專題2詞句的賞析作用類-初中生一周輕松學記敘文閱讀

一周學會記敘文閱讀——詞句的賞析及作用類一、考點解說作者在寫作中，隨著靈感的閃現(xiàn)，會有極富表現(xiàn)力極精彩的關鍵性詞語和句子出現(xiàn)，在閱讀中，往往會讓我們選取角度理解賞析，體會其表達效果和作用。二、考查題型及思路點撥：1.結(jié)合語境說說句中加點詞的含義或表達效果。思路點撥：詞語含義類一般應先運用基本解詞方法——詞語互釋、詞素解湊，望文生義等解釋詞語的本意，再答語境義（詞語的描寫對象+在什么情況下+對象的特點），注意考慮詞語的褒貶色彩、大詞小用及修辭因素，如果有以上用法需要明確指出，最后答描寫對象的性格情感及作者對于描寫對象的思想感情。表達效果類則是在含義類的基礎上+詞語在上下文中的作用。課文中的例子1：《藤野先生》中“實在標致極了”中“標致”的含義及表達作用——本意為漂亮，這里指丑陋。作者運用反語（或褒詞貶用），諷刺了清國留學生的丑態(tài)。課文中的例子2：《春》“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷”一詞寫出了小草的窺視大地的情態(tài)，表現(xiàn)了小草的可愛?！般@”寫出了小草旺盛的生命力，表現(xiàn)了作者對春天，對小草的喜愛之情。2.賞析修辭劃線句。思路點撥：首先判斷所用修辭手法是哪種，其次說出修辭標志效果詞（比喻、擬人形象生動，排比工整增強語言氣勢，反問、設問、反復加強語氣突出強調(diào)，夸張突出特點，對偶句式整齊有節(jié)奏），再次說出語境義（描寫對象在具體背景下呈現(xiàn)的特點），最后表達了描寫對象或作者怎樣的思想感情。關注特殊的修辭“引用”：引用一些名人名句，主要為了突出主題，增加文章的說服力。同時也能展示作者的讀書功底與閱歷，給讀者留下深刻的印象。課文中的例子：《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”運用比喻、排比修辭，形象描繪安塞腰鼓火烈的表演場面，鋪排出一系列異彩紛呈的畫面，排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。中考中的例子：河北“江南陶公柳”20題：“文章第③段引用古人吟詠“陶公柳”的詩句有什么作用?”（解答：印證“陶公柳”“武昌柳”的名稱由來已久；增加文章的文化內(nèi)涵；贊美了(“武昌柳”)的風姿，表達了對陶公的懷念之情。）3.理解文章標題句及分析其作用。思路點撥：含義理解類題目要首先指出修辭（常用修辭：象征、雙關，比喻，擬人），再抓住寫作主要對象的特征，概括和題目相關的內(nèi)容，然后聯(lián)系中心，需要結(jié)合文章的主旨（精神、情感、哲理、寫作目的等）來分析。題目的作用類的做法，含義理解+作用（作者思想感情的觸發(fā)點；概括文章主要內(nèi)容；充當文章線索；充當文眼；揭示或暗示文章中心；新穎、設懸念、引發(fā)讀者的注意和閱讀興趣等。）為題目擬標題要用語言精練高度概括文章思想內(nèi)容或體現(xiàn)主旨，課文中的例子：《孔乙己》以“孔乙己”為題，“孔乙己”這個雅號，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。這個題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。4.賞析深層含義的哲理句、議論抒情、主旨句。思路點撥：哲理句沒有修辭和描寫，只有文意的表述。其淺層意思往往與句子的字面意思有關，其深層意思則是句子字面背后所蘊含的深刻的、含蓄的、雙關的、暗示的、特殊的含義，要聯(lián)系文章的中心，作者的寫作意圖和文章的寫作背景來考慮。議論抒情句的含義和作用：畫龍點睛，點明主旨，深化中心（升華主題）。表現(xiàn)了作者……態(tài)度（觀點）,抒發(fā)（強調(diào)）了作者……的思想感情。5.品析景物描寫句的作用。思路點撥：能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等景物描寫是社會環(huán)境的描寫，其作用是為人物活動設置背景，為主題提供某方面服務，對人物出場起鋪墊作用或襯托人物某一方面的性格特點。自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等景物描寫是自然環(huán)境的描寫，往往描述時間地點及環(huán)境的特點，渲染……氣氛，為下文埋下伏筆（作鋪墊，反襯）；烘托（表現(xiàn)）人物……的心情；推動情節(jié)發(fā)展；深化主題，與開頭形成照應，使文章生動、細膩，增強文章感染力等。文章多次提到某一景物的作用：交代故事發(fā)生的環(huán)境，增加事情的真實性；同時也有助于推動情節(jié)的發(fā)展；突出了人物……的精神品質(zhì)，有利于深化作品的主題。課文中的例子1：《孔乙己》中，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫，它為人物活動設置背景，揭示了當時社會等級森嚴，貧富對立，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。課文中的例子2：《孔乙己》“中秋過后，秋風是一天涼比一天”——渲染悲涼氣氛，暗示孔乙己的悲劇命運，為孔乙己出場作鋪墊。課文中的例子3：《故鄉(xiāng)》中“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！保ń馕觯好鑼懝枢l(xiāng)蕭瑟荒涼的景象，暗示當時社會環(huán)境的蕭條，渲染凄涼的氣氛，烘托人物悲涼心情。）6.賞析人物描寫的語句及塑造人物的手法及作用。思路點撥：確定描寫人物的方法，分析生動、傳神或突出表現(xiàn)描寫對象在什么情況下的性格特點，體現(xiàn)了描寫對象或作者對描寫對象的什么情感。什么是塑造人物手法，有何作用？塑造人物的手法就是對人物的各種描寫，及使人物性格鮮明而采用對比、襯托等寫作手法。作用：這些手法都是為刻畫人物服務的，突出主題，塑造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)，或反襯社會的……，為下文情節(jié)作鋪墊等。帶入心理描寫類注意應該是第一人稱寫，還是總結(jié)心理活動的特點。細節(jié)描寫如果反復寫會起到強調(diào)的作用。側(cè)面描寫的作用是為了烘托。課文中的例子：《故鄉(xiāng)》中塑造楊二嫂這一形象的作用？解答：楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻自私，襯托了閏土的憨厚樸實；貧困使楊二嫂也發(fā)生極大的變化，從另一個側(cè)面突出主題：說明農(nóng)村經(jīng)濟破產(chǎn)的涉及面之廣，連城鎮(zhèn)市民也日趨貧困，反映當時農(nóng)村經(jīng)濟衰敗的普遍性和嚴重性。三、典型例題及思路分析：例一：在那看不見的時光背后（程宇瀚）⑴大學畢業(yè)，我去單位實習。入職前，人事部讓我按照要求填寫個人信息，并再三囑咐我一定不要填錯。我為人事部的過度謹慎感到好笑，諸如姓名、年齡這些，可謂閉上眼睛都能填上。⑵不料，剛填幾欄，我的筆尖便懸在“母親出生年月”那一欄，我頭腦中一片空白。⑶是的，我要尷尬地承認，自己的確不知道母親的生日，就算曾浮光掠影地見過幾次，稀疏的記憶也早被歲月風塵盡數(shù)掩埋。⑷小學升初中，因為自己不爭氣，沖刺名校的考試失敗慘重。那天的雨打濕窗外的萬物，也打濕了屋內(nèi)的唉聲嘆氣。一向和善的父親生了氣，連胡子尖兒上都顫動著怒火。父子倆在家中僵持，看對方的眼神就像兩柄尖刀，空氣中仿佛有千斤重的炸藥將要被點燃。⑸若不是正出差的母親星夜兼程趕回來，我們都忘了這一天是我的生日。母親到家后，一邊朝父親嚷嚷著別生氣，一邊走進廚房靠著一雙巧手蒸了一個素蛋糕，燉了排骨湯。三人圍坐在一起，嚼一口蛋糕，我感到甜蜜從舌頭傳遞進心底，落榜的陰霾被一掃而空。⑹母親還為我舉行過很多不同形式的生日慶?；顒?，15歲生日去游樂園，20歲生日做全雞宴。年年歲歲，盛裝蒞臨，從未缺席。而母親的生日是何年何月何日呢？這些年來的那一天，我是在上網(wǎng)，還是在旅游？彼時的你，是在和商販討價還價，還是在電視劇插播的廣告中疲憊入睡？⑺算了，先把這欄擱一擱吧。我卻又在“父親單位及職業(yè)”這欄卡殼了。我只知道父親在電視臺上班，而諸如部門、職位這些更詳細的信息，就不得而知了。⑻記憶中，父親總給我一副神神秘秘、風風火火的印象。⑼有一次，我跟同學打架，我一拳擊得同學的唇角鮮血長流，闖下彌天大禍的我自然嚇得不輕，回家后就躲進被窩中，顫抖著等待長輩口中的警察叔叔抓我去坐牢。父親掀開被子一角，手指狠狠地彈了一下我的腦袋，云淡風輕地說：“別怕，爸爸相信你不是故意的，也不看看我是誰，警察怎么敢來抓我的兒子？”⑽聽了父親這番豪言壯語，不知情的人大概會嚇出一身冷汗。后來，我才逐漸明白，你只是一名普通的父親，披荊斬棘，帶領兒子用力地過著每一天。⑾我繼續(xù)糾結(jié)地填表，又被“初中班主任的聯(lián)系方式”一欄給難住了。我里存了上百個，有送外賣的、做促銷的，卻唯獨沒有他的。若非這一欄對記憶的激活，我已快將他淡忘在風中。⑿初中那三年，我恨班主任恨到骨子里。班主任教數(shù)學，藏在鏡片后的一雙眼睛能洞穿每一張課桌里的和零食。而彼時的我過得渾渾噩噩，作弊、遲到什么都干，因此，我沒少跟他斗智斗勇。⒀我和他之間的梁子結(jié)在數(shù)學課上。他從鄉(xiāng)村調(diào)來縣里不久，一口方言我們聽不懂，便嘗試看用普通話上課。那次，他磕磕巴巴地講了40分鐘，我捂著嘴笑了40分鐘。下課后，他端著茶杯，臉色鐵青地走出教室。我忽然預感不祥，仿佛聽見茶杯碎裂的聲音。此后，他每一次想懲罰或批評我，都被我視為公報私仇。⒁這些年，我遇見太多人，卻再沒能碰到像他一樣，為了自己的責任不惜忍辱負重的人。⒂在人事部的催促下，我只得匆匆將這幾欄胡亂填上。母親的出生年月一欄，我依據(jù)她蒼老的容貌推算著填了1960年；父親的職位一欄，根據(jù)他牛里牛氣的樣子便匹配了個局長；趕緊向老同學打聽到班主任的聯(lián)系方式，填上那一欄。⒃交表前，我忽然一萬個不放心，決定打給上述三位求證。⒄打完，我愕然心碎。為什么會有這樣的表現(xiàn)？⒅母親哪有那么老？她分明是正當盛年的“70后”。對我慷慨又大方的父親哪是什么局長，僅僅是加不完班的小科員。而班主任的號碼打過去，已是空號。⒆這些年，我野心勃勃，遠離家鄉(xiāng)。原以為情感豐富的自己掌握了一切，卻不料在那看不見的時光背后，細雨如針，輕輕落地，消失無蹤。這一場筆尖下的回溯，讓我認清了自己涼薄的人性與欠了那么多年的感情債。⒇看著表格，我淚流滿面。1.聯(lián)系語境品析下面兩個句子中加點的詞語。A.聽了父親這番豪言壯語，不知情的人大概會嚇出一身冷汗。B.而彼時的我過得渾渾噩噩，作弊、遲到十么都干，因此，我沒少跟他斗智斗勇。（題型一）思路分析：詞的特殊用法+詞的本意+語境義+描寫對象的性格情感+表達上的效果。2.聯(lián)系上下文，說說下面句子的含義。⑴就算曾浮光掠影地見過幾次，稀疏的記憶也早被歲月風塵盡數(shù)掩埋。⑵那天的雨打濕窗外的萬物，也打濕了屋內(nèi)的唉聲嘆氣。（題型二）思路分析：修辭句，其含義主要是結(jié)合內(nèi)容答出其本意，結(jié)合主旨答出其比喻義、引申義。修辭的作用看情況寫。3.談談你對“這一場筆尖下的回溯，讓我認清了自己涼薄的人性與欠了那么多年的感情債?！边@句話的理解，聯(lián)系實際說說你的感悟。（題型四）思路分析：議論抒情句的理解既包括結(jié)合全文內(nèi)容的淺層次意思，又包含作者的情感思考等主旨的相關意思，而談感受主要是結(jié)合主旨和生活實際談自己該怎么做。例二：兒菜（謝俊芬）兒菜長到一定階段，會從葉腋處長出許多嫩芽苞兒，一個個翠綠的嫩芽苞兒環(huán)抱著粗根，如同無數(shù)孩子把母親圍在中間，兒菜因此得名。小時候，我細身條，臉色白中帶黃，幺嬸見我就咋呼：“崽兒，你瘦得怕人喲！”我媽一把將我藏在身后輕聲說：“她不愛吃菜，怎么長得好嘛！”我媽生怕幺嬸因為我太瘦而說出不吉祥的話來。有一回去外婆家，我偷聽到另一個版本的對話。外婆說：“大妹，你管管玲兒。昨晚家里來了一大桌客人，玲兒只顧狠命吃她面前的那盤兒菜，好吃的人將來婆家嫌棄。”我媽聽說女兒貪吃，無比羞窘，默不作聲。第二天，我媽從后山掰回兩個兒菜，洗凈切開。切開的兒菜有著潔白的心、翠色的邊。我媽將豬油、碎紅椒煎香后，再倒進兒菜片，鍋里開了花：紅的、綠的、白……那天，我自然又是狼吞虎咽?！搬虄毫晳T吃濃香濃辣，以后不會過寡淡日子……”我爸敲著碗沿說，“以后不準放辣子?！蔽覌屧缫蚜晳T唯命是從，家里的菜肴變得如齋飯，不辣、不咸、無肉，寡淡！念中學后我住了校，身體一天天變得壯實。每次出門，我媽都偷偷塞給我一個玻璃罐，她說：“別讓你爸看見，他吵人?！蔽野压拮硬剡M書包，緊捂著去了學校。上世紀八十年代住校是一件有趣的事兒。偌大一幢木樓，地上一人鋪一張草席，就是一個人的窩兒。那時候正是長身體容易餓的年齡，夜里自習后，大家變著法兒找吃的，或是家里炒的玉米粒兒，或是大紅番茄……最奢侈的是劉富貴帶的兔肉，是她爺爺上山打的野兔。她的床與我的挨著，熄燈后我倆打著電筒在被窩偷偷嚼兔肉，細碎細碎的聲音生怕招來老師。那夜，我掏出我媽塞給我的玻璃罐，揭開蓋子，一股辣子和姜蒜的香味彌散開來，我夾起一條浸泡在辣子里的兒菜絲兒，放進富貴嘴里說：“我媽偷偷給我泡的?！备毁F嚼了嚼，嘖嘖著嘴，用手扇扇嘴說：“夠辣，夠脆，再給我夾根兒。”富貴說完，仰著脖子、嘟著嘴等待兒菜絲兒，還順勢反手從枕下掏出十元錢說：“這罐香辣兒菜絲兒值姐一周飯錢?！笨粗酿挊觾?，我故意把兒菜絲兒晃著不讓她吃，我們像親姊妹一樣鬧騰著。第二天，富貴拉著我說：“玲兒，我枕下的錢不見了，我家窮你是知道的?！备毁F失魂落魄，誰能忍受只吃白米飯過上一周？我把香辣兒菜絲兒拿出來，她略有遲疑，接過玻璃罐兒走了。我以為她會感激我，那可是我媽給我的開胃菜，她卻躲著我獨享兒菜絲兒。從那以后，我倆再無夜嚼兔肉的快樂，一直到畢業(yè)。偶爾，我主動向她示好，她卻斜著身子扭頭走過。深深的失落感令我許久嘗不出香辣兒菜絲兒的鮮美來，但終因有香辣兒菜絲兒相伴，我漸漸白胖起來。如今，我已上班許久，富貴偶爾會闖進我的回憶。我爸老了，多病，前陣去菜地后渾身起疹子，我?guī)野秩ユ?zhèn)醫(yī)院看大夫，竟然遇見多年未見的她——富貴。她那極具韻致的身姿晃在白大褂里，我發(fā)現(xiàn)，富貴竟然那么美！“嗨！”我朝她招手，“玲兒……”她跑過來，親熱地抱住我。富貴是我爸的主治醫(yī)生，她耐心細致地給我爸擦藥。我爸出院后，我發(fā)現(xiàn)錢包落在醫(yī)院了，趕緊回去取，碰巧聽見富貴說：“我與玲兒扯平了！這次她爸患皮疹，我多開了幾支美膚膏。讀書時，她做了錯事。雖然那時大家都窮，情有可原，但不懲懲她，我心緒難平?！彼齻児ζ饋恚叶阒?，直到她們離開，我才進去取走錢包。又到了吃兒菜的季節(jié)，從醫(yī)院出來，我?guī)野秩チ宋壹?。我切開兒菜，兒菜有著潔白的心、翠綠的邊，特別好看。我爸在邊上說：“炒時兌點辣椒圈兒，趁你媽沒來?！蔽倚α诵Γ兴榱思t椒說：“吃濃香濃辣，不會過寡淡日子?！薄安皇俏也蛔尦岳弊?，是你媽生你后患了炎癥，吃辣就犯病，咱爺倆吃辣，那不是折磨你媽呀？”聽完，我從碗柜里拿出一瓶老媽做的香辣兒菜絲兒說：“嘗嘗吧，我媽做的，我一直有吃?！薄澳銈z？”那天，我講了我與富貴的事兒?！案毁F心結(jié)解了?！蔽野殖烈髁藭河终f，“你得感謝她，她懷疑你，但沒告訴老師，也沒在同學間亂傳！”我聽著，用力鏟著鍋里的兒菜，鍋里又開了花：紅的、綠的、潔白的……（選自《小說月刊》，2019年4月）1.聯(lián)系上下文，賞析文中劃線的句子。我把罐子藏進書包，緊捂著去了學校。（題型六）思路分析：分析句子可賞的點為人物動作描寫，接著分析描寫的作用（生動形象+描寫對象在什么情況下的動作特點+描寫對象情感）。2.小說以“兒菜”為題，有什么好處？表達出作者怎樣的情感？請結(jié)合文本簡要分析。（題型三）思路分析：從題目作用中選擇此題適合的作用寫到前面，然后分析文章各個人物之間的情感及結(jié)合主旨意圖作者情感。例三：殺棋（王建華）①天氣晴好的日子，郵局的南墻根總是聚滿了閑散老人。聊天，甩撲克，下象棋，隨心而為，各得其所。②靠墻根的一頭，一個雙手攏在袖管里，半瞇著眼睛似睡非睡，靜靜地坐在小馬扎上，像一尊蠟像。他面前有一張能折疊的四方桌子，桌子對面也放著個馬扎。桌子上畫著棋盤，棋盤里填滿了棋子。旁邊的香樟樹上掛著塊一尺見方的硬紙板，歪歪斜斜地寫著：五塊錢一局。偶爾有人坐到他對面，說殺一局，他微微睜開眼睛，說五塊錢一局，你先請。每每不到十分鐘，來人就會摸出五塊錢丟在桌子上，悻悻地離去。這些人當然都是從外地或是鄉(xiāng)下來的象棋愛好者。城內(nèi)清楚底細的人都不跟他下，因為全不是他的對手。③“我跟你殺一局?！眱何⑽⒈犻_眼睛，說五塊錢一局，你先請。兒伸出細長干瘦的手指做一個請的手勢，卻發(fā)現(xiàn)對面坐著一個十六七歲的毛頭小子。小子“啪”的一聲架起一門當頭炮。兒遲疑著上了一匹馬，推上這匹馬時，他斜睨了那小子一眼：長長的頭發(fā)幾乎遮住他黝黑臉龐上的黑邊近視鏡，眼鏡片后面小眼珠滴溜溜轉(zhuǎn)，閃爍著兇狠的光；薄薄嘴唇邊幾根淺黃胡須像極了春天破土而出的草芽。小子飛快地上馬、出車，攻勢迅疾兇猛，頃刻工夫，車馬殺氣騰騰地壓到河界上。兒也不慢，每當對方“啪”的一聲棋子落桌，他的棋子就輕輕巧巧地跟上，要么巧妙地避其鋒芒，要么死死地封住去路。④春陽把最后一抹余暉投在香樟樹上，香樟樹上剛剛長出的新葉嫩綠中吐出紫紅。“你是學生伢？”兒問了一句，小子“嗯”了一聲，“咋不去念書？”兒又問?！皻⑵寰蜌⑵濉！毙∽記]好氣地回一句。兒又遲疑了一下，殺棋就殺棋，這分明是他自己平時跟別人說的話，走棋時他從不讓別人問長問短。⑤小子的鼻子上已經(jīng)沁出細密的汗珠。兒偶爾瞟一眼小子，真的再也沒說一句話。兒用連環(huán)炮配合一匹馬在對方陣營內(nèi)形成犄角之勢，只等家里的士角炮打掉對方一個士，即可置對方于死地。然而，他像一個武林高手任憑對方刀光劍影在面前上下飛舞，卻是左避右讓，就是不出手。⑥小城人都不知這個兒的來路，只知道他偶爾也做些收破爛的營生，那是一連幾天無人跟他對弈的時候。他剛剛在這里擺棋攤時，生意還不錯，跟他對弈的人也不少，觀戰(zhàn)的人也多，后來因為棋藝懸殊，棋攤就逐漸冷落了。他也試圖輸過棋，因為他演技不高明，讓贏棋子的人覺得憋屈，備受侮辱似的，久了就很少有人上他的棋攤。⑦小子的額角上已經(jīng)冒出粗大的汗珠，他把另一門炮調(diào)到自家河界中位，打算用雙炮連環(huán)射擊，從對方中位撕開一道口子。這時，兒只要撤回一車保住護駕馬、小子即使硬拼也將無濟于事，然而，兒回撤的車偏偏別住了馬腿，讓小子將了軍。兒抓耳撓腮無比遺憾地說：“一著不慎，滿盤皆輸?！毙∽佑靡滦淇话涯樕系暮梗f你可以出帥。兒說你贏了，我的帥動不了，如果要動帥，就算我輸，我從不動帥。小子這才看見兒的“帥”被一根螺紋釘固定在桌子上。⑧小子拿著五塊錢朝學校方向走去，郵局斜對面是一所重點高中，兒一邊把桌子折疊起來一邊大聲反復嘟噥著：“一著不慎，滿盤皆輸。”小子志得意滿地把五塊錢在空中揚了揚，頭也不回，一溜兒小跑地去了學校。⑨“我陪你殺一局?！蔽迥旰笠粋€寒假，小伙子從大學回家又來到兒棋攤前。兒微微睜開眼睛，一眼就認出小伙子，盡管他頭發(fā)理短了，皮膚白凈了。⑩“五塊錢一局，你先請。”?“那年差點兒我就逃學了?！毙』镒右贿呎f一邊又“啪”的一聲架起當頭炮。?“殺棋就殺棋?！眱赫f。1.下列對本文的理解和分析，不正確的一項是：（）A.“小子的鼻子上已經(jīng)沁出細密的汗珠（第⑤段）”，細節(jié)描寫表現(xiàn)了因棋局上明顯處于下風和怕別人追問逃學，學生內(nèi)心的緊張不安和焦慮心理。

B.“小子用衣袖揩一把臉上的汗（第⑦段）”，動作描寫表現(xiàn)了學生棋局扭轉(zhuǎn)后并打算回到學校時的如釋重負、輕松得意的心理。

C.兒大聲反復嘟噥著“一著不慎，滿盤皆輸（第⑦⑧段）”，主要突出了老人因不慎輸棋而無比痛悔、心猶不甘的心理。

D.五年后一個寒假，小子從大學回家又來到兒棋攤前下棋，表明小子在老人的幫助和生活的磨煉中更加成熟，并懂得感恩了。（題型六）思路分析：回讀結(jié)合語境，分析答案中的每半句話是否符合原文意思。2.結(jié)合上下文，分析劃線句子中“小子”和“兒”同樣一句話中有哪些不一樣的意思？①“殺棋就殺棋。”小子沒好氣地回一句。②“殺棋就殺棋?！眱赫f。（題型六）思路分析：語言描寫的深度探究，其實是具體語境下語言描寫的真實之意、言外之意。3.請賞析第④段劃線的景物描寫在小說情節(jié)和人物形象上所起的作用。（提示：注意景物的象征意義）。春陽把最后一抹余暉投在香樟樹上，香樟樹上剛剛長出的新葉嫩綠中吐出紫紅。（題型五）思路分析：情節(jié)作用主要是結(jié)構上對上下文的作用，此處描寫是把物象征了人，所謂人物形象的作用就是其象征義。景物描寫的其他作用在此可以不用寫。例四：傾聽草木的呼吸（曹潔）

①煙花三月，沒有下?lián)P州，只一路北上，抵達在北京的魯院，與草木在一起。一個人，走遍院子的每一個角落，安靜極了。聽得見陽光落地的聲音。浴在藍色的光里，某些無可名狀的情緒被洗凈，身體與靈魂如水一樣清透。

②這個院子，就是一個世界，這么小，也這么大。

③輕輕踏在大地上，一步一步，踏穩(wěn)了走，放慢了走。每一棵草木都在春陽中舒緩呼吸。

④小院花欲燃，“燃”不單是梅的艷紅，更是一種奔放熱烈的開放姿態(tài)。白玉蘭也在燃，花瓣舒展，花香濃烈，開得奔放，落得決絕。梅種很多，豐厚梅花、淡豐厚梅花、杏燕梅花、白蝴蝶梅花、垂枝梅、腹瓣梅花等等，以前從未見過。梅是貼近女子的花，以梅為名，是梅的幸，也是人的幸?；ㄈ藘上嘤?。自然才美，生物才活，人類才安生。

⑤悄悄靠近一棵玉蘭樹，看看她，也讓她看看我。玉蘭花大雅大俗的美，驚艷滿樹。這是一種古老的花，也是貼近生命氣息的花。屈子“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐菊之落英”，將玉蘭推向春秋?！耙严虻は忌鷾\暈，故將清露作芳塵”，這是玉蘭花的幸。玉蘭的香是清香，無藥味；玉蘭的花是柔軟的，即使落地，踩上去也不是脆的。撿拾幾片落花，攤在手心，默然對視，想聽懂她干干凈凈的語言。她開時極盛，謝時決絕，有一種清絕的孤勇與優(yōu)雅。唐人言“晨夕目賞白玉蘭，暮年老區(qū)乃春時”。若女性晨夕賞閱玉蘭，嗅其芳香，可人老心童，留駐歲月。其實，這不是歌者妄言，若以本真之心感受，詩吟出來了，春也留駐了。

⑥花樹之外，是荷塘水畔的兩株垂柳。嫩黃的顏色，已泛出春暖的綠，像正在成長的青少年。每一日都在變化，柳煙、柳色、嫩黃、嫩綠、黃綠，而今，已是蓬蓬勃勃的綠了。它們在水邊相依，在水里擁抱。穿樹而過的風，是他們親和的呢喃嗎？一邊花謝，一處柳綠，一水相依，兩樣風物。花兒的殷紅與嫩柳的青色，水汽一般氤氳，坐在花紅柳綠的云氣上，仿佛連自己也花紅柳綠了。

⑦不傷花謝，不羨柳青，花柳為木，樹生盎然，這是樸素真純的生命風度。小時候盼望長成一棵樹，長大才明白。人不能成為樹不是因為不能像樹一樣高大，而是缺失樹干凈、堅守、溫暖的靈魂。所以，先得學著好好做人，而后，學著做一棵向著陽光的樹。

⑧我不是樹，但行走草木間，總能看見自己的靈魂，干干凈凈。我在這世界里漸漸歡喜，散著長發(fā)，往深處而去，風不冷，只是遠，遠得吹不來暖，也帶不走寒。這是自然常態(tài)，也是人間常態(tài)。

⑨還有荷塘和竹林。等著再暖一些，等著夏天來了，荷花會開，竹子也會青。鳥兒也不甘寂寞。它們在你看得見、看不見的地方鳴叫，叫出三月的小歡喜。我懊惱樓太高，樹太低，站在窗前，伸長了耳朵，用眼睛聆聽。每每被鳥鳴誘惑，離開書桌，雀躍下樓，小院生長在土地上的歡騰立刻包裹了我。夕陽從城市的高樓縫兒灑進來，院子沐浴在柔和寧靜的光里，這光緊緊地包裹著院子的安寧與吉祥，外物難侵。

⑩這是一個相生共榮的院子，花樹、鳥鳴、沉默的大師們。這是小院的福氣，更是我可以安居在小院的福氣。我愿自己也是這里的草木，生長在三月的土地上，每天發(fā)出一節(jié)一節(jié)上拔的聲音。哪怕一點點，一點點。

?三月，是春天最后的笙歌。玉蘭輕輕地為三月畫了一個花朵的句號，又輕輕地帶了一下，帶出一抹一抹的綠，綠起人間四月天。三月如桃花一樣，紅灼灼的，繽紛惹人；四月則似青柳，綠蔥蔥地，教人如何不喜歡？倉促的紅塵之外，我與草木在一起，一起呼吸，滋養(yǎng)性靈。時間如舞臺，一直在，在或不在的，是我們。當生命屬于我們時，萬不可貪求所欲，肆意揮霍；也無需過分矜持，錯失美意。當遵從一心，踏浪而往，縱千山萬水，也要抵達。

?這是三月草木告訴我的語言。（選自《中國散文年選》，有刪改）1.結(jié)合選文，說說標題“傾聽草木的呼吸”的作用。（題型三）思路分析：指出修辭+淺層含義+深層意思+作用。2.結(jié)合文章內(nèi)容，理解第②段“這個院子，就是一個世界，這么小，也這么大”的含義。（題型四）思路分析：哲理句的含義其實就是用大白話把它的意思說明白。3.請簡要賞析第④段中畫線語句“白玉蘭也在燃，花瓣舒展，花香濃烈，開得奔放，落得決絕”。（題型五）思路分析：此題比較復雜，可以從修辭，句式，手法等方面組織答案，最后不要忘了作者對景物的情感。例五：戴套袖的孫犁先生（鐵凝）

①我產(chǎn)生要當作家的妄想是在初中階段，我的家庭鼓勵了我這妄想。父親為我開列了一個很長的書目，并四處奔走想辦法從已經(jīng)關閉的市級圖書館借出那些禁讀的書。在父親喜歡的作家中，就有孫犁先生。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領我拜會了他的朋友、《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說，在中國作家里你應該讀一讀孫犁。我立即大言不慚地答曰：孫犁的書我都讀過。徐光耀老師又問：你讀過《鐵木前傳》嗎？我說，我差不多可以背誦。那年我十六歲。現(xiàn)在想來，以那樣的年齡說出這樣一番話，實在有點不知深淺。但能夠說明的，是孫犁先生的作品在我心中的位置。②1979年，我從插隊的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業(yè)余也寫小說。秋天，百花文藝出版社準備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前已故作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。

③我?guī)Я诵牛谇锶盏囊粋€下午，由李克明同志陪同，終于走進了孫犁先生的“高墻大院”。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經(jīng)過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我看到他的側(cè)面，已猜出那是誰?？匆妬砣耍酒饋?，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的?！?/p>

④他身材很高，面容溫厚，語調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。這是我與孫犁先生的第一次見面。

⑤其后不久，我寫了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發(fā)了出來，《小說月報》也很快作了轉(zhuǎn)載。

⑥我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快?！碑敃r我說：“您是見老?！币苍S是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態(tài)，是不能被稱作衰老的。

⑦我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作?？匆娢覀?，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時“武裝”。

⑧多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說：“同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡。”但又說：“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了……”如果我不曾見過習慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的“矯情”，但是我見過的戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色“天津日報”字樣的那種。我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。（選自《散文選刊》2008年第5期）1.通讀全文，梳理在“我”與孫犁先生的三次見面的經(jīng)歷。孫犁先生正在做的事我對先生的的印象（感受）第一次①________②________第二次③________干練，有活力第三次寫作④________2.請概括文章第一段對于記敘孫犁先生有什么作用？3.聯(lián)系上下文，揣摩品析下面的語句?？匆妬砣耍酒饋?，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的。”（題型六）思路分析：人物描寫中的細節(jié)描寫，動作語言的描寫突出人物性格，體現(xiàn)人物品質(zhì)。4.本文多次描述孫犁先生戴著套袖的細節(jié)，這樣寫有什么好處？（題型六）思路分析：從題目到內(nèi)容都包含的細節(jié)，體現(xiàn)人物性格品質(zhì)，多次反復，有強調(diào)突出的作用。四、題后反思，總結(jié)易錯點。1.詞語解釋類明白答題步驟后，還要注意答題語言要準確描述寫作對象的特征。2.修辭句的作答注意點依然是語言描述。3.標題類答題一定要結(jié)合內(nèi)容和主旨，作用題要答全。4.其實不要一看深層次題就蒙了，它其實就是作者所要表達的態(tài)度，所抒發(fā)的情感，及所要贊揚的精神。5.注意散文中景物描寫作用是用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊，揭示環(huán)境的象征意義。6.人物描寫類所有答案都會指向人物性格和情感。最后，我對詞句的賞析及作用類題型的獨特做題體會是