幼兒文學(xué) 教案 第一章 幼兒文學(xué)概述

《幼兒文學(xué)》教案第一章教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題第一章幼兒文學(xué)概述授課時間授課對象學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系。2.了解幼兒文學(xué)讀者的特殊性。3.掌握幼兒文學(xué)的概念、分類、特點(diǎn)，理解幼兒文學(xué)的功能。能力目標(biāo)理解幼兒文學(xué)欣賞重點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。素養(yǎng)目標(biāo)激發(fā)對幼兒文學(xué)作品欣賞的興趣，豐富美的情趣，進(jìn)而培養(yǎng)對幼兒教育事業(yè)的熱愛。重、難點(diǎn)重點(diǎn)幼兒文學(xué)的概念、分類、特點(diǎn)難點(diǎn)幼兒文學(xué)欣賞重點(diǎn)教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入幼兒文學(xué)是幼兒最早接觸的文學(xué)作品。在幼兒園中，幼兒們每天都在和文學(xué)打交道，如閱讀繪本、背誦兒歌、朗誦童謠、講述故事……學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，依托文學(xué)作品，幼兒背誦、復(fù)述甚至仿編能力增強(qiáng)，通過文學(xué)作品，在日常生活中幼兒可以遷移優(yōu)秀的文學(xué)語言，并靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于生活中。如何讓文學(xué)作品中的語言句式更好地和幼兒生活聯(lián)結(jié)，提高幼兒靈活運(yùn)用文學(xué)作品中的語言在生活中自主講述的能力?幼兒文學(xué)等于幼兒讀物嗎？你想?yún)⑴c這些討論話題嗎？你有沒有能力解析清楚這些問題?講授新知第一節(jié)幼兒文學(xué)的概念和屬性一、幼兒文學(xué)的概念幼兒文學(xué)是文學(xué)的一個種類。文學(xué)是運(yùn)用語言進(jìn)行審美的藝術(shù)形式，是屬于人文學(xué)科的類別之一，與哲學(xué)、宗教、法律、政治并駕于社會建筑上層。它起源于人類的思維活動。文學(xué)按表現(xiàn)形式分，一般分為詩歌、小說、散文、戲??；按時間分，一般分為古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)；按國別分，一般分為中國文學(xué)、外國文學(xué)；按受眾年齡分，一般分為老年文學(xué)、青年文學(xué)、少年文學(xué)、兒童文學(xué)。（一）幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系兒童文學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的兒童文學(xué)包含了幼兒文學(xué)，狹義的兒童文學(xué)與幼兒文學(xué)并列存在。廣義的兒童文學(xué)是針對成人文學(xué)而言的，指以15歲以前的少年兒童為讀者對象，為培養(yǎng)他們對文學(xué)的興趣和鑒賞能力而專門創(chuàng)作、并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總稱。狹義的兒童文學(xué)專指為6～12歲兒童服務(wù)的文學(xué)。心理學(xué)上針對兒童不同的生理和心理變化將其劃分為嬰兒、幼兒、兒童和少年。兒童文學(xué)內(nèi)部也因此由低到高大體上分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué)三個層次。（二）幼兒文學(xué)的屬性幼兒文學(xué)，是以0～6歲的嬰幼兒為接受對象，為促進(jìn)其健康成長而創(chuàng)作或改編的，符合其審美需求的文學(xué)。它是兒童文學(xué)的一個組成部分。1.幼兒文學(xué)的“文學(xué)”屬性2.幼兒文學(xué)的“幼兒”屬性二、幼兒文學(xué)的文體分類文體即文學(xué)體裁，又稱文學(xué)樣式，是文學(xué)作品內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式，也是作品的外部形態(tài)。在我國，曾經(jīng)產(chǎn)生過多種文學(xué)分類法。有的借鑒國內(nèi)對文學(xué)的“四分法”，把幼兒文學(xué)分為幼兒詩歌、幼兒小說、幼兒散文、幼兒戲劇。有的根據(jù)幼兒文學(xué)作品的呈現(xiàn)方式，進(jìn)行如下的文體分類。(1)唱誦類：兒歌、幼兒詩。(2)講述類：幼兒童話、幼兒故事、幼兒散文、幼兒科學(xué)文藝和寓言。(3)綜合類：圖畫故事、卡通和幼兒戲劇。有的根據(jù)幼兒接受和欣賞文學(xué)的途徑把幼兒文學(xué)分為以下三類。(1)聽賞類：以聽覺為主要接收通道的文學(xué)作品，包括兒歌、幼兒詩、幼兒散文、童話和故事等。(2)視覺欣賞類：圖畫故事類。(3)戲劇類：幼兒戲劇類。第二節(jié)幼兒文學(xué)讀者的特殊性一、幼兒文學(xué)的讀者類型成人文學(xué)的讀者基本上是成人，而幼兒文學(xué)的讀者有成人與幼兒兩個群體。細(xì)細(xì)推究起來，成人閱讀幼兒文學(xué)作品，主要有以下三類情形。第一類，成人讀者是因?yàn)樽陨淼穆殬I(yè)而閱讀幼兒文學(xué)，如幼兒文學(xué)編輯、幼兒文學(xué)評論家和幼兒文學(xué)作家等。第二類，成人讀者是與幼兒成長有密切關(guān)系的養(yǎng)育者，主要是家長與教師。第三類，成人讀者是幼兒文學(xué)愛好者，主要是那些童心未泯者和有志于幼兒文學(xué)者。上述三類成人讀者加入幼兒文學(xué)讀者隊(duì)伍，對幼兒接受幼兒文學(xué)有著積極的影響。首先，成人讀者可以給幼兒讀者提供閱讀指導(dǎo)，他們不僅能向幼兒提供優(yōu)秀的作品，而且能指導(dǎo)幼兒正確地接受作品。其次，成人讀者參與幼兒文學(xué)閱讀也有其自身的意義和價值。再次，成人讀者還是衡量一部幼兒文學(xué)作品藝術(shù)生命力的重要標(biāo)尺。最后，成人讀者在一定程度上決定著幼兒文學(xué)創(chuàng)作的方向。二、幼兒生理、心理特點(diǎn)3～6歲的幼兒，一般是在幼兒園里的。這一時期的幼兒缺乏生活認(rèn)知，但又迫切地希望了解它。他們懷著美好的感情看待一切，但不容易辨別事物的好壞，在認(rèn)識上有很大的表面性與片面性；他們肯動腦筋考慮問題，但偏重于直觀、具體；他們有廣泛的興趣、愛好，但注意力容易分散；他們好學(xué)好問，但語言單調(diào)，多用疊音詞，語言缺乏連貫性。根據(jù)這一時期幼兒的特點(diǎn)，給他們創(chuàng)作的讀物就應(yīng)把幫助他們認(rèn)識這個陌生的世界作為首要的任務(wù)。幼兒文學(xué)通過對現(xiàn)實(shí)世界極為簡單的描繪，幫助幼兒認(rèn)識未知的客觀事物，幫助他們打開眼界，豐富他們的語言，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)性。幼兒文學(xué)應(yīng)特別注重內(nèi)容的趣味性和娛樂性，人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)都應(yīng)該簡單。幼兒文學(xué)應(yīng)注意語言的深入淺出、形象易懂、可誦可記。三、幼兒接受文學(xué)的特點(diǎn)關(guān)于幼兒讀者的特點(diǎn)，可以從不識字和識字兩個方面去研究。不識字幼兒接受文學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在以下三個方面。（1）“聽賞”，是幼兒接受文學(xué)的主要方式。（2）“圖畫”，是幼兒理解文學(xué)的重要途徑。（3）“感受”，是幼兒欣賞文學(xué)的主要特征。識字幼兒接受文學(xué)的一般特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個方面。（1）感受性閱讀方式。（2）“玩”文學(xué)的態(tài)度，即以游戲的心態(tài)來閱讀文學(xué)，追求快樂體驗(yàn)，所以幼兒文學(xué)被人稱為“快樂文學(xué)”。（3）閱讀過程中始終伴隨著對“自我”的反顧。（4）幼兒的文學(xué)接受往往在歷時性閱讀中得以最終完成。幼兒文學(xué)藝術(shù)表達(dá)具有特殊性。幼兒文學(xué)作家用最適合于幼兒的生動語言，用最能吸引幼兒的藝術(shù)手法，使作家的藝術(shù)構(gòu)思外化為內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的幼兒文學(xué)作品，這便是幼兒文學(xué)創(chuàng)作中藝術(shù)表達(dá)的任務(wù)。藝術(shù)表達(dá)是創(chuàng)作的最后一道程序，關(guān)鍵是使用好語言，因?yàn)槲膶W(xué)是語言的藝術(shù)。具體來說，在語言的選擇上要注意以下五個方面：①明白流暢；②具體形象；③富有節(jié)奏感；④充滿幼兒情趣；⑤具有啟發(fā)性。第三節(jié)幼兒文學(xué)的特點(diǎn)一、幼兒文學(xué)的美學(xué)特點(diǎn)幼兒文學(xué)的美學(xué)特征，其審美指向和效果與成人文學(xué)是不一樣的，具體表現(xiàn)在以下三個方面。（一)純真稚拙深入淺出荒誕有趣二、幼兒文學(xué)的文本特點(diǎn)（一）主題鮮明、單純稚拙（二）題材廣泛、新穎獨(dú)特1.題材廣泛2.新穎獨(dú)特（三）結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)曲折1.結(jié)構(gòu)完整2.情節(jié)曲折（四）語言淺顯、動聽鮮活1.語言淺顯2.動聽鮮活第四節(jié)幼兒文學(xué)的功能一、知識啟蒙幼兒文學(xué)寓知識于生動的情節(jié)和典型的形象之中，其中所包含的歷史知識、生活知識及自然科學(xué)知識都是幼兒所易于理解和樂于接受的。通過閱讀優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，幼兒可以擴(kuò)大視野，增長知識，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，從而加深對周圍世界的理解。二、道德啟蒙幼兒文學(xué)的教育作用就不是一種偏狹的思想教育，而是一種包含著思想文化教育在內(nèi)的人類美好情感、美好品格和美好道德行為的教育。幼兒文學(xué)大量地向幼兒傳遞社會所要求的道德規(guī)范，它所涉及的道德規(guī)范內(nèi)容廣泛而細(xì)致，從愛父母、愛家鄉(xiāng)到愛祖國；從培養(yǎng)對他人的同情心、依戀感到關(guān)心別人、幫助別人；從克服自私、偏狹、撒謊等壞品質(zhì)到培養(yǎng)無私、寬容、誠實(shí)等好品質(zhì)；從培養(yǎng)文明禮貌的行為到培養(yǎng)樂觀向上的性格等。三、能力培養(yǎng)（一）培養(yǎng)思辨能力幼兒期的思維主要處于具體形象思維的水平。在整個幼兒期內(nèi)，思維的特點(diǎn)又總是在不斷發(fā)展變化著的，體現(xiàn)了從直覺行動思維向具體形象思維和邏輯思維發(fā)展的趨勢。幼兒文學(xué)里有大量的益智作品，幼兒通過聽賞這樣的作品，自然會獲得相關(guān)的自然知識、生活知識、人文知識，增長智慧，從而使思維能力得到發(fā)展。（二）培養(yǎng)想象能力想象力作為人類后天發(fā)展起來的一種能力，在幼兒時期就顯示出發(fā)展的基礎(chǔ)和趨勢。經(jīng)常欣賞文學(xué)作品可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，因?yàn)樾蕾p文學(xué)作品不是靠概念、判斷、推理的邏輯來進(jìn)行的，而是以審美感知提供的種種表象為材料，通過濃縮、黏合、變形等手段，創(chuàng)造出各種新的審美意象。幼兒的想象力遵循的發(fā)展規(guī)律是：從無意想象到有意想象，從再造想象到創(chuàng)造想象。幼兒都有一定的聯(lián)想和想象力，卻不一定能充分地挖掘、發(fā)揮出來，原因在于幼兒的這種能力和其他能力一樣，需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。各種體裁和題材的幼兒文學(xué)作品在這方面提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，成人應(yīng)該讓幼兒盡可能多地欣賞文學(xué)作品來培養(yǎng)其想象力。（三）培養(yǎng)語言能力進(jìn)行早期教育有利于培養(yǎng)出健全的人才，尤其有利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、口語表達(dá)能力、文字欣賞能力和書面閱讀能力是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要內(nèi)容。而欣賞文學(xué)作品可以全方位地達(dá)到這些目的。四、審美培養(yǎng)文學(xué)作品是作者對生活所進(jìn)行的審美價值判斷，寄寓著作者的審美情感，表現(xiàn)著作者的審美個性，是作者按自己的審美理想，遵循著美的規(guī)律所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造。幼兒由于其生理和心理的限制，美感和審美能力處于相對較低的水平，正是可以精心塑造的時期。培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力的途徑有很多，而欣賞幼兒文學(xué)作品是最好的方法。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品總是以其特有的美的形式來呈現(xiàn)，幼兒能夠從幼兒文學(xué)作家的獨(dú)具特色的審美個性、多樣化的表現(xiàn)形式中領(lǐng)略到不同風(fēng)格的美，而這一切都會作為幼兒的審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地參與其精神的發(fā)展。因此說審美功能是幼兒文學(xué)最重要的功能之一。五、人格塑造幼兒文學(xué)對幼兒人格的塑造一般體現(xiàn)在主題上，表現(xiàn)為主題是美好快樂的，基調(diào)是歡快明朗的，結(jié)局也是圓滿的。即使是悲劇色彩的作品，在情調(diào)的處理上也非常講究技巧，不流露出消沉，始終讓美好的希望和情感占主導(dǎo)地位。幼兒文學(xué)作品所展示的生活畫面，由于傾注了作者對幼兒的關(guān)愛和感情、認(rèn)識和理解，因而能以幼兒最感興趣的話題、最熟悉的生活、最易于動情的藝術(shù)畫面去吸引幼兒，滿足他們的閱讀愿望，并引導(dǎo)他們沉浸在作品的世界中，借作品中的人物形象、故事來宣泄內(nèi)心的情緒，得到精神的愉悅。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品并不在于作家通過它傳遞了多少知識道理，甚至也不在于作家通過它傳遞了多少思想和概念，而在于作家通過它傳遞的審美視野、人生體驗(yàn)及感悟，而這些恰恰在潛移默化中對幼兒進(jìn)行著人