2024-2025學(xué)年新教材高中語文第八單元把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別學(xué)案部編版必修上冊

PAGEPAGE8詞語的前世今生學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過整理部編版語文必修上冊課本中的成語,并結(jié)合已有的成語儲備,相識詞語在發(fā)展過程中詞義的擴大、縮小、轉(zhuǎn)移、色調(diào)改變等現(xiàn)象。2.能通過梳理、分析成語中的古今詞義的不同,探求詞義之間的引申關(guān)系。自主預(yù)習(xí)1.學(xué)生分好小組,選好組長負(fù)責(zé)任務(wù)統(tǒng)籌。2.課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,找出部編版語文必修上冊課本中的成語,并做好釋義。課堂探究任務(wù)1:運用思維導(dǎo)圖的方法辨析和構(gòu)建詞義要求:請從“解、安、本、舉、兵、辭、故、間、數(shù)”中選擇詞語,完成思維導(dǎo)圖。示例:解“解”的本義是“分解動物”?！罢f明”道理時須要條分縷析;解說之后就會讓人“理解”,在“理解”的基礎(chǔ)上,加以思索,就會形成自己的“見解”?！胺纸鈩游铩绷x后又引申為“解開”一切糾結(jié)之物,故有“解放、解脫”的意義,解開糾結(jié)之物后,糾結(jié)之物就會“松弛”下來,進一步引申為“解怠”(心理上的松弛,后寫作“懈”)。解快樂中的結(jié),就是“和解”。任務(wù)2:積累和辨析一詞多義一詞多義在文言文中是常見的現(xiàn)象,完成下列的填空。1.假:a.借,憑借。b.賜予。c.假如,假如。d.非正式的、代理的。e.復(fù)合詞“假借”,寬容寬恕。f.假期。g.同“暇”,空閑,閑暇。(1)假道于虞以伐虢

(2)君子生非異也,善假于物也

(3)大臣犯法,無所寬假

(4)假有斯事,亦庶鐘期不失聽也

(5)乃以吳叔為假王

(6)府吏聞此變,因求假暫歸

2.而:a.連詞,表并列關(guān)系。b.連詞,表遞進關(guān)系。c.連詞,表轉(zhuǎn)折關(guān)系。d.連詞,表因果關(guān)系。e.連詞,表承接關(guān)系。f.連詞,表修飾關(guān)系。g.連詞,表假設(shè)關(guān)系。h.用作代詞,譯為你的,你。i.語氣助詞,相當(dāng)于“罷了”。(1)青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)()(2)吾嘗終日而思矣()(3)君子博學(xué)而日參省乎己()(4)蟹六跪而二螯()(5)置之地,拔劍撞而破之()(6)人而無信,不知其可也()任務(wù)3:請從下列選項中選出詞語說明正確的選項1.下列各項中加線詞的古今異義相同的一項是()A.仁義不施而攻守之勢異也B.古之學(xué)者必有師C.山東豪俊遂并起而亡秦族矣D.今之眾人,其下圣人也亦遠(yuǎn)矣2.下列句子中沒有古今異義現(xiàn)象的一項是()A.九歲不行B.腹猶果真C.僮仆歡迎 D.策扶老以流憩3.下列各句畫線的詞,古今異義相同的一項是()A.可憐體無比 B.葉葉相交通C.伏清白以死直兮 D.共事二三年4.下列句子中存在古今異義現(xiàn)象的一項是()A.葉葉相交通 B.客喜而笑C.猶不如人 D.太子丹恐驚5.下列各句中畫線詞不是古今異義的一項是()A.小學(xué)而大遺白露橫江B.哀吾生之須臾 杯盤狼籍C.今之眾人 攢蹙累積D.古之學(xué)者必有師 君子博學(xué)而日參省乎己任務(wù)4:歸納成語中古今詞義不同的現(xiàn)象1.從形式上看,古今詞形相同,但意義完全不同,或者古今詞義雖有聯(lián)系,但不大簡潔看出來,簡潔造成理解錯誤。這類詞在成語中大量存在,通過成語可以了解這些詞的古今差異。如:“出乖露丑”“命蹇時乖”中,“乖”是“違反”“反?！薄安豁槨钡囊馑?而現(xiàn)代漢語大多表示“聽話”“機智”等義?！昂籼鞊尩亍?

“揭竿而起”:

“口誅筆伐”:

“去天五尺”:

“登峰造極”:

2.有些詞古今詞義比較起來,既有相同之處,也有不同的地方,詞義既有聯(lián)系,也有區(qū)分,體現(xiàn)了古今漢語繼承和發(fā)展的關(guān)系,是學(xué)習(xí)古漢語詞匯的重點,它們大量存在于成語中,可以借助成語幫助理解。如:“愛不釋手”中,“愛”在古今都有“寵愛”義,但古代還有一個現(xiàn)代漢語不常用的意義——“舍不得”,又如“愛錢如命”的“愛”也是此義;“釋”古義為“放下”,今義為“說明”?！案淖儫o窮”:

“強本節(jié)用”“舍本逐末”“舍本逐末”:

3.古代漢語中的某些概念,發(fā)展到現(xiàn)代漢語中改換了名稱用語,古代和現(xiàn)代的說法不同。如:“方興未艾”中,“方”是時間副詞,“正值”之義,現(xiàn)在改換成“正在”?！颁h芒畢露”:

“功虧一簣”:

“孔武有力”:

“寡廉鮮恥”:

“聚精會神”:

任務(wù)5:依據(jù)成語中古今異義形成的途徑,分別舉個例子1.詞義轉(zhuǎn)移2.詞義引申3.感情色調(diào)改變4.程度加深或減輕5.詞義縮小或擴大評價反饋1.請指出下列成語中古今異義的語素。罷于奔命被發(fā)文身奉頭鼠竄2.閱讀荀子的《勸學(xué)》和韓愈的《師說》,完成后面小題。(1)下面文句中畫線的實詞意義相同的一組是()A.其聞道也固先乎吾不足為外人道也B.人非生而知之者,孰能無惑于其身也,則恥師焉,惑矣C.師者,所以傳道受業(yè)解惑也吾從而師之D.如怨如慕不絕如縷(2)下面文句中畫線虛詞的意義和用法相同的一組是()A.積土成山,風(fēng)雨興焉不入虎穴,焉得虎子B.則群聚而笑之順風(fēng)而呼C.句讀之不知師道之不復(fù),可知矣D.居是州是造物者之無盡藏也(3)下列各文句中均含有古今異義詞的一組是()①木直中繩,以為輪②君子博學(xué)而日參省乎己③古之學(xué)者必有師④徘徊于斗牛之間⑤專心一也⑥師不必賢于弟子⑦彼與彼年相若也,道相像也⑧吾從而師之A.①③④⑤⑥⑦ B.①②③⑤⑦⑧C.①②③④⑥⑧ D.①②③⑤⑥⑧核心素養(yǎng)專練搜集資料,制作簡潔望文生義的“成語大集合”。詞語古今異部首見玄機學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確現(xiàn)代漢語和古代漢語詞義間繼承與發(fā)展的關(guān)系。2.了解詞義發(fā)展過程中由本義到引申義的發(fā)展過程。3.駕馭并運用通過語言現(xiàn)象追溯古義的方法。自主預(yù)習(xí)熟識部首字帖的基本特點。課堂探究活動一:追溯本源,探求本義任務(wù)1:同宗同源請嘗試推想本組分到的5至8組同部首字可能存在的關(guān)聯(lián):(1)同部首字可能與哪些意思相關(guān);(2)這些意思之間是否存在邏輯關(guān)系;(3)用簡潔的結(jié)構(gòu)圖式標(biāo)明邏輯關(guān)系。完成“為部首類書法字帖供應(yīng)漢字學(xué)問補白”任務(wù)。任務(wù)2:壯大家族為了進一步探尋部首本義,須要給幾種不同類的推想補充豐富的字例,可以借助字典、詞典,以部首查字法補充同一部首的字,將它們歸屬到已有推想中,或產(chǎn)生新的推想?；顒佣?梳理脈絡(luò),辨明引申任務(wù)3:家族譜系從古今字義發(fā)展的相關(guān)學(xué)問中尋求幫助,借助鑒賞類資料和工具類資料驗證已有推想,解決現(xiàn)存懷疑問題,探尋部首家族的起源。任務(wù)4:繪制族譜請借助《部首演繹通用規(guī)范漢字字典》獨立生成若干部首的古今義發(fā)展演化脈絡(luò)圖,標(biāo)明本義、引申義、引申義間的關(guān)系等,并與同學(xué)溝通成果和感受。核心素養(yǎng)專練1.請在下列橫線上填寫出類義詞。(1)表示“莊稼收成不好、荒年”的有:

(2)表示“責(zé)怪”的有:

(3)表示“贊許”的有:

(4)表示“私下、暗暗地”的有:

(5)表示“掌管”的有:

(6)表示“去、到、往”的有:

(7)表示“輕視、看不起”的有:

(8)表示“代理”的有:

2.下列文段中畫線的詞語在文中的意思與現(xiàn)代漢語相同的一項是()楚人隱形楚人貧居,讀《淮南方》,得“螳螂伺蟬自障葉,可以隱形”,遂于樹下仰取葉——螳螂執(zhí)葉伺蟬,以摘之。葉落樹下,樹下先有落葉,不能復(fù)分別,掃取數(shù)斗歸,一一以葉自障,問其妻曰:“汝見我不?”妻始時恒答言“見”,經(jīng)日,乃厭倦不堪,紿云“不見”。嘿然大喜,赍葉入市,對面取人物。吏遂縛詣縣。A.不能復(fù)分別B.乃厭倦不堪C.對面取人物 D.對面取人物3.方言是獨特的民族文化,它傳承千年,有著豐厚的文化底蘊。如“忽悠”,本是東北的方言,是一個多義詞。此詞在春晚中走紅之后,快速流行,它不僅常常用在口語中,也頻頻出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、報刊、新聞等媒體的文章或標(biāo)題中。請依據(jù)它在下列句子中的意思,分別用一個詞或短語置換。(1)風(fēng)真大,把旗桿吹得直忽悠。置換為。

(2)為了賺錢忽悠消費者的行為是可恥的。置換為。

(3)你別忽悠我了,我的那點成果不算什么。置換為。

(4)我暈船,上了岸,頭腦還在忽悠。置換為。

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