統(tǒng)編版四年級上冊語文第四單元《習(xí)作我和-過的一天》公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版四年級上冊語文第四單元《習(xí)作我和__過的一天》公開課一等獎創(chuàng)新教案《習(xí)作：我和__過的一天》

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一個神話或童話中的人物，圍繞“我和他（她）過一天"展開想象，編寫一個故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫清楚，包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，注意語句通順，表達準(zhǔn)確。

3.學(xué)習(xí)運用語言、動作、神態(tài)等描寫方法來塑造人物形象，使故事更加生動有趣。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.通過討論、交流、分享等活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

2.在寫作過程中，讓學(xué)生掌握寫作的基本步驟，如構(gòu)思、起草、修改等，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生對神話和童話的興趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和正確的價值觀，讓學(xué)生在想象的故事中體驗真、善、美。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.引導(dǎo)學(xué)生展開合理而豐富的想象，確定故事的情節(jié)和內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫完整、寫清楚，運用多種描寫方法塑造人物形象。

（二）教學(xué)難點

1.讓學(xué)生的想象既大膽新奇，又符合人物的特點和邏輯，避免情節(jié)的荒誕和不合理。

2.在故事中融入自己的情感和思考，使故事具有一定的深度和內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法

講授法、討論法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包含神話和童話中各種人物的圖片、視頻，以及一些精彩故事片段的動畫展示。

2.準(zhǔn)備一些與神話、童話相關(guān)的書籍，如《西游記》《封神演義》《格林童話》等，放在教室的圖書角供學(xué)生查閱。

五、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入

1.教師播放一段《西游記》中孫悟空大鬧天宮的精彩視頻片段，視頻中孫悟空神通廣大，揮舞金箍棒，與天兵天將激烈戰(zhàn)斗。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，孫悟空厲害吧？你們有沒有想過，如果有一天，你能和孫悟空一起度過，會發(fā)生什么有趣的事情呢？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的奇思妙想，教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，從而引出本次習(xí)作的主題——《我和__過一天》。

（二）明確要求

1.教師在課件上展示本次習(xí)作的要求：“我們可以選擇神話或童話中的一個人物，想象和他（她）過一天的經(jīng)歷，把這個經(jīng)歷寫下來。要寫清楚這一天你們?nèi)チ四睦?，做了什么，發(fā)生了什么有趣的事情。"

2.教師引導(dǎo)學(xué)生解讀要求：“同學(xué)們，從這些要求中，我們可以知道寫這篇作文要注意什么呢？首先，我們要選擇一個人物，這個人物可以是我們熟悉的孫悟空、嫦娥、白雪公主等。然后，我們要想象這一天的經(jīng)歷，就像我們在寫自己的日記一樣，把事情的經(jīng)過寫詳細。”

3.教師強調(diào)：“在寫的過程中，要注意故事的合理性哦，不能亂寫一氣。而且，我們要把自己的感受也寫進去，這樣故事才會更精彩。"

（三）人物大揭秘

1.教師將學(xué)生分成小組，每組4-5人，并給每個小組發(fā)放一張紙和一支筆。

2.教師布置任務(wù)：“現(xiàn)在，每個小組討論一下，我們可以選擇哪些神話或童話中的人物呢？把你們想到的人物寫在紙上，然后簡單說說這個人物的特點。”

3.小組討論開始，教師巡視各小組，參與到學(xué)生的討論中。例如，當(dāng)學(xué)生提到孫悟空時，教師可以引導(dǎo)他們回憶孫悟空的特點：“孫悟空有火眼金睛，能看穿妖怪的偽裝；他會七十二變，可以變成各種東西；他還很勇敢、機智，保護唐僧西天取經(jīng)。"當(dāng)學(xué)生提到白雪公主時，教師可以說：“白雪公主美麗善良，但是她也遭遇了很多危險，比如皇后的陷害?！?/p>

4.討論結(jié)束后，每個小組選派一名代表，向全班同學(xué)介紹他們小組討論的結(jié)果。其他小組可以進行補充和提問。教師在黑板上記錄下學(xué)生提到的人物和他們的特點，如：

孫悟空：本領(lǐng)高強、機智勇敢、頑皮、有正義感。

嫦娥：美麗、孤獨、善良，住在月宮。

白雪公主：美麗善良、天真無邪，遭遇磨難。

哪吒：三頭六臂、神通廣大、勇敢無畏、敢于反抗。

（四）情節(jié)構(gòu)思大討論

1.教師再次引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了很多人物，那我們就以小組選擇的一個人物為例，來討論一下，如果和他（她）過一天，可能會發(fā)生什么事情呢？"

2.每個小組選擇一個人物后，圍繞這個人物展開情節(jié)構(gòu)思。例如，如果選擇孫悟空，小組討論可能的情節(jié)：“我們可以和孫悟空一起去花果山，看他的猴子猴孫們，然后遇到一個妖怪來搗亂，孫悟空帶著我們一起打敗妖怪?！被蛘摺皩O悟空帶我們?nèi)|海龍宮，我們在龍宮里看到了各種神奇的寶貝，還和龍王一起聊天。"

3.在討論過程中，教師提醒學(xué)生注意情節(jié)的合理性和趣味性：“大家想一想，這個情節(jié)有沒有可能發(fā)生呢？還有，怎樣才能讓這個情節(jié)更有趣呢？比如，在和孫悟空去花果山的路上，我們會不會遇到一些小麻煩呢？或者在龍宮里，我們會不會不小心惹出什么事情呢？”

4.小組討論結(jié)束后，每個小組選派一名代表向全班同學(xué)講述他們構(gòu)思的情節(jié)。其他小組可以提出建議和改進意見。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)和評價，引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓情節(jié)更加豐富和精彩。

（五）方法指導(dǎo)

1.教師在課件上展示一些描寫人物的精彩片段，如：

“孫悟空一個筋斗云就翻到了妖怪面前，他怒目圓睜，大喝一聲：‘呔！你這妖怪，竟敢在此作惡，吃俺老孫一棒！’說著，他舉起金箍棒，朝著妖怪狠狠地打去。那妖怪見孫悟空來勢洶洶，嚇得渾身發(fā)抖，連忙舉起武器抵擋。"

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析這個片段：“同學(xué)們，這段話是怎么描寫孫悟空的呢？我們可以看到，這里有孫悟空的動作描寫，‘一個筋斗云就翻到了’‘舉起金箍棒’‘打去’，還有神態(tài)描寫‘怒目圓睜’，通過這些描寫，我們是不是可以很清楚地感受到孫悟空的勇敢和厲害呢？”

3.教師繼續(xù)講解：“我們在寫自己的故事時，也可以運用這些描寫方法。比如，當(dāng)你和白雪公主在一起時，你可以描寫她的外貌，‘白雪公主穿著漂亮的連衣裙，皮膚像雪一樣白，嘴唇像櫻桃一樣紅，她的眼睛就像星星一樣閃亮?！?dāng)你們遇到危險時，你可以描寫她的表情和動作，‘白雪公主的臉上露出了驚恐的神色，她緊緊地拉著我的手，身體微微顫抖?！@樣，我們的故事就會更加生動啦。"

4.教師再展示一些其他描寫方法的例子，如語言描寫、心理描寫等，并引導(dǎo)學(xué)生理解和運用。

（六）寫作實踐

1.教師布置寫作任務(wù)：“現(xiàn)在，大家根據(jù)我們之前的討論和學(xué)習(xí)，選擇一個你喜歡的神話或童話人物，開始寫你和他（她）過一天的故事。記得要寫清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，運用我們學(xué)過的描寫方法，讓你的故事更加精彩哦。”

2.學(xué)生開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。教師關(guān)注學(xué)生的寫作進度和遇到的問題，對個別學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。例如，對于不知道如何開頭的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們使用一些吸引人的開頭方式，如設(shè)置懸念、描述一個有趣的場景等；對于情節(jié)發(fā)展比較平淡的學(xué)生，教師可以提醒他們增加一些波折和沖突。

（七）修改完善

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和修改：“同學(xué)們，寫完作文后，我們要像小作家一樣認真檢查和修改。大家可以從以下幾個方面來檢查：故事是否完整？有沒有把和人物一起度過的一天寫清楚？人物描寫是否生動？語句通順嗎？有沒有錯別字和標(biāo)點符號錯誤？"

2.學(xué)生進行自我評價和修改后，教師組織學(xué)生進行小組內(nèi)互評。每個小組的成員互相交換作文，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，并提出修改建議。評價標(biāo)準(zhǔn)可以包括：情節(jié)是否合理有趣、人物形象是否鮮明、描寫方法是否運用得當(dāng)、語言是否通順流暢等。

3.小組互評結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議對自己的作文進行再次修改。教師巡視，了解學(xué)生修改的情況，對一些普遍存在的問題進行集中指導(dǎo)，如部分學(xué)生可能在人物描寫上過于簡單，教師可以再次強調(diào)描寫方法的重要性，并給予一些具體的改進建議。

（八）展示分享

1.教師邀請幾位學(xué)生上臺朗讀自己修改后的作文，其他同學(xué)認真傾聽。

2.朗讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生進行評價。評價可以從優(yōu)點和不足兩個方面進行，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的看法。例如，學(xué)生可以評價某個同學(xué)的作文情節(jié)很有趣，對人物的描寫很生動，也可以指出某個同學(xué)在故事的連貫性上可以更加注意一些。

3.教師對學(xué)生的作文和評價進行總結(jié)，肯定學(xué)生的努力和進步，對優(yōu)秀的作文給予表揚和獎勵。同時，教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)修改自己的作文，還可以把故事講給其他同學(xué)聽，分享自己的想象世界。

（九）課堂小結(jié)

1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答，如學(xué)會了如何選擇神話或童話中的人物、構(gòu)思故事情節(jié)、運用描寫方法寫故事、掌握了一些寫作和修改的技巧等。

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