教師提升教學(xué)質(zhì)量的心得8篇

第第頁(yè)老師提升教學(xué)質(zhì)量的心得8篇老師提升教學(xué)質(zhì)量的心得篇19月12日我和高一班級(jí)魏學(xué)廣副主任一起前往江蘇省海安高級(jí)中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)五天，起早貪黑，從學(xué)生早上進(jìn)班早讀到中午學(xué)生午練到學(xué)生晚上放學(xué)回家，學(xué)習(xí)海安的一日常規(guī)，感受海安的精細(xì)化管理，而且不失時(shí)機(jī)地向高一創(chuàng)新班班主任王忠老師等請(qǐng)教溝通，而在語(yǔ)文教學(xué)上我則是向高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)龔松兵老師請(qǐng)教溝通，還捉住機(jī)會(huì)，聽(tīng)取學(xué)習(xí)了許堯老師和王成老師的課，感受海中堅(jiān)固結(jié)實(shí)教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)將所見(jiàn)所聞，所思所想?yún)R報(bào)如下：一、總體印象學(xué)校緊湊但很雅致，建筑老舊但特別乾凈，老師資深但很敬業(yè)，學(xué)生安靜但也不乏活力。二、語(yǔ)文教學(xué)每周6節(jié)課。早讀6:30—7:20，每早都有老師到班，早讀都是任務(wù)型閱讀。學(xué)生的教輔用書(shū)是《志鴻優(yōu)化——贏在課堂》和《三維設(shè)計(jì)》，還有部分學(xué)生購(gòu)買(mǎi)《五年高考，三年模擬》，穿插完成。每?jī)芍懿贾靡淮尉C合練習(xí)，學(xué)生用兩個(gè)晚自習(xí)完成，老師用兩節(jié)課評(píng)講。這點(diǎn)和我們有不同，學(xué)生很早就接觸高考真題了，而我校在高一時(shí)更偏重學(xué)生的閱讀。作文訓(xùn)練重點(diǎn)為記敘文?；拘蛄小獣?shū)寫(xiě)規(guī)范，文體規(guī)正，結(jié)構(gòu)意識(shí)，借鑒優(yōu)作，語(yǔ)言提升，努力讓學(xué)生形成散文味、小說(shuō)味、哲理味的文風(fēng)。三周一個(gè)周期，一周寫(xiě)作、一周評(píng)講、一周引導(dǎo)。每周學(xué)生周記，可以摘抄，可以寫(xiě)作，每周不少于600字，不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，打出等地，可介紹學(xué)生閱讀。周六一次閱讀課，一節(jié)課三個(gè)班，學(xué)校有三個(gè)閱覽室，以雜志為主，學(xué)生自由閱讀。而且用好必修讀本，采取測(cè)驗(yàn)的方式篇篇過(guò)堂，此種方法甚好，讀本是課本的必需增補(bǔ)，需要重視。據(jù)了解，到高三時(shí)，就更多是做好閱讀的整合，開(kāi)展專題閱讀，譬如服飾專題，飲食專題，戲曲專題，科技專題等，這一點(diǎn)也和我們學(xué)校不謀而合。上課內(nèi)容也有不同，海中高一除了必修一到必修三之外，還穿插講了《論孟選讀》讓學(xué)生背誦名句，到高一下學(xué)期，還教學(xué)《現(xiàn)代散文》，而把必修四放到了高二教學(xué)，這樣的內(nèi)容調(diào)整也有它的科學(xué)之處，可以借鑒。聽(tīng)了三節(jié)課，分別是高一16班許堯老師《作文審題》，高一9班龔松兵老師的《師說(shuō)》，高二2班王成老師的《登高》，三位老師的課各有特色，各有千秋，但共同的感受就是實(shí)在有效，老師備課充分，不搞花架子，課堂略顯沉悶但學(xué)生多有記錄有積累有思考有收獲，這也是我們?cè)撝Φ牡胤?，學(xué)生的收獲多少應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。三、教學(xué)管理學(xué)校給人的整體感覺(jué)是安靜有序，無(wú)論是課間還是就餐時(shí)間，都比較安靜，這和老師的全程陪伴有著莫大的關(guān)系，早讀班班有老師，課間跑操每個(gè)班主任都高標(biāo)準(zhǔn)跟操，大課間不跑操就是放聽(tīng)力，學(xué)生安靜有序。對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理上，可以說(shuō)是近乎狠毒，高三的.中午就餐時(shí)間只有20分鐘，11:20放學(xué)就餐，11:40就進(jìn)班午練，高二高一各有2530分鐘的就餐時(shí)間，晚餐亦是如此，上課有效果作保障，作業(yè)有時(shí)間作保障，成績(jī)的提升和時(shí)間的科學(xué)管理不無(wú)關(guān)系。對(duì)老師管理方面，則顯得很寬松，日常老師考評(píng)壓力較少，上完課可以自由出入，但大家都很敬業(yè)。而對(duì)重點(diǎn)老師則要跟蹤聽(tīng)課，督促整改。每學(xué)期對(duì)老師通過(guò)成績(jī)結(jié)合滿意率進(jìn)行考核，每學(xué)年有數(shù)量不等的老師流動(dòng)情況，對(duì)重點(diǎn)老師校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，督促整改，效果明顯。學(xué)校管理在學(xué)生方面，嚴(yán)格高效，對(duì)學(xué)生違紀(jì)絕不姑息，學(xué)生處顧主任介紹說(shuō)，凡是違反紀(jì)律一律回家反省，這對(duì)學(xué)生的震懾力極大，所以在學(xué)校內(nèi)根本看不到有損學(xué)生形象的行為存在，都是彬彬有禮，不卑不亢。通過(guò)這次外出學(xué)習(xí)，我深深感到：教學(xué)就是要關(guān)注細(xì)節(jié)，重視實(shí)效，育人則要恩威并重，持之以恒。雖然近五天的南通海安學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是這次學(xué)習(xí)獲得的那些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將成為我以后教學(xué)工作中的緊要財(cái)富，幫忙我做好語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。老師提升教學(xué)質(zhì)量的心得篇2在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn),以及這學(xué)期聽(tīng)了幾節(jié)的示范課，我總結(jié)出關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂確定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、本領(lǐng)，突出學(xué)校生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地教授給學(xué)生以知識(shí)和本領(lǐng)，信息技術(shù)漸漸變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不行估量的作用。興趣是學(xué)習(xí)之最緊要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充分趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。限度地利用學(xué)校生奇怪、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣味味的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛匿狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂(lè)觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)槊土业?求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都特別感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但加強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)自身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純倚靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際認(rèn)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即倚靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，依照既定的程序和確定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自發(fā)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自身的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差別使得這樣的感覺(jué)通常是不行靠的，甚至是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中各處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有心識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的實(shí)在問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)際中的實(shí)在事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，找尋生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，加添學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不但有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)和初步解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。老師要變動(dòng)思想，更新教育觀念，由居高臨下的轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論溝通過(guò)程中，只予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫忙。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)過(guò)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)取得知識(shí)，發(fā)展本領(lǐng)?？傊艺J(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫忙學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增長(zhǎng)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高本領(lǐng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。老師提升教學(xué)質(zhì)量的心得篇320xx年是不平常的一年，封城，宅家，開(kāi)學(xué)推遲……一切都相像處于停滯狀態(tài)了，特殊的時(shí)段注定我們要有著特別的經(jīng)過(guò)?！巴W(xué)不絕課”也為我們帶來(lái)了新的體會(huì)，全體老師瞬間搖身變主播，微信，釘釘，其上陣，累并歡快著。開(kāi)學(xué)伊始，為加強(qiáng)老師隊(duì)伍素養(yǎng)的建設(shè)，提升五臺(tái)教育教學(xué)的質(zhì)量，教育局特提出了“五個(gè)一”活動(dòng)：及時(shí)加強(qiáng)與每一位家長(zhǎng)的溝通；精準(zhǔn)摸清每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情形；精心組織每一節(jié)課堂教學(xué)；連續(xù)深化每一學(xué)科教研教改；培養(yǎng)鍛造一批名師隊(duì)伍，我校更是搞得如火如荼，下面我就“五個(gè)一”活動(dòng)中關(guān)于老師的精心組織每一堂教學(xué)談一些感受：在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識(shí)系統(tǒng)的教授給學(xué)生。老師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是具備了潛在的教學(xué)本領(lǐng)。因此，備課是形成教學(xué)本領(lǐng)的一個(gè)緊要過(guò)程，是上課的有效前提。這就需要老師深入專研教材，變化傳統(tǒng)的備課模式，預(yù)設(shè)課堂上的種種可能，說(shuō)到底就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，要認(rèn)真專研教材，為備課打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀，感悟，領(lǐng)悟教材，了解教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的基本線索，分析教材的教學(xué)思想，這樣才略體會(huì)教材蘊(yùn)含的理念，備出高質(zhì)量的課。在備課的過(guò)程中，確定要變化備課的模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)的獲得都倚靠于學(xué)生的自主構(gòu)建。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的備課也沒(méi)有心義了，老師要充分考慮預(yù)設(shè)學(xué)生可能顯現(xiàn)的情況，而且采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)。第二，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變資源多彩的課堂，老師要扮演好傾聽(tīng)者，重組者，等待者，提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有行的準(zhǔn)備于無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中，不絕捕獲，推斷，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，快捷駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)課堂的順利高效完成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)采取樂(lè)觀的鼓舞態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法打開(kāi)時(shí)，則可以留到課后其他條件成熟時(shí)在研究，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之。在課堂中能研究的，能放大的，則必需敏感的利用起來(lái)，要讓學(xué)生感覺(jué)到：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的有價(jià)值的老師都會(huì)重視，而且會(huì)和我一起想方法區(qū)研究，探討。時(shí)間一久，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)漸漸培養(yǎng)出來(lái)的。第三，“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高高效課堂的緊要保證。有效的教學(xué)，不但在于成功的講解，而更取決于高效的練習(xí)。新課程下的教學(xué)練習(xí)贏成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能自動(dòng)的把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題困惑之處誘惑出來(lái)，及時(shí)予以矯正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的鞏固，是學(xué)生思想品德得以熏陶，思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練。古話說(shuō)得好“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，細(xì)細(xì)體會(huì)，這話說(shuō)的很恰當(dāng)，之前我覺(jué)得作為一名老師只要備好課，按自身的思路講授就行了，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的很多想法在課堂上不能淋漓盡致的發(fā)揮。通過(guò)“五個(gè)一”活動(dòng)，我感受頗深：老師的角色不是一成不變的，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，要不絕的學(xué)習(xí)﹑總結(jié)才略成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀老師。我決心乘著教學(xué)教改的東風(fēng)，用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的行動(dòng)和“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的心境努力在教學(xué)中做到“有備而行”。老師提升教學(xué)質(zhì)量的心得篇4隨著人們的生活水平的提高，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，作為一個(gè)中學(xué)教育工怎樣全面提高中、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足廣闊人民對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過(guò)去，在教育教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題：一、以本為本長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅(jiān)持并堅(jiān)信“以本為本”，因而導(dǎo)致一些老師在課改中，仍然把教材作為“權(quán)威”，視教材為“圣旨”，謹(jǐn)小慎微地按教材的要求去教，生怕出過(guò)錯(cuò)。二、課堂教學(xué)就是在演繹教案現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學(xué)過(guò)程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，仍然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識(shí)教授而不去顧及學(xué)生獨(dú)特情感和觀點(diǎn)的“獨(dú)角戲”。三、忽視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)很多老師的課設(shè)計(jì)得特別好，可一上起課來(lái)卻不那么得心應(yīng)手，效果差不說(shuō)，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差當(dāng)屬“罪魁禍?zhǔn)住?。學(xué)生上課太自由化了，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，甚至想鬧就鬧有的老師說(shuō)，這是為了敬重學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生為中心”，體現(xiàn)“自主”。我想，規(guī)矩還是要要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是不容忽視的。為了解決這些教育教學(xué)中不足，我認(rèn)為務(wù)必需從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸行動(dòng)和實(shí)施。一、不絕提升老師專業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提現(xiàn)在多數(shù)孩子的家長(zhǎng)希望自身的孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛(ài)生、有較高的教學(xué)本領(lǐng)的老師來(lái)教。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們努力探求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，我認(rèn)為首先要求我們的老師應(yīng)當(dāng)是一位高質(zhì)量、高效率的老師，高質(zhì)、高效的老師是進(jìn)行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。那么如何才略成為高質(zhì)量、高效率的老師呢？我覺(jué)得惟有不絕提升自身的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)本領(lǐng)。陶行知說(shuō)過(guò)：惟有學(xué)而不厭的先生，才略教出學(xué)而不厭的`學(xué)生。老師需緊密關(guān)注自身專業(yè)的發(fā)展。確定要跟上自身所教科目的發(fā)展趨勢(shì)。只有通曉專業(yè)知識(shí)，才略選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，老師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)，以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。二、建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)我認(rèn)為在老師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)本領(lǐng)都具備的情況下，老師酷愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛(ài)生是師生對(duì)話的感情基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。三、上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵上好每一節(jié)課是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的基礎(chǔ)就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認(rèn)為備好一堂課確定要依據(jù)學(xué)生的整體本領(lǐng)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素養(yǎng)水平來(lái)因地制宜設(shè)計(jì)，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才略實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高處與低處關(guān)鍵就在這個(gè)部分，所以課的開(kāi)始和結(jié)尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。重點(diǎn)處老師要進(jìn)行強(qiáng)化、加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，使教學(xué)內(nèi)容得到提升。四、定時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證那么如何才略使學(xué)生做到定時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評(píng)，講評(píng)完必清，清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就確定要求保質(zhì)、保量的完成。確定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很緊要的，也是很必需的，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生有信心完成。五、培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲要提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項(xiàng)工作是必不行少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長(zhǎng)情形。六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的緊要保障教學(xué)的過(guò)程是老師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包含老師和學(xué)生兩個(gè)主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要老師和學(xué)生雙方擁有特別健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，老師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才略得到強(qiáng)而有力的保障。當(dāng)然，提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但無(wú)論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實(shí)踐，這樣才略取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最緊要的是認(rèn)真地去做教育，才略教育好學(xué)生，才略提高教育教學(xué)質(zhì)量。老師提升教學(xué)質(zhì)量的心得篇5我是一名山村老師，很榮幸參加了20xx年x月13號(hào)的黔東南州中學(xué)校老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我在學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。作為一名山村的老師的我能夠有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)?zhēng)孜唤淌?、名師、骨干老師現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)共享，真是一次特別難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然只有短短5天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是幾位名師給我的啟發(fā)很大，確實(shí)受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)我了解了老師應(yīng)當(dāng)具備的很多素養(yǎng)以及如何增長(zhǎng)心理健康及老師自身素養(yǎng)提升的緊要性。王院長(zhǎng)分析女老師、男老師、青年老師、工作壓力大的老師們的心理問(wèn)題，確實(shí)講到了各類老師的心坎去了。尤其在山村的這些老師各種各樣的壓力確實(shí)很大，包含我在類。但是通過(guò)本次培訓(xùn)后，我想通了很多，作為一名老師應(yīng)當(dāng)要像梁焰教授說(shuō)的那樣，老師首先要具備師德，具備師德的老師就具有他的特殊性，即奉獻(xiàn)性、崇高性等。假如一個(gè)老師僅僅是儀表的重視是肯定不足的，老師的天職是教書(shū)育人，老師的一舉手一投足都影響著學(xué)生的身心發(fā)展，因此老師緊要應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)這次培訓(xùn)從根本上變化了我多年來(lái)形成的教學(xué)觀念及不加思考的沿著傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方法的行為。每天培訓(xùn)結(jié)束后，我就從更客觀的角度、更理性的思考中去審視了自身過(guò)去的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)了我在多年來(lái)教學(xué)中確實(shí)存在著很多很多的不足。老師在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，他自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人辦事等方面都發(fā)生了很大更改。周琴老師講的《學(xué)校課堂教學(xué)藝術(shù)》講得確實(shí)生動(dòng)，特別講到口語(yǔ)交際時(shí)的那個(gè)她親自上課的案例，給我的啟發(fā)很大很大，由一個(gè)特別不愛(ài)說(shuō)話的孩子說(shuō)起話來(lái)了，由于我遇到的不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生就沒(méi)找到好方法，通過(guò)周琴老師的引導(dǎo)，我領(lǐng)悟到了很多道理。我想在以后的教學(xué)中我確定會(huì)找到更好的教學(xué)方法。通過(guò)提升老師教育教學(xué)的培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)反思自身，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從社會(huì)發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自身的教育活動(dòng)，真正樹(shù)立“教是為學(xué)而服務(wù)”的思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育行為的啟程點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)老師學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)得到提高——知識(shí)面得到拓寬。我有了終身學(xué)習(xí)的意向，并要求在平常工作中養(yǎng)成學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣。姚源和老師講的《學(xué)校語(yǔ)文閱讀習(xí)作的實(shí)踐與思考》對(duì)我啟發(fā)很大，山村孩子寫(xiě)不出作文，不會(huì)說(shuō)話原來(lái)緊要原因老師閱讀的太少，還有楊濤老師講到的課改問(wèn)題時(shí)，說(shuō)到教學(xué)必需學(xué)段進(jìn)行教學(xué)，不能要求過(guò)低，也不能要求過(guò)高。還有楊文燕老師講《如何撰寫(xiě)教學(xué)案例》中講到的撰寫(xiě)真實(shí)的案例以及教學(xué)反思對(duì)教學(xué)的幫忙作用之大，我深深體會(huì)到我多年來(lái)的在教學(xué)方法方式上的不足。通過(guò)培訓(xùn)我找到了教學(xué)不好的根源。是的，假如滿足于近況而不去學(xué)習(xí)，知識(shí)就得不到提高，就會(huì)落后，就會(huì)跟不上社會(huì)需求的發(fā)展。只有不絕的充電，不絕學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，不絕的充實(shí)自身，教學(xué)形式才會(huì)多姿多彩，才會(huì)日益豐富，才會(huì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。還有，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)必需面向全體學(xué)生。通過(guò)這次培訓(xùn)，我懂得了要讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，在游戲中學(xué)，在歡快中學(xué)。但是，要想做到這些，只有老師自身素養(yǎng)不絕提高，老師底蘊(yùn)不絕豐厚，才略推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量!真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也才會(huì)對(duì)減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕老師沉重的心理壓力產(chǎn)生樂(lè)觀作用。這些都需要老師要能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)改革來(lái)變化自身原先的傳統(tǒng)教學(xué)。梁焰教授上課時(shí)說(shuō)到教育是國(guó)計(jì)，也是民生，就是說(shuō)教育是人的教育，人性的教育!是今日的教育，更是明天的教育!教書(shū)育人!學(xué)高為師，身正為范!這些都是對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)!那么老師應(yīng)當(dāng)如何吃好這碗良心飯？所以，長(zhǎng)期的老師素養(yǎng)提升不是靠進(jìn)修學(xué)校，不是靠某一個(gè)組織、團(tuán)體或個(gè)人，而是靠自身怎么去端好這個(gè)良心飯碗!那么，請(qǐng)老師們不絕的努力學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)具有奉獻(xiàn)性、崇高性、典范性、深遠(yuǎn)性、創(chuàng)造性的優(yōu)秀老師吧!老師提升教學(xué)質(zhì)量的心得篇6歲月的腳步匆促，忙繁繁忙中又送走了一個(gè)學(xué)期。學(xué)生放假了，學(xué)校組織全體老師進(jìn)行校本研訓(xùn)。五天中，我們不但進(jìn)行了師德方面的學(xué)習(xí)，還進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量分析和有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)、討論，我感受頗深。尤其是有效教學(xué)的學(xué)習(xí)討論，使我對(duì)教育改革有了新的認(rèn)得。教育必必需以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)?；A(chǔ)教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心。當(dāng)前，面對(duì)有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為老師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。1、不要損害孩子的敬重本身心。有的學(xué)生是由于敬重本身心受到了損害，譬如遭到諷刺，挖苦，受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不行能把精力專注于學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是由于老師、家長(zhǎng)對(duì)他的期望太高，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能認(rèn)真聽(tīng)老師所教的課程了。3、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。由于我們沒(méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自身的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自身不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不足，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理。4、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很緊要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓舞，及時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才略更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。5、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。有的老師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的.效果，只是一味地滿堂灌，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)自身不愛(ài)好的老師，學(xué)生又怎么能愛(ài)好聽(tīng)他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充分的學(xué)習(xí)料子，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供應(yīng)廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自發(fā)、自由的活動(dòng)中樂(lè)觀、自動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。所以做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才略進(jìn)入認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必必需明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。老師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不要立刻予以確定或否定的評(píng)判，而是以鼓舞的神色、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀動(dòng)腦思維，各抒己見(jiàn)，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，老師只以普通一員參加討論，或啟發(fā)，或稱贊討論中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)現(xiàn)確定的程度，老師才敘述自身的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精準(zhǔn)明確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生加添壓力，甚至帶來(lái)?yè)p害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)教導(dǎo)、建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的樂(lè)觀性，激勵(lì)其不絕探究。老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，老師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中予以點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，樂(lè)觀投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生供應(yīng)參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)成功的情感體驗(yàn)，有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受評(píng)價(jià)他人的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、自動(dòng)發(fā)展的目的。我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著確定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，批判時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才略被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。老師提升教學(xué)質(zhì)量的心得篇7作為一名新的普通學(xué)校數(shù)學(xué)老師，通過(guò)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)我深刻的感受到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我去借鑒學(xué)習(xí),也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的過(guò)程,下面我將我的認(rèn)得和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。一、培訓(xùn)心得數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢(shì)理念引導(dǎo)下，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革。1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀念。教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更緊要是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、相互融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位，要真心誠(chéng)懇把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。2、重新更新新的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否堅(jiān)固結(jié)實(shí)、基本技能是否嫻熟、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不但是讓學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。它包含在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。3、重新領(lǐng)悟新舊教材的編寫(xiě)。舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各實(shí)在科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡以學(xué)生自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式布置。供應(yīng)了大量的操作、察看、試驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”“數(shù)學(xué)故事”“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。4、重新選擇新的教學(xué)方式。在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，而對(duì)學(xué)生的本領(lǐng)、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不足重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作溝通、討論來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓舞算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變動(dòng)，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。5、重新構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系。在舊的課程中，老師的評(píng)價(jià)是緊要的。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)緊要體現(xiàn)在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中，評(píng)價(jià)主體多樣性。緊要體現(xiàn)了老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。二、教學(xué)體會(huì)作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，為了推動(dòng)素養(yǎng)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素養(yǎng)的國(guó)民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來(lái)重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。1、創(chuàng)造實(shí)在情境，力求課堂生動(dòng)活潑。學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識(shí)的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差別的、具有個(gè)性的、需要理解和敬重的人。而老師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，緊要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自身提，能解決的問(wèn)題自身解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自身察看、自身演算，再經(jīng)過(guò)溝通合作，深入探