小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入語例子

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入語例子一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯性，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、乏味，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。

（1）課堂導(dǎo)入語單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入語是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。然而在實際教學(xué)中，許多教師的導(dǎo)入語過于簡單、生硬，甚至有的直接跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，缺乏趣味性

數(shù)學(xué)知識源于生活，應(yīng)用于生活。但在教學(xué)中，部分教師過于注重數(shù)學(xué)知識的傳授，忽視了與實際生活的聯(lián)系，使得學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生的成績，強調(diào)對知識點的記憶和重復(fù)訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（1）教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性和探究性

在課堂教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，將知識直接灌輸給學(xué)生，缺乏啟發(fā)性和探究性。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動接受知識，難以形成主動思考和解決問題的能力。

（2）評價方式單一，過于注重結(jié)果

在評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時，部分教師過于關(guān)注考試成績，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心理，不利于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念的理解不夠深入是影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素。

（1）教師對概念教學(xué)重視程度不夠

在實際教學(xué)中，部分教師對概念教學(xué)缺乏足夠的重視，認(rèn)為概念學(xué)習(xí)是簡單的記憶，忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（2）缺乏有效的概念教學(xué)方法

在概念教學(xué)中，部分教師未能采取有效的教學(xué)方法，如舉例、分類、比較等，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念。這使得學(xué)生在面對類似問題時，難以運用所學(xué)概念進行分析和解決。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程的目標(biāo)和要求。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)等核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。

具體來說，教師應(yīng)通過以下方式來理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系：

-研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的核心素養(yǎng)水平。

-結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計具有針對性的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

-通過案例分析，讓學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，從而提升其學(xué)科素養(yǎng)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這要求教師對教材內(nèi)容進行深入分析，理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便于在教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生。

具體措施包括：

-對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生形成整體的認(rèn)識。

-注重知識的螺旋上升，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段反復(fù)接觸、深化理解重要概念。

-通過設(shè)置梯度性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索，使學(xué)生在解決問題的過程中理解知識結(jié)構(gòu)的邏輯性。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)的重要步驟。教師應(yīng)通過豐富的具體實例，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。

-利用實物、模型等教學(xué)具，讓學(xué)生在觀察、操作中感知數(shù)學(xué)概念，從而為理解抽象的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

-設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納的能力。

-通過具體案例的講解，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而加深對抽象概念的理解。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識和技能后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從有限的認(rèn)識擴展到無限的理解，以實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-創(chuàng)設(shè)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，讓他們體會到數(shù)學(xué)在無限的生活中的廣泛應(yīng)用。

-通過介紹數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史等，拓寬學(xué)生的視野，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的無限性，從而激發(fā)其不斷探索的精神。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，教師需要通過辨析的方式，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到每個概念的本質(zhì)特征和適用范圍。

-通過對概念的定義、性質(zhì)、特征等進行詳細(xì)講解，使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵。

-通過舉例和反例的對比分析，讓學(xué)生了解概念的外延，知道哪些情況適用于該概念，哪些情況不適用。

-設(shè)計針對性強的問題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用概念進行判斷和推理，從而加深對概念的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的外在表現(xiàn)，通過對比不同的表達(dá)形式，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言來描述問題、解釋思考過程和表達(dá)答案，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

-通過比較不同的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，如文字、符號、圖形等，讓學(xué)生理解它們的相互轉(zhuǎn)化和內(nèi)在聯(lián)系。

-在教學(xué)中，教師可以使用多樣化的語言表達(dá)同一個數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生從不同角度理解和掌握概念，從而豐富他們的數(shù)學(xué)語言。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，從整體上把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，對教材內(nèi)容進行深入研讀。

-在課堂上，教師通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生整合新舊知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

-通過總結(jié)和歸納，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要讓他們在充分感知的基礎(chǔ)上進行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

-教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在實踐中感知數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。

-鼓勵學(xué)生提出假設(shè)，設(shè)計實驗，通過探究活動驗證自己的猜想，培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力。

-教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考空間和時間，讓他們在自主探究中發(fā)展解決問題的策略和方法。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，思辨能力的提升至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，明確數(shù)學(xué)概念和原理的含義。

-通過辯論、討論等形式，讓學(xué)生在思辨中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，形成批判性思維。

-鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋數(shù)學(xué)概念，通過教授他人，主動建構(gòu)知識體系。

-教師應(yīng)適時提供反饋，幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使他們在反思