實(shí)踐教學(xué)部分KPI、KSF設(shè)計(jì)匯報(bào)-高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估培訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)部分KPI、KSF設(shè)計(jì)匯報(bào)-高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估培訓(xùn)匯報(bào)內(nèi)容設(shè)計(jì)原理4二設(shè)計(jì)依據(jù)3一設(shè)計(jì)內(nèi)容三設(shè)計(jì)方法4四主要結(jié)果五一、設(shè)計(jì)依據(jù)主要依據(jù)：（1）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）（2）《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案〉的通知》（教高〔2008〕5號(hào)）（３）果—因—效關(guān)系模型（４）狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)參照：（１）《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高〔2006〕14號(hào)）（２）《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[2009]3號(hào)）一、設(shè)計(jì)依據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。一、設(shè)計(jì)依據(jù)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。一、設(shè)計(jì)依據(jù)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在評(píng)估過程中要將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面作為重要考核指標(biāo)。評(píng)估原則：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合；全面了解與重占考察相結(jié)合；評(píng)價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合。二、設(shè)計(jì)原理知識(shí)管理理論平衡記分卡理論田園工作法三、設(shè)計(jì)內(nèi)容關(guān)鍵要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）主要影響因素（KSF）4.1頂崗實(shí)習(xí)4.2實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)4.3教學(xué)管理4.4實(shí)踐教學(xué)條件4.5雙證書獲取??主要評(píng)估指標(biāo)：4.實(shí)踐教學(xué)四、設(shè)計(jì)方法“果—因—效”邏輯分析方法“果—因—效”邏輯聯(lián)系自然數(shù)據(jù)平均數(shù)據(jù)比率數(shù)據(jù)主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）管理專業(yè)課程教師主要影響因素（KSF）五、主要結(jié)果關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）主要影響因素（KSF）4.1頂崗實(shí)習(xí)1.頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率(7.4)2.頂崗實(shí)習(xí)半年以上所占學(xué)生比例(7.4)3.頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師數(shù)與學(xué)生數(shù)的比例（6.3）4.在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的比例(4.2)5.頂崗實(shí)習(xí)管理制度、技術(shù)及記錄(8.1)6.頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況(6.3)7.頂崗實(shí)習(xí)效果(7.3,9.2)1.領(lǐng)導(dǎo)教師的理念2.專業(yè)是否適應(yīng)社會(huì)需求3.社會(huì)資源融合能力4.管理的理念、技術(shù)與精細(xì)化程度5.校企合作的深度6.管理制度的完善五、主要結(jié)果關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）主要影響因素（KSF）4.2實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)1.純實(shí)踐類課程及理論+實(shí)踐課的比例(7.2)2.實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的比例(7.2)3.行業(yè)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容設(shè)計(jì)情況(7.5)4.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)占總實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)的比例(7.2)5.實(shí)踐課中省及以上精品課程的比例(7.2)6.實(shí)訓(xùn)由校外兼職教師授課比例(7.2)1.重視實(shí)踐課的程度2.實(shí)踐課開設(shè)的方法3.實(shí)踐課建設(shè)的思路4.人才培養(yǎng)方案是否合理5.校企合作的深度五、主要結(jié)果關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）主要影響因素（KSF）4.3教學(xué)管理1.實(shí)踐教學(xué)管理制度(人、財(cái)、物、流程、保障等)(8.1,8.2,8.5)2.實(shí)踐教學(xué)管理制度執(zhí)行情況(7)3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資料配備(7.2)4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員情況(7.2)5.校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和政治輔導(dǎo)員安排與運(yùn)行情況(6.3)6.實(shí)踐教學(xué)管理人員數(shù)量(8)7.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理(4.2)8.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)(8.7)9.關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究(6)1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2.規(guī)章制度，運(yùn)行機(jī)制考核與評(píng)價(jià)3.管理人員的數(shù)量、水平與能力五、主要結(jié)果關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）主要影響因素（KSF）4.4實(shí)踐教學(xué)條件1.校內(nèi)實(shí)踐基地個(gè)數(shù)與專業(yè)數(shù)之比(4.1)2.校外實(shí)踐基地接納學(xué)生學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況(4.2)3.合作企業(yè)與學(xué)校的合作內(nèi)容(7.5)4.向?qū)W校提供捐贈(zèng)或準(zhǔn)捐贈(zèng)的主要單位，捐贈(zèng)項(xiàng)目、時(shí)間、價(jià)值、用途(9.3)5.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出情況(5.2)6.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室生產(chǎn)功能與校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能（4）1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的重視程度2.職教理念，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的水平和能力3.校企合作的深度4.主辦方的資金支持力度五、主要結(jié)果關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）主要影響因素（KSF）4.5雙證書獲取1.職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、鑒定工種(4.3)2.各專業(yè)雙證書獲取率(7.3)3.各專業(yè)畢業(yè)生獲取職業(yè)證的層次比例(7.3)4.學(xué)校有關(guān)雙證書管理的有關(guān)制度與運(yùn)行情況(8.1)5.1.人才培養(yǎng)方案是否合理2.職業(yè)技能鑒定工作組織能力3.學(xué)生的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)4.理念與認(rèn)識(shí)五、主要結(jié)果關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）主要影響因素（KSF）7.1生源1.計(jì)劃招生人數(shù):實(shí)際錄取人數(shù)2.計(jì)劃招生數(shù):實(shí)際報(bào)到數(shù)3.新生報(bào)到率4.學(xué)校新生報(bào)到率:省平均新生報(bào)到率1.學(xué)校辦學(xué)理念；2.專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)的結(jié)合程度；3.學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)4.就業(yè)情況，專業(yè)特色5.學(xué)校的社會(huì)知名度五、主要結(jié)果關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）主要影響因素（KSF）7.2就業(yè)1.就業(yè)率2.當(dāng)年就業(yè)率：去年就業(yè)率3.學(xué)校就業(yè)率：省平均就業(yè)率1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位2.培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式3.就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制措施等五、主要