第4課《古代詩(shī)歌四首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第4課《古代詩(shī)歌四首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.學(xué)生能夠熟練背誦四首古代詩(shī)歌，準(zhǔn)確默寫重點(diǎn)詩(shī)句。

2.了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，如律詩(shī)、絕句等，掌握詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象及其所蘊(yùn)含的情感。

3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的分析，提高學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從煉字、修辭、意境等方面賞析詩(shī)歌。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，分析詩(shī)歌的主題、意境和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和詩(shī)人的生平經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的深層含義，提高學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.體會(huì)古代詩(shī)人對(duì)自然、人生、社會(huì)的感悟和思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中汲取積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀，如熱愛(ài)祖國(guó)山河、珍惜友情、堅(jiān)守理想等。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.幫助學(xué)生掌握古代詩(shī)歌的鑒賞方法，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌的字面意思，理解其深層的文化內(nèi)涵和情感寄托。

2.使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中意象的多重含義，并能結(jié)合詩(shī)歌的意境進(jìn)行賞析。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠。從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，無(wú)數(shù)的詩(shī)人用他們的才情和智慧為我們留下了一篇篇經(jīng)典之作。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第4課《古代詩(shī)歌四首》，一起走進(jìn)古代詩(shī)人的精神世界，感受詩(shī)歌的魅力。

（二）作者及詩(shī)歌背景介紹

1.《觀滄?！贰懿?/p>

-曹操是東漢末年著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。他的詩(shī)歌氣魄雄偉，情感深沉。

-《觀滄?！肥遣懿僭诒闭鳛趸傅脛倩貛熗局校熊姷胶＿?，途經(jīng)碣石山，登山觀海，一時(shí)興起所作。這首詩(shī)展現(xiàn)了曹操?gòu)V闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)。

2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——李白

-李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙"。他的詩(shī)風(fēng)豪放飄逸、想象豐富。

-王昌齡是李白的好友，“左遷”即被貶官。當(dāng)時(shí)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉，李白在揚(yáng)州、聞此消息，便寫下這首詩(shī)寄給好友，表達(dá)了對(duì)王昌齡的同情和牽掛。

3.《次北固山下》——王灣

-王灣是唐代詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)清新秀麗。

-《次北固山下》是王灣在沿江東下，旅途中停駐在北固山下時(shí)所作。這首詩(shī)描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗景色，同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

4.《天凈沙·秋思》——馬致遠(yuǎn)

-馬致遠(yuǎn)是元代著名的戲曲家、散曲家。他的作品風(fēng)格豪放中不失典雅，意境深遠(yuǎn)。

-《天凈沙·秋思》是馬致遠(yuǎn)的代表作之一，這首小令通過(guò)描繪一幅深秋晚景圖，表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之愁和漂泊之苦。

（三）誦讀詩(shī)歌，感受韻律

1.教師范讀四首詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

2.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合課下注釋，初步理解詩(shī)歌的大意。

3.教師針對(duì)學(xué)生誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，如讀音錯(cuò)誤、節(jié)奏把握不準(zhǔn)確等。

4.組織學(xué)生進(jìn)行分組誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，提高學(xué)生的誦讀水平。

（四）詩(shī)歌賞析

1.《觀滄?！?/p>

-整體感知

-提問(wèn)：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

-學(xué)生回答后教師總結(jié)：詩(shī)中描繪了大海波瀾壯闊的景象，有山島的竦峙、樹木的叢生、百草的豐茂，還有秋風(fēng)蕭瑟中的洪波涌起。詩(shī)人通過(guò)對(duì)大海的描繪，展現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)，表達(dá)了自己廣闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)。

-意象分析

-提問(wèn)：詩(shī)中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"運(yùn)用了什么意象？這些意象有什么作用？

-學(xué)生思考回答后教師講解：這兩句詩(shī)運(yùn)用了“日月”“星漢"等意象，詩(shī)人將日月星辰的運(yùn)行都想象為從大海中升起，這不僅夸張地表現(xiàn)了大海的浩瀚無(wú)垠，更體現(xiàn)了詩(shī)人的壯志豪情，他把自己的胸襟和抱負(fù)都寄托在了這廣闊的大海之中。

-語(yǔ)言賞析

-提問(wèn)：詩(shī)中的“觀”字有什么作用？

-學(xué)生討論后教師總結(jié)：“觀"字是全詩(shī)的詩(shī)眼，它統(tǒng)領(lǐng)全文，表明詩(shī)人是站在一個(gè)觀察者的角度來(lái)描繪大海的景象，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大海的關(guān)注和審視。

2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

-整體感知

-提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

-學(xué)生回答后教師總結(jié)：這首詩(shī)主要寫了李白聽(tīng)說(shuō)好友王昌齡被貶官的消息后，將自己的一片同情和牽掛之情寄托在明月之上，遙寄給遠(yuǎn)方的好友。

-意象分析

-提問(wèn)：詩(shī)中的“明月”有什么作用？

-學(xué)生思考回答后教師講解：“明月"是這首詩(shī)的關(guān)鍵意象，在中國(guó)古代詩(shī)歌中，明月常常被用來(lái)寄托思念之情。在這里，李白借明月傳達(dá)自己對(duì)王昌齡的同情和牽掛，使這份情感更加真摯和深沉。

-語(yǔ)言賞析

-提問(wèn)：詩(shī)中的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”是如何表達(dá)情感的？

-學(xué)生討論后教師總結(jié)：這兩句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“愁心"比作可以寄遞的物品，讓明月帶著自己的愁心陪伴好友直到夜郎西，這種寫法既新穎又生動(dòng)，將詩(shī)人的情感表達(dá)得淋漓盡致。

3.《次北固山下》

-整體感知

-提問(wèn)：這首詩(shī)描繪了哪些景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

-學(xué)生回答后教師總結(jié)：詩(shī)中描繪了北固山下的江景，有青山綠水、行船帆影、潮平岸闊、風(fēng)正帆懸等景象。詩(shī)人通過(guò)對(duì)這些景象的描繪，表達(dá)了自己對(duì)江南水鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情以及思鄉(xiāng)之情。

-意象分析

-提問(wèn)：詩(shī)中的“潮平岸闊，風(fēng)正帆懸”運(yùn)用了哪些意象？這些意象有什么作用？

-學(xué)生思考回答后教師講解：這兩句詩(shī)運(yùn)用了“潮"岸”“風(fēng)"帆”等意象，通過(guò)這些意象描繪了一幅江面開(kāi)闊、風(fēng)平浪靜、帆影高懸的畫面，體現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的秀麗和寧?kù)o，同時(shí)也為下文抒發(fā)思鄉(xiāng)之情作了鋪墊。

-語(yǔ)言賞析

-提問(wèn)：詩(shī)中的“海日生殘夜，江春入舊年"是如何表達(dá)情感的？

-學(xué)生討論后教師總結(jié)：這兩句詩(shī)運(yùn)用了“海日”“殘夜"江春”“舊年"等意象，通過(guò)對(duì)新舊交替的描繪，表現(xiàn)了時(shí)間的流逝和生命的輪回，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。因?yàn)樵谛麓杭压?jié)即將來(lái)臨之際，詩(shī)人卻漂泊在外，這種對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情更加濃烈。

4.《天凈沙·秋思》

-整體感知

-問(wèn)

-意象分析

-提問(wèn)：詩(shī)中的“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家"古道西風(fēng)瘦馬”等意象有什么作用？

-學(xué)生思考回答后教師講解：這些意象組合在一起，描繪了一幅深秋晚景圖，展現(xiàn)了一種凄涼、孤寂的氛圍，為下文表達(dá)游子的思鄉(xiāng)之愁和漂泊之苦作了鋪墊。

-語(yǔ)言賞析

-提問(wèn)：詩(shī)中的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯"是如何表達(dá)情感的？

-學(xué)生討論后教師總結(jié)：這兩句詩(shī)通過(guò)描繪夕陽(yáng)西下的景象，將游子的思鄉(xiāng)之愁和漂泊之苦推向了高潮?！皵嗄c人在天涯”直接表達(dá)了游子的痛苦和無(wú)奈，讓人感同身受。

（五）拓展延伸

1.比較閱讀

-選取與四首詩(shī)歌主題或意象相關(guān)的其他古代詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，分析其異同點(diǎn)。例如，選取王維的《使至塞上》與《觀滄?！愤M(jìn)行比較，分析兩首詩(shī)在描繪沙漠和大海景象時(shí)的異同；選取張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》進(jìn)行比較，分析兩首詩(shī)中“明月"意象的不同用法。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作

-引導(dǎo)學(xué)生模仿所學(xué)詩(shī)歌的格式和風(fēng)格，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。可以以“四季”為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作一首絕句或律詩(shī)，要求體現(xiàn)出對(duì)季節(jié)的感受和思考。

（六）課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括四首詩(shī)歌的作者、背景、主要內(nèi)容、情感表達(dá)以及鑒賞方法等。

2.強(qiáng)調(diào)古代詩(shī)歌在我國(guó)文學(xué)史上的重要地位，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中多讀古代詩(shī)歌，感受古典文學(xué)的魅力。

（七）課后作業(yè)

1.背誦并默寫四首古代詩(shī)歌。

2.選擇其中一首詩(shī)歌，寫一篇300字左右的賞析文章，從內(nèi)容、情感、意象、語(yǔ)言等方面進(jìn)行分析。

3.繼續(xù)完成課堂上未完成的詩(shī)歌創(chuàng)作任務(wù)，修改完善自己的作品。

五、板書設(shè)計(jì)

（一）《觀滄?！?/p>

曹操-東漢末年-政治家、軍事家、文學(xué)家

大海-雄偉氣勢(shì)-胸襟抱負(fù)

日月、星漢-浩瀚無(wú)垠-壯志豪情

觀-統(tǒng)領(lǐng)全文

（二）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

李白-唐代-詩(shī)仙

王昌齡-被貶官

明月-寄托思念-同情牽掛

我寄愁心與明月-擬人-淋漓盡致

（三）《次北固山下》

王灣-唐代-