法，形象地說明了太空歸來的這些特殊乘客除了食奇跡!羅列(排列)游覽(游玩)明麗(明媚)明艷(艷麗)緩緩(慢慢)精湛(精深)饋贈(贈送)維持(堅持)器重(重視)教導(教誨)損傷(損壞)樸實(淳樸)款待(招待)贊賞(稱贊)羨慕(仰慕)企圖(妄想)情愿(愿意)躊躇(猶豫)似乎(好像)焦急(著急)深重(沉重)媲美(比美)侵蝕(腐蝕)憂患(憂慮)叫苦不迭(叫苦連天)靈巧(靈活)避開(躲開)敏銳(敏捷)揭開(掀開)立刻(馬上)頓時(立刻)潔凈(干凈)隱蔽(隱藏)繁殖(繁衍)啟發(fā)(啟示)陰沉(陰森)宛轉(悠揚)盤問(詢問)沉寂(沉靜)注視(凝視)輕蔑(蔑視)興致勃勃(津津有味)黝黑(油黑)劫難(災難)趣趄(踉蹌)防備(防范)嘟嘟嚷嚷(嘮嘮叨叨)素質(素養(yǎng))彌漫(充滿)卓越(杰出)流連(留戀)驚訝(驚奇)仿佛(好像)飛翔(翱翔)驚動(打擾)權利(權益)神奇(神秘)痛快(爽快)不由自主(情不自禁)孤零零(孤單單)珍貴(寶貴)照顧(照料)酷愛(熱愛)驕傲(自豪)鼓動(扇動)騷擾(擾亂)震撼(震動)珍惜(愛惜)寂寞(孤寂)遼闊(廣闊)清晰(清楚)居然(竟然)溫暖(暖和)裝扮(打扮)照例(慣例)瞧見(看見)率領(帶領)倘若(假設)辛苦(辛勞)專注(專心)尊嚴(威嚴)遮掩(遮擋)贊許(稱贊)寂靜(安靜)更改(更換)責備(批評)尋常(平常)公開(公布)固執(zhí)(頑固)聚集(聚攏)唯一(唯獨)贊嘆(稱贊)舒服(舒暢)疑惑(疑問)堅毅(堅決)氣餒(喪氣)伺候(侍侯)滿意(中意)聚精會神(全神貫注)斷定(肯定)請求(要求)可惡(厭惡)接見(會見)悲慘(凄慘)情景(情形)吩咐(囑咐)饒恕(寬恕)違抗(違背)應付(應對)違背(違抗)兇惡(兇狠)閑(忙)擴散(聚集)微波(巨浪)聚集(分散)明艷(暗淡)蜿蜒(筆直)精湛(生疏)迷惑不解(恍然大悟)馬虎(認真)生疏(熟練)善良(兇惡)樸實(華麗)安全(危險)冷淡(熱情)傷害(保護)躊躇(果斷)松散(緊湊)頻繁(稀少)減產(chǎn)(增產(chǎn))下降(上升)破壞(保護)容易(困難)靈巧(笨重)敏銳(遲鈍)揭開(覆蓋)立刻(遲緩)清楚(模糊)寬敞(狹窄)平衡(傾斜)提高(降低)垂頭喪氣(昂首挺胸)沉寂(喧鬧)黝黑(白皙)歪歪斜斜(端端正正)和平(戰(zhàn)爭)卓越(普遍)花繁葉茂(枯枝敗葉)流暢(阻塞)伸(縮)遵從(違反)驕傲(謙虛)完整(殘缺)堅硬(柔軟)糟蹋(愛惜)有限(無限)失望(希望)開闊(狹窄)清晰(模糊)溫暖(寒冷)明白(疑惑)樸素(華麗)獨特(普通)微弱(強烈)漆黑(明亮)消失(出現(xiàn))責備(表揚)公開(秘密)固執(zhí)(隨和)特別(一般)明亮(暗淡)細致(粗糙)舒暢(難受)疑惑(明白)堅毅(動搖)容易(困難)成功(失敗)稀(密)悲慘(幸福)違抗(遵從)錯誤(正確)堅定(動搖)兇惡(善良)違背(遵從)明白(糊涂)人山人海昂首東望悶雷滾動人聲鼎沸風平浪靜浩浩蕩蕩山崩地裂漫風號浪吼咫尺為鄰不容置疑郁郁蒼蒼云遮霧涌神秘莫測涓涓細流簾滔滔江水千姿百態(tài)神來之筆人跡罕至不可計數(shù)應接不暇一模一樣恍若隱若現(xiàn)齊頭并進毫不可惜隨遇而安彎彎曲曲引人注意坐臥不安消不可思議精神大振枉費心機浩如煙海性格豪放天性好動鮮花盛開綠鮮果飄香北風呼嘯狂風大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖草翠花開冰雪覆蓋枯勤勤懇懇蹦蹦跳跳可憐巴巴左顧右盼厲聲叫囂引吭大叫局促不安步調從容大模大樣毫不相讓一絲不茍從容不迫空空如也供養(yǎng)不周引人注意無憂無慮慢條斯理引人注目自由自在偷偷摸摸從從容容變化多端枝折花落生氣勃勃顫顫巍巍如怨如訴趁其不備屏息凝視揚長而去崇山峻嶺蜿蜒盤旋氣魄