高中化學(xué)《弱電解質(zhì)的電離》說課稿

《弱電解質(zhì)的電離》說課稿一、教學(xué)分析1、說教材《弱電解質(zhì)的電離》是人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中的第三章第一節(jié)的內(nèi)容，從教材的體系看，它在中學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)中起到了承前啟后的作用。承前是指本節(jié)內(nèi)容既是初中所學(xué)有關(guān)酸、堿、鹽的概念及電離知識的深化，同時又是本書第二章化學(xué)平衡理論知識的應(yīng)用、延伸和拓展。啟后是指弱電解質(zhì)的電離是研究物質(zhì)在水溶液中行為的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)水的電離和鹽類水解、電解等知識的基礎(chǔ)和鋪墊，體現(xiàn)了化學(xué)理論的重要指導(dǎo)作用。2.說學(xué)情（1）知識基礎(chǔ)：在初中和必修1教材中，學(xué)生已學(xué)過有關(guān)酸、堿、鹽及電離知識，同時通過對本教材第二章化學(xué)平衡理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也普遍具備用平衡思想思考問題的能力。（2）實驗?zāi)芰Γ簩W(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的操作能力，能夠獨立完成簡單的實驗探究；具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達(dá)能力（3）認(rèn)知能力：已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，已具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和基礎(chǔ)實驗技能。3、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析比較能力，推理歸納能力，實驗動手能力。過程與方法：①運(yùn)用實驗探究法學(xué)習(xí)弱電解質(zhì)概念及電離平衡知識，了解概念規(guī)律形成的一般方法。②運(yùn)用自主式學(xué)習(xí)法由已有知識遷移到新知識，體會螺旋上升的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：①通過實驗探究活動及結(jié)果分析獲得正確認(rèn)識，體驗科學(xué)認(rèn)知過程。②通過對物質(zhì)進(jìn)行多角度分類方法的辨析，體會“橫看成嶺側(cè)成峰”的美感。3、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡，教學(xué)難點：強(qiáng)弱電解質(zhì)的判斷方法二、教法，學(xué)法分析考慮到我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識能力參差不齊的特點，所以在教學(xué)中我注意從以下幾方面去啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。1、溫故知新法：板書多種具體物質(zhì)，讓學(xué)生按電解質(zhì)，非電解質(zhì)進(jìn)行分類，吸引學(xué)生注意力，為引入新課做知識準(zhǔn)備和心理鋪墊。2、實驗促學(xué)法：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做演示實驗并與其他學(xué)生互動觀察現(xiàn)象，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。3、多媒體輔助教學(xué)法：用多媒體將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。4、歸納總結(jié)法：讓學(xué)生自己總結(jié)歸納物質(zhì)不同分類角度之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到錯綜復(fù)雜的矛盾中也有規(guī)律可循。三、教學(xué)過程概念的實際應(yīng)用新舊知識的相聯(lián)系，總結(jié)歸納其交叉關(guān)系組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息概念的實際應(yīng)用新舊知識的相聯(lián)系，總結(jié)歸納其交叉關(guān)系組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息內(nèi)化、概括、建立概念體系提出新的概念，深究微觀因素溫故知新，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)新課1、【溫故知新】板書多種物質(zhì)，按電解質(zhì)，非電解質(zhì)進(jìn)行分類【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】潔廁凈用鹽酸而不用醋酸，為什么？2、【實驗探究，講授新知】讓兩個同學(xué)各做一組演示實驗3-1，走到下邊學(xué)生當(dāng)中共同觀察體驗同體積同濃度的鹽酸和醋酸和等量鎂條反應(yīng)的劇烈程度，找同學(xué)回答結(jié)論：鹽酸與鎂條反應(yīng)氣泡產(chǎn)生的快，試管溫度高，說明反應(yīng)速率快，用PH試紙測量兩種酸，鹽酸中PH小，酸性強(qiáng)。提出疑問，讓學(xué)生討論推理得出：在水溶液中，鹽酸易電離，醋酸較難電離。從而得出結(jié)論：不同電解質(zhì)在水中的電離程度不同，進(jìn)而引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。3、【多媒體展示】鹽酸和醋酸在水溶液中電離的微觀情況。從而加深對強(qiáng)弱電解質(zhì)概念的認(rèn)識。在完成概念的基礎(chǔ)上，了解強(qiáng)弱電解質(zhì)區(qū)別的方法是：完全電離與否。4、【提出問題，思考交流】電解質(zhì)的強(qiáng)弱與溶解性的關(guān)系，與導(dǎo)電能力的關(guān)系，與離子化合物共價化合物的關(guān)系?！九袛嗑浯竣購?qiáng)電解質(zhì)都是離子化合物，弱電解質(zhì)都是共價化合物②強(qiáng)電解質(zhì)的水溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)，弱電解質(zhì)的水溶液導(dǎo)電能力弱③凡是能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)④強(qiáng)酸溶液的酸性一定強(qiáng)于弱酸溶液的酸性⑤強(qiáng)電解質(zhì)都是可溶性化合物，弱電解質(zhì)都是難溶性化合物。5、【實驗探究，新知深入化】PH相同的鹽酸和醋酸稀釋100倍后以及加入對應(yīng)鹽后PH的變化比較，引出醋酸的電離平衡，并用動畫演示微觀電離情況，使之直觀化。6、【知識遷移】由化學(xué)平衡的特征推出弱電解質(zhì)電離平衡的特征。7、【布置作業(yè)】課堂容量大，有可能學(xué)生在課堂上消化不徹底，需要布置有時效性的作業(yè)深化理念四、板書設(shè)計第一節(jié)弱電解質(zhì)的電離（第一課時）一、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)二、弱電解質(zhì)的電離平衡1.定義：1、電離平衡狀態(tài)：V電離=V結(jié)合強(qiáng)電解質(zhì)：弱電解質(zhì)分子，離子共存弱電解質(zhì)：2、電離平衡狀態(tài)的特征：