九年級(jí)物理上冊第四章探究電流變阻器說課稿新版教科版

Page1《變阻器》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

我說課的內(nèi)容是《變阻器》，下面我分別從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法選擇和教學(xué)過程設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來匯報(bào)我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

新課程特殊強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科在情感、看法、價(jià)值觀方面的教化功能，更強(qiáng)調(diào)過程和方法的教學(xué)。物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我校對物理學(xué)科的定位是在以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的前提下，實(shí)行“改進(jìn)探究教學(xué)，重視學(xué)生體驗(yàn)”，這樣既可培育學(xué)生的相關(guān)技能，又可以培育學(xué)生的以思維實(shí)力為基礎(chǔ)的各種實(shí)力。這就要求老師要在了解學(xué)生的前提下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，設(shè)計(jì)讓學(xué)生有體驗(yàn)的探究活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，老師步步為營的、有效的引導(dǎo)就可以促進(jìn)學(xué)生的頓悟與理解，而不是造成學(xué)朝氣械背誦或一知半解。在教學(xué)過程中要留意建立在學(xué)生主體上的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與思維參加，關(guān)注其情感體驗(yàn)。同時(shí)又要求老師能放能收，提高課堂的實(shí)效性與時(shí)效性。

二、教學(xué)背景分析

1、學(xué)問背景分析

《變阻器》既是對上一節(jié)《電阻》的延長，又是學(xué)習(xí)《歐姆定律》的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)問影響很大。變阻器作為一種儀器在生產(chǎn)、生活中也有重要應(yīng)用。所以，本節(jié)課對培育學(xué)生關(guān)注生活，運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的意識(shí)與實(shí)力很有價(jià)值。

2、學(xué)生背景分析

（1）閱歷方面——學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)電阻的學(xué)問，可以分析如何去變更電阻的大??；有電學(xué)試驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)，已習(xí)慣了必需把線接在接線柱上；學(xué)生對“變阻器”的感性相識(shí)比較少。

（2）心理方面——初中學(xué)生具有劇烈的新奇心和求知欲，情愿探究未知問題。

（3）實(shí)力方面——生產(chǎn)生活中與“變阻器”有關(guān)的事例大多比較困難，學(xué)生還很難獨(dú)立說明、解決。

三、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

1、學(xué)問與技能：

（1）理解滑動(dòng)變阻器的原理。

（2）知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及各部分的作用。

（3）會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之變更電路中的電流。

2、過程與方法：

（1）在探究變阻器原理的過程中，培育視察實(shí)力、分析實(shí)力

（2）在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器運(yùn)用的過程中，用推理再試驗(yàn)驗(yàn)證的方法，體驗(yàn)物理試驗(yàn)意義。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

（1）關(guān)注生活中的物理，感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

（2）體驗(yàn)通過試驗(yàn)驗(yàn)證推論正確性的樂趣。

基于在從前的教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生在后續(xù)解題中的思維障礙是對變阻器的原理不夠清楚，特殊假如運(yùn)用三個(gè)接線柱的狀況更是無從下手。學(xué)生多半是盲目背誦滑動(dòng)變阻器運(yùn)用的規(guī)律是“滑片離下接線柱的距離”，究其緣由是學(xué)生缺乏對滑動(dòng)變阻器原理的深刻理解和對構(gòu)造的足夠相識(shí)。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)為滑動(dòng)變阻器的原理，這既是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。難點(diǎn)為依據(jù)變阻器原理分析滑片移動(dòng)對連入電路中電阻以及對電路中電流的影響。

四、

教學(xué)方法選擇

本節(jié)課主要實(shí)行老師演示、對比、設(shè)疑、啟發(fā)、追問、引導(dǎo)、適時(shí)應(yīng)用媒體等手段，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在主動(dòng)主動(dòng)的課堂氛圍中，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的各個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展思維活動(dòng)。學(xué)生通過兩次探究學(xué)習(xí)在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討、溝通，從而達(dá)到思路清楚，最終形成學(xué)問，獲得方法，培育實(shí)力.

五、

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

在課題的引入時(shí)，我以變更小燈泡的亮度試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈的情景來干脆切入主題，避開其他因素的干擾。因?yàn)橹皩W(xué)生做試驗(yàn)時(shí)已習(xí)慣了亮度不變的小燈泡，因此對小燈泡亮度能變更感覺有簇新感，有對學(xué)習(xí)對象主動(dòng)探討的求知欲。

(二)設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行試驗(yàn)

在處理滑動(dòng)變阻器原理這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，我從學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和心理特征動(dòng)身，選用最靠近問題本質(zhì)的器材——“一根長電阻線+金屬夾”來給學(xué)生探究的時(shí)間與空間。學(xué)生正思索演示試驗(yàn)中小燈泡亮度變更是如何實(shí)現(xiàn)的，躍躍欲試之時(shí)立刻就有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手實(shí)踐，他會(huì)很有主動(dòng)性去參加。而在探究的過程中學(xué)生必須要?jiǎng)邮峙c思索相結(jié)合，他要應(yīng)用剛學(xué)過的電阻的相關(guān)學(xué)問來解決問題，這中間還伴隨著視察、嘗試、同伴合作、溝通、再思索，有提升還有競爭，學(xué)生進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界，并在此過程中獲得不同層次的體驗(yàn)。因?yàn)槲锢砬榫扒宄?，在學(xué)生有探究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師通過即時(shí)生成的追問引導(dǎo)學(xué)生得出變阻器的原理。老師補(bǔ)充“另一段電阻絲并沒有接入電路”，在對比中幫助學(xué)生掃清認(rèn)知障礙。在得出原理后，通過金屬夾滑動(dòng)初步建立分析問題的思維程序，這樣為后面遷移到滑動(dòng)變阻器的分析做鋪墊。（三）即時(shí)追問，思維深化

在處理滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造時(shí)，我實(shí)行以教材為學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生視察實(shí)物，將試驗(yàn)室用的滑動(dòng)變阻器與前面已分析透徹的最簡潔的滑動(dòng)變阻器作對比，如哪部分相當(dāng)于金屬夾？哪部分相當(dāng)于電阻線？為什么把電阻線繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無法導(dǎo)通了，怎么辦？

我們一向留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生每接觸一種新儀器都要關(guān)注銘牌上的信息。這樣學(xué)生在自學(xué)和表達(dá)、溝通的過程中可對變阻器的結(jié)構(gòu)“知其然，知其所以然”，不是機(jī)械的記憶，明白每部分構(gòu)造都是因須要而生的，發(fā)揮著不同的作用。將“構(gòu)造—結(jié)構(gòu)示意圖—元件符號(hào)”整合起來說明，一一對應(yīng)。用一個(gè)大的變阻器給學(xué)生以感官的刺激，學(xué)生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對比結(jié)果，并說出依據(jù)，訓(xùn)練銘牌意義的同時(shí)又突出變阻器的原理。

(四)進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想在變阻器的運(yùn)用方面，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生去做，做完后再找規(guī)律，結(jié)果學(xué)生在探究試驗(yàn)過程中把原理丟在一旁，又重新從一個(gè)表象的角度去發(fā)覺哪些方法有效，最終成了背誦滑動(dòng)變阻器運(yùn)用的規(guī)律，還得老師幫他拉回到原理的正軌，不利于學(xué)生實(shí)力的培育，更不利于中學(xué)階段后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生始終抓住本質(zhì)，緊緊圍繞并應(yīng)用原理去做探究和思索。變阻器有四個(gè)接線柱是使學(xué)生困惑的緣由，當(dāng)共同分析有幾種接法后，依據(jù)分析滑動(dòng)變阻器的程序進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行小組溝通。為了變更過去學(xué)生學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器只停留在能做題的層面，我又支配通過試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的過程，通過試驗(yàn)現(xiàn)象加深學(xué)生對滑動(dòng)變阻器在電路中作用的相識(shí)。整個(gè)過程以學(xué)案為支撐體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡，留意落實(shí)。（五）聯(lián)系生活，擴(kuò)展思維小結(jié)之后，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，舉出應(yīng)用變阻器的實(shí)例，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問說明、解決實(shí)際問題的意識(shí)，還可以向?qū)W生滲透物理源于生活，服務(wù)于社會(huì)的理念，使學(xué)生體會(huì)到物理是有用的。做到聯(lián)系實(shí)際，放眼將來，進(jìn)行潛移默化的情感、德育滲透，落實(shí)三維目標(biāo)。同時(shí)要求學(xué)生課下分析滑動(dòng)變阻器有什么缺點(diǎn)如何改進(jìn)，將思維延