幼兒文學(xué) 課件 第三章 幼兒詩(shī)

第三章幼兒詩(shī)目錄CONTENTS第一節(jié)幼兒詩(shī)的概念和特點(diǎn)幼兒詩(shī)的分類幼兒詩(shī)的欣賞幼兒詩(shī)教學(xué)案例和教學(xué)建議第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第一節(jié)幼兒詩(shī)的概念和特點(diǎn)

一、幼兒詩(shī)的概念

幼兒詩(shī)一般是指以幼兒為對(duì)象，符合幼兒心理和審美特點(diǎn)且使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括為幼兒抒懷而創(chuàng)作的新體詩(shī)。

這個(gè)定義有三個(gè)層面的含義:一是幼兒詩(shī)要考慮其接受對(duì)象的特點(diǎn)，切合幼兒的身心特點(diǎn)；二是幼兒詩(shī)要適合幼兒欣賞吟誦，抒發(fā)幼兒的情趣；三是幼兒詩(shī)是自由體短詩(shī)，講究?jī)?nèi)在的音韻，篇幅短小。

二、幼兒詩(shī)的特點(diǎn)（一）意象鮮明、情節(jié)生動(dòng)語(yǔ)言精練、和諧優(yōu)美（二）（三）情感健康、率真自然（四）形式多樣、形體別致

三、兒歌與幼兒詩(shī)的異同

在幼兒文學(xué)里，一般是將兒歌與詩(shī)分開(kāi)來(lái)闡述，這是因?yàn)樵谟變何膶W(xué)里，兒歌與詩(shī)的作用不一樣，適應(yīng)的對(duì)象有明顯的年齡分化，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法也有明顯不同。它們是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩種韻文體裁形式，將其作為兩種不同的韻文體裁來(lái)介紹，還是著眼于它們的不同。

三、兒歌與幼兒詩(shī)的異同

（1）從產(chǎn)生的源頭來(lái)看，兒歌的歷史更悠久，由古老的童謠發(fā)展為今天的兒歌，有較為成熟和定型的表現(xiàn)形式；而幼兒詩(shī)萌芽于五四新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)始時(shí)的自由體新詩(shī)，自由靈活的形式與和諧自然的結(jié)構(gòu)便于營(yíng)造意境，彌補(bǔ)了兒歌在意蘊(yùn)上的淺顯。

（2）兒歌在語(yǔ)言運(yùn)用上講求口語(yǔ)化，順口自然，且有“俗味”；而幼兒詩(shī)則比較靈活自由，在遣詞造句上除追求明白曉暢以外，還講究“雅趣”。

三、兒歌與幼兒詩(shī)的異同

（3）兒歌講究韻律節(jié)奏，注重語(yǔ)音外在表現(xiàn)形式上的音樂(lè)感，追求音韻和諧，被稱為“半格律詩(shī)”；而幼兒詩(shī)則更自由，拘束少，音樂(lè)美體現(xiàn)于詩(shī)意之中，被稱為“自由體”。

（4）兒歌往往以敘述、白描、說(shuō)明等方式表述現(xiàn)象，偏重于明白的展示，追求機(jī)警幽默、和諧有趣；而幼兒詩(shī)更注重情感的抒發(fā)、意境的創(chuàng)造和表達(dá)的含蓄。

三、兒歌與幼兒詩(shī)的異同

（5）兒歌適宜歌唱游戲，有娛樂(lè)和實(shí)用的特質(zhì)，具有很強(qiáng)的功能性；而幼兒詩(shī)更適合吟誦聽(tīng)賞，講求精神性的消遣。

幼兒詩(shī)更適合年齡稍大的大班孩子聽(tīng)賞，兒歌則更受小、中班幼兒的歡迎。但是這種區(qū)別又是相對(duì)的，尤其是幼兒詩(shī)和文人創(chuàng)作的兒歌之間界限并不分明，它們都是適合幼兒接受的詩(shī)歌文體，有著詩(shī)歌的共性，同時(shí)文體之間的滲透和融合在創(chuàng)作中也是在所難免的。幼兒詩(shī)的分類第二節(jié)

幼兒詩(shī)的分類

詩(shī)歌若按表達(dá)方式來(lái)分，幼兒詩(shī)可以分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)；若按表現(xiàn)形式來(lái)分，幼兒詩(shī)可分為古典詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)、民歌體等；若按題材來(lái)分，幼兒詩(shī)還可以分為自然詩(shī)、生活詩(shī)、童話詩(shī)、寓言詩(shī)、科學(xué)詩(shī)等。

一、抒情詩(shī)

抒情詩(shī)是指?jìng)?cè)重于直接抒發(fā)幼兒情感的詩(shī)歌，它是相對(duì)于敘事類幼兒詩(shī)而言的。最常見(jiàn)的幼兒抒情詩(shī)是抒發(fā)對(duì)某種生活現(xiàn)象的感受，或者由某一自然景物引起的情感和聯(lián)想。

二、敘事詩(shī)

敘事詩(shī)是指有故事情節(jié)，注意刻畫(huà)人物形象的幼兒詩(shī)歌。這類詩(shī)歌多以幼兒的日常生活或游戲作為題材，通過(guò)具體的敘寫(xiě)與描摹來(lái)抒發(fā)情感，篇幅一般比抒情詩(shī)要長(zhǎng)一些。

三、古典詩(shī)

古典詩(shī)是對(duì)古體詩(shī)和格律詩(shī)等古代流傳下來(lái)的詩(shī)歌的統(tǒng)稱。古體詩(shī)指唐代格律詩(shī)產(chǎn)生之前不曾有格律要求時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)，或者格律詩(shī)產(chǎn)生之后有意繞開(kāi)格律反其道而行之的作品都稱作“古體詩(shī)”，以區(qū)別于唐代剛產(chǎn)生不久的格律詩(shī)。格律詩(shī)主要是指依據(jù)固定的格式和嚴(yán)密的韻腳進(jìn)行創(chuàng)作的詩(shī)體。這類詩(shī)歌在詩(shī)行、字?jǐn)?shù)、平仄、韻腳等方面都有嚴(yán)格要求，不能隨意違反。古體詩(shī)相對(duì)于格律詩(shī)來(lái)說(shuō)押韻比較自由，不講究平仄協(xié)調(diào)，不要求對(duì)仗，篇幅可長(zhǎng)可短，句數(shù)沒(méi)有固定限制。

四、自由詩(shī)

自由詩(shī)是相對(duì)于古典詩(shī)歌而言的，特指在詩(shī)歌的語(yǔ)言形式上不受格律限制，較為自由的詩(shī)歌。這類詩(shī)歌在詩(shī)行、字?jǐn)?shù)、節(jié)奏和韻律方面都沒(méi)有固定格式，一般是根據(jù)作者內(nèi)在情感的起伏變化來(lái)安排詩(shī)歌意象和節(jié)奏旋律的?，F(xiàn)在絕大部分的幼兒詩(shī)都是自由體詩(shī)歌。自由詩(shī)是幼兒詩(shī)歌的主流。

五、民歌體詩(shī)

民歌體詩(shī)是指仿照民歌創(chuàng)作的一種幼兒詩(shī)體裁。它介于格律詩(shī)和自由詩(shī)之間，比格律詩(shī)自由，又比自由詩(shī)緊湊。因?yàn)閬?lái)源于口頭創(chuàng)作，所以具有通俗易懂、短小精悍、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、朗朗上口、易記易唱等特點(diǎn)。幼兒詩(shī)中這類詩(shī)的數(shù)量不少，因?yàn)樗目陬^性和音樂(lè)性正好切合幼兒的身心特點(diǎn)。

六、散文詩(shī)

散文詩(shī)是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)歌，兼有散文與詩(shī)歌的特點(diǎn)。一般篇幅短小，具有詩(shī)的優(yōu)美意境，但形式像散文，分段不分行，不要求有嚴(yán)格的韻律，注重節(jié)奏。

七、自然詩(shī)

自然詩(shī)是指歌頌自然之美的幼兒詩(shī)。自然現(xiàn)象被“詩(shī)意”“包裝”后，以“神奇美麗”的擬人化形象生動(dòng)地展現(xiàn)于幼兒眼前，一方面抒發(fā)了作者對(duì)自然的贊美之情，另一方面也表現(xiàn)出幼兒對(duì)自然的好奇心和探索精神。

八、生活詩(shī)

生活詩(shī)是指通過(guò)描繪幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的種種表現(xiàn)來(lái)抒情的幼兒詩(shī)歌。幼兒生活在自己營(yíng)造的童話世界里，其超凡、純真、曼妙的想象構(gòu)成了特有的詩(shī)意世界，而其稚拙所帶來(lái)的情趣又顯得特別幽默風(fēng)趣。因此，對(duì)其生活進(jìn)行抒寫(xiě)的詩(shī)歌，有一種特別純美、纖塵不染的意境，這是成人詩(shī)歌無(wú)法營(yíng)造的藝術(shù)境界。

九、童話詩(shī)

童話詩(shī)是童話和詩(shī)的結(jié)合，它把童話的幻想、夸張等要素與詩(shī)歌語(yǔ)言的抒情性和凝練性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有迷人的故事，又富于浪漫的詩(shī)意，深受幼兒的喜愛(ài)。從表達(dá)方式來(lái)看，童話詩(shī)屬于敘事詩(shī)的一類，它有完整的童話故事情節(jié)，人物多是擬人的形象。

十、寓言詩(shī)

寓言詩(shī)是用詩(shī)歌的外形來(lái)表達(dá)寓言本質(zhì)的詩(shī)歌。如果以表達(dá)方式來(lái)劃分，它也應(yīng)是敘事詩(shī)的一類。幼兒對(duì)寓言的深刻寓意可能領(lǐng)會(huì)不深，但對(duì)其中擬人化的植物、動(dòng)物，以及它們演化出來(lái)的故事卻很感興趣，喜愛(ài)程度不亞于童話。

十一、科學(xué)詩(shī)

科學(xué)詩(shī)是指把幼兒能夠接受的科學(xué)知識(shí)與詩(shī)的表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)感興趣的詩(shī)歌。幼兒詩(shī)的欣賞第三節(jié)

一、深情誦讀，體會(huì)語(yǔ)言美（一）教師誦讀幼兒詩(shī)的方法

首先，教師要深情地誦讀，用優(yōu)美的示范來(lái)激發(fā)幼兒的朗誦興趣。其次，調(diào)動(dòng)多種手段激發(fā)幼兒的朗誦興趣。再次，用詩(shī)畫(huà)教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)與詩(shī)歌相關(guān)圖畫(huà)的形、色和運(yùn)動(dòng)變化等特點(diǎn)的描述，幫助幼兒把眼前的外在形象加工成完整、鮮明、深刻的視覺(jué)表象進(jìn)行心理操作，在頭腦中還原成詩(shī)歌意象。同時(shí)，在生活中尋找詩(shī)歌描繪的景象，把生活現(xiàn)象與詩(shī)歌意象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行溝通。最后，舉行各種朗誦會(huì)來(lái)鍛煉幼兒的朗誦才能。

一、深情誦讀，體會(huì)語(yǔ)言美

（二）幼兒詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)

1.鮮明可感

2.凝練含蓄

誦讀時(shí)，要注意下面的一些細(xì)節(jié)。

（1）誦讀抒情詩(shī)，要注意那些具有強(qiáng)烈的感情色彩的語(yǔ)句，了解這些語(yǔ)句的含義和情感。

（2）對(duì)于敘事詩(shī)來(lái)說(shuō)，要著重理解描寫(xiě)人物和事件的富有特征性的語(yǔ)言。

（3）對(duì)于科學(xué)詩(shī)，要注意突出形象地介紹科學(xué)知識(shí)的詞語(yǔ)。

二、展開(kāi)想象，創(chuàng)造畫(huà)面美

詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，反映生活的方式也是非常獨(dú)特的。它并不如實(shí)地反映客觀事物，而是用瑰麗的想象、優(yōu)美的形象承載起美好的思想和感情，讓它飛進(jìn)讀者的心靈。

同時(shí)，由于語(yǔ)言的高度凝練與跌宕起伏的情感相結(jié)合，使得詩(shī)歌難以按照日常經(jīng)驗(yàn)與事理的邏輯按部就班地展開(kāi)。其結(jié)構(gòu)所遵循的是情感和想象的邏輯，常常忽略語(yǔ)言的中間過(guò)渡、轉(zhuǎn)折和聯(lián)系交代的詞語(yǔ)。

詩(shī)歌創(chuàng)作的關(guān)鍵是將無(wú)形的情感化為有形的意象，將抽象的觀念化為生動(dòng)的具象，把情感形象化。這一過(guò)程，只有通過(guò)想象才能完成。

三、關(guān)注情景，領(lǐng)略意境美

（一）幼兒詩(shī)歌意境的特點(diǎn)

（1）幼兒詩(shī)的意境，往往寓濃郁的詩(shī)情于淺顯流暢的語(yǔ)句之中，藏純真的詩(shī)意于幼兒習(xí)以為常的事物之中，給幼兒既熟悉又陌生的親切感。

（2）幼兒詩(shī)歌的意境美存在于真實(shí)的語(yǔ)象之中。

（3）幼兒詩(shī)的意境不只是一般的情與景，還包含著具體生動(dòng)的內(nèi)容。

三、關(guān)注情景，領(lǐng)略意境美

（二）幼兒詩(shī)歌意境的形式

（1）由景及情，情因景生——先描繪情感化的景物（意象），使幼兒對(duì)景物的自然畫(huà)面有直觀的美感，進(jìn)而由景及情，點(diǎn)染景中之情。

（2）以情寫(xiě)景，景在情中——注重主觀情感的抒發(fā)，把對(duì)景物的描繪融化在對(duì)情感的抒發(fā)之中，以“情之景”取勝。

（3）以景為主，把情感融化在景物描繪中，含而不露，不直接抒情，寄情于言外，以“景之情”取勝。

四、細(xì)品韻味，領(lǐng)悟意蘊(yùn)美（一）哲理性意蘊(yùn)人類文化心理結(jié)構(gòu)（二）（三）詩(shī)的思想幼兒詩(shī)教學(xué)案例和教學(xué)建議第四節(jié)

一、教學(xué)案例

案例一：小班古詩(shī)欣賞《江雪》

案例二：中班語(yǔ)言活動(dòng)課《下雪了》

案例三：大班語(yǔ)言活動(dòng)課《賦得古原草送別》

教學(xué)建議（二）捕捉住詩(shī)中的形象（三）感受體驗(yàn)情感（一）從情境、