第《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

七年級上冊《再塑生命的人》教案

一、教學(xué)目標1.

知識與能力目標積累文中“感慨、搓捻、疲倦不堪”等重點詞語，準確理解其含義，并能在具體語境中靈活運用。全面了解海倫·凱勒曲折而不凡的人生經(jīng)歷，深入把握文章的內(nèi)容和主旨。細致剖析莎莉文老師的教育方法和良苦用心，體會作者對莎莉文老師的敬愛和感激之情，提升對情感表達的理解與感悟能力。學(xué)習(xí)通過細膩的細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象和品質(zhì)的寫作手法，嘗試在自己的寫作中加以運用，提高寫作水平。2.

過程與方法目標運用默讀和朗讀相結(jié)合的方式，逐步提高閱讀速度和理解能力，培養(yǎng)高效閱讀的習(xí)慣。開展小組合作探究和交流討論，鍛煉思維能力和團隊協(xié)作能力，學(xué)會從不同角度分析問題。進行文本精讀和賞析，品味文中細膩的心理描寫和飽含深情的語言，增強文學(xué)鑒賞能力。3.

情感態(tài)度與價值觀目標深刻感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，從中汲取積極向上的力量，培養(yǎng)關(guān)愛他人、樂于奉獻的精神品質(zhì)。深入體會作者對生命的無比熱愛和對生活的積極樂觀態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀，勇敢面對生活中的困難與挫折。激發(fā)對弱勢群體的關(guān)愛之情，增強社會責任感，倡導(dǎo)尊重生命、平等互助的良好風尚。二、教學(xué)重難點1.

教學(xué)重點整體感知文章內(nèi)容，清晰梳理莎莉文老師對“我”的教育歷程和重要影響，把握文章的敘事線索和情感脈絡(luò)。深入研讀文中細膩的心理描寫和動人的細節(jié)刻畫，品味作者飽含深情的語言，感受文字背后的真摯情感。理解莎莉文老師的教育理念和方法，體會其對“我”在知識傳授、心靈啟迪和人生引導(dǎo)方面的重要作用。2.

教學(xué)難點精準理解“再塑生命”這一核心概念的深刻內(nèi)涵，深入體會海倫·凱勒對莎莉文老師的感恩與敬仰之情，以及這一經(jīng)歷對她人生的重大意義。全面領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超獨特的教育藝術(shù)，探究其教育方法對現(xiàn)代教育的啟示和借鑒價值。三、教學(xué)方法講授法、提問法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法、比較閱讀法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.

多媒體展示海倫·凱勒的圖片以及她的一些著名言論，如“我一直哭，一直哭，哭我沒有鞋子穿，直到有一天，我看到有人沒有腳?！?.

教師富有感情地介紹：“同學(xué)們，圖片中的這位女性就是海倫·凱勒，一個生活在黑暗無聲世界里的傳奇人物。她既看不見五彩斑斕的世界，也聽不到悅耳動聽的聲音，但卻憑借著頑強的毅力和對生命的熱愛，成為了一位著名的作家、教育家和社會活動家。那么，大家想知道是誰為她點亮了生命的燈塔，引領(lǐng)她走出黑暗，走向光明嗎？今天，就讓我們一起走進海倫·凱勒的《再塑生命的人》，去探尋這段感人至深的故事?！保ǘ┳髡呒氨尘敖榻B1.

利用多媒體呈現(xiàn)海倫·凱勒的生平年表，簡要介紹她的出生背景、患病經(jīng)歷以及成長過程中的重要事件。海倫·凱勒在19個月大時因一場重病失去了視力和聽力，從此生活在黑暗無聲的世界里。盡管面臨巨大的困難，她在莎莉文老師的幫助下，學(xué)會了閱讀、寫作和說話，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。她一生致力于為殘疾人服務(wù)，曾被美國《時代周刊》評為“20世紀美國十大英雄偶像”之一。2.

介紹本文的寫作背景，強調(diào)莎莉文老師到來對海倫·凱勒人生的重要轉(zhuǎn)折意義。（三）字詞積累1.

教師在黑板上或通過多媒體展示重點字詞，如“感慨、搓捻、疲倦不堪、小心翼翼、恍然大悟”等。2.

教師領(lǐng)讀字詞，學(xué)生跟讀，注意糾正讀音。3.

學(xué)生分組討論字詞的含義，每組選派代表進行解釋，教師進行點評和補充。4.

進行字詞聽寫或小測驗，檢查學(xué)生的掌握情況。（四）初讀課文，整體感知1.

學(xué)生默讀課文，同時思考以下問題：文中主要寫了哪兩個人物？他們之間是什么關(guān)系？莎莉文老師到來之前，“我”的生活處于怎樣的狀態(tài)？莎莉文老師到來之后，“我”的生活發(fā)生了哪些顯著的變化？2.

學(xué)生自主思考后，進行小組交流討論，互相補充和完善答案。3.

教師點名讓學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)和梳理：文中主要寫了海倫·凱勒和莎莉文老師，莎莉文老師是海倫·凱勒的老師和引導(dǎo)者。莎莉文老師到來之前，“我”處于孤獨、迷茫、憤怒和痛苦的狀態(tài)，對生活充滿絕望。莎莉文老師到來之后，“我”逐漸學(xué)會了認字、拼寫，理解了自然萬物，感受到了愛和希望，重新燃起了對生活的熱情。（五）精讀課文，細節(jié)探究1.

學(xué)生有感情地朗讀課文中的重點段落，如莎莉文老師教“我”認識“水”的部分。2.

小組合作探究以下問題：莎莉文老師是通過哪些具體的方法和步驟來教“我”認識具體事物的？莎莉文老師是如何運用獨特的方式讓“我”感受愛和理解抽象概念的？請舉例說明。從文中的細節(jié)描寫中，可以看出莎莉文老師具有怎樣的性格特點和教育智慧？對比莎莉文老師到來前后“我”的心理變化，分析這種變化的原因和意義。3.

每個小組選派一名代表進行發(fā)言，分享小組的討論成果。4.

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)和總結(jié)：莎莉文老師通過讓“我”觸摸實物、感受動作、重復(fù)拼寫等方法教“我”認識具體事物。例如，通過讓“我”觸摸水流，感受“水”這個單詞與實際事物的聯(lián)系，從而理解抽象概念。從文中可以看出莎莉文老師富有耐心、愛心、智慧和創(chuàng)造力，她善于根據(jù)“我”的特點因材施教。莎莉文老師到來后，“我”從原來的孤獨、絕望變得充滿希望和熱愛，這種變化源于莎莉文老師的關(guān)愛和教育，使“我”重新認識了世界和自己，找到了生命的價值和意義。（六）情感體悟1.

學(xué)生再次默讀課文，找出文中表達作者對莎莉文老師感激之情的語句，并用波浪線標記出來。2.

學(xué)生有感情地朗讀這些語句，然后小組內(nèi)交流討論自己的感受和體會。3.

教師組織全班進行交流，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答以下問題：“再塑生命”的含義究竟是什么？作者為什么認為莎莉文老師是“再塑生命的人”？在你的生活中，有沒有這樣一個對你產(chǎn)生重要影響的人？請分享你的故事。4.

教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，深入闡述“再塑生命”的內(nèi)涵：“再塑生命”不僅指莎莉文老師教會海倫·凱勒知識，讓她認識了世界，更重要的是喚醒了她的靈魂，賦予了她新的生命，讓她重新獲得生活的勇氣、信心和希望，懂得了生命的意義和價值。莎莉文老師用她的愛和智慧，為海倫·凱勒打開了一扇通向光明和希望的大門，改變了她的一生，因此作者視她為“再塑生命的人”。（七）拓展延伸1.

創(chuàng)設(shè)情境：假如你是海倫·凱勒，在莎莉文老師的幫助下取得了巨大的進步，現(xiàn)在你要給莎莉文老師寫一封感謝信，你會怎么寫？2.

學(xué)生思考后進行口頭表達，教師進行點評和指導(dǎo)。3.

推薦學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》以及其他關(guān)于身殘志堅人物的作品，如史鐵生的《我與地壇》、張海迪的《輪椅上的夢》等，進一步感受他們的精神世界和人生態(tài)度。（八）課堂小結(jié)1.

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括字詞知識、文章的主要情節(jié)、莎莉文老師的教育方法和作者的情感變化。2.

強調(diào)莎莉文老師的愛心和教育藝術(shù)對海倫·凱勒以及對我們每個人的啟示，鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)愛他