第4課《古代詩歌四首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第4課《古代詩歌四首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文七年級上冊《古代詩歌四首》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能目標

1.學生能夠熟練背誦四首古代詩歌，準確默寫重點詩句。

2.了解古代詩歌的體裁特點，如律詩、絕句等，掌握詩歌中常見的意象及其所蘊含的情感。

3.通過對詩歌語言的分析，提高學生對古代詩歌的鑒賞能力，學會從煉字、修辭、意境等方面賞析詩歌。

（二）過程與方法目標

1.通過反復誦讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩人的情感。

2.組織學生進行小組合作探究，分析詩歌的主題、意境和表現手法，培養(yǎng)學生的合作學習能力和探究精神。

3.引導學生結合詩歌創(chuàng)作的時代背景和詩人的生平經歷，理解詩歌的深層含義，提高學生對古代詩歌的理解能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1.體會古代詩人對自然、人生、社會的感悟和思考，培養(yǎng)學生對古典文學的熱愛之情。

2.引導學生從詩歌中汲取積極向上的人生態(tài)度和價值觀，如熱愛祖國山河、珍惜友情、堅守理想等。

二、教學重點

1.引導學生理解詩歌的內容和主題，體會詩人的情感。

2.幫助學生掌握古代詩歌的鑒賞方法，提高學生的詩歌鑒賞能力。

三、教學難點

1.如何引導學生透過詩歌的字面意思，理解其深層的文化內涵和情感寄托。

2.使學生能夠準確把握詩歌中意象的多重含義，并能結合詩歌的意境進行賞析。

四、教學過程

（一）導入

同學們，中國是一個詩歌的國度，古代詩歌是我國文學寶庫中的璀璨明珠。從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞，無數的詩人用他們的才情和智慧為我們留下了一篇篇經典之作。今天，我們就來學習統(tǒng)編版語文七年級上冊第4課《古代詩歌四首》，一起走進古代詩人的精神世界，感受詩歌的魅力。

（二）作者及詩歌背景介紹

1.《觀滄?！贰懿?/p>

-曹操是東漢末年著名的政治家、軍事家、文學家。他的詩歌氣魄雄偉，情感深沉。

-《觀滄?！肥遣懿僭诒闭鳛趸傅脛倩貛熗局?，行軍到海邊，途經碣石山，登山觀海，一時興起所作。這首詩展現了曹操廣闊的胸襟和宏偉的抱負。

2.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——李白

-李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙"。他的詩風豪放飄逸、想象豐富。

-王昌齡是李白的好友，“左遷”即被貶官。當時王昌齡被貶為龍標尉，李白在揚州、聞此消息，便寫下這首詩寄給好友，表達了對王昌齡的同情和牽掛。

3.《次北固山下》——王灣

-王灣是唐代詩人，他的詩風清新秀麗。

-《次北固山下》是王灣在沿江東下，旅途中停駐在北固山下時所作。這首詩描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗景色，同時也抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

4.《天凈沙·秋思》——馬致遠

-馬致遠是元代著名的戲曲家、散曲家。他的作品風格豪放中不失典雅，意境深遠。

-《天凈沙·秋思》是馬致遠的代表作之一，這首小令通過描繪一幅深秋晚景圖，表達了游子的思鄉(xiāng)之愁和漂泊之苦。

（三）誦讀詩歌，感受韻律

1.教師范讀四首詩歌，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調。

2.學生自由誦讀，結合課下注釋，初步理解詩歌的大意。

3.教師針對學生誦讀過程中出現的問題進行指導，如讀音錯誤、節(jié)奏把握不準確等。

4.組織學生進行分組誦讀比賽，激發(fā)學生的誦讀興趣，提高學生的誦讀水平。

（四）詩歌賞析

1.《觀滄?！?/p>

-整體感知

-提問：這首詩描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？

-學生回答后教師總結：詩中描繪了大海波瀾壯闊的景象，有山島的竦峙、樹木的叢生、百草的豐茂，還有秋風蕭瑟中的洪波涌起。詩人通過對大海的描繪，展現了大海的雄偉氣勢，表達了自己廣闊的胸襟和宏偉的抱負。

-意象分析

-提問：詩中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"運用了什么意象？這些意象有什么作用？

-學生思考回答后教師講解：這兩句詩運用了“日月”“星漢"等意象，詩人將日月星辰的運行都想象為從大海中升起，這不僅夸張地表現了大海的浩瀚無垠，更體現了詩人的壯志豪情，他把自己的胸襟和抱負都寄托在了這廣闊的大海之中。

-語言賞析

-提問：詩中的“觀”字有什么作用？

-學生討論后教師總結：“觀"字是全詩的詩眼，它統(tǒng)領全文，表明詩人是站在一個觀察者的角度來描繪大海的景象，體現了詩人對大海的關注和審視。

2.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

-整體感知

-提問：這首詩主要寫了什么內容？表達了詩人怎樣的情感？

-學生回答后教師總結：這首詩主要寫了李白聽說好友王昌齡被貶官的消息后，將自己的一片同情和牽掛之情寄托在明月之上，遙寄給遠方的好友。

-意象分析

-提問：詩中的“明月”有什么作用？

-學生思考回答后教師講解：“明月"是這首詩的關鍵意象，在中國古代詩歌中，明月常常被用來寄托思念之情。在這里，李白借明月傳達自己對王昌齡的同情和牽掛，使這份情感更加真摯和深沉。

-語言賞析

-提問：詩中的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”是如何表達情感的？

-學生討論后教師總結：這兩句詩運用了擬人的修辭手法，將“愁心"比作可以寄遞的物品，讓明月帶著自己的愁心陪伴好友直到夜郎西，這種寫法既新穎又生動，將詩人的情感表達得淋漓盡致。

3.《次北固山下》

-整體感知

-提問：這首詩描繪了哪些景象？表達了詩人怎樣的情感？

-學生回答后教師總結：詩中描繪了北固山下的江景，有青山綠水、行船帆影、潮平岸闊、風正帆懸等景象。詩人通過對這些景象的描繪，表達了自己對江南水鄉(xiāng)的喜愛之情以及思鄉(xiāng)之情。

-意象分析

-提問：詩中的“潮平岸闊，風正帆懸”運用了哪些意象？這些意象有什么作用？

-學生思考回答后教師講解：這兩句詩運用了“潮"岸”“風"帆”等意象，通過這些意象描繪了一幅江面開闊、風平浪靜、帆影高懸的畫面，體現了江南水鄉(xiāng)的秀麗和寧靜，同時也為下文抒發(fā)思鄉(xiāng)之情作了鋪墊。

-語言賞析

-提問：詩中的“海日生殘夜，江春入舊年"是如何表達情感的？

-學生討論后教師總結：這兩句詩運用了“海日”“殘夜"江春”“舊年"等意象，通過對新舊交替的描繪，表現了時間的流逝和生命的輪回，同時也表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。因為在新春佳節(jié)即將來臨之際，詩人卻漂泊在外，這種對故鄉(xiāng)的思念之情更加濃烈。

4.《天凈沙·秋思》

-整體感知

-問

-意象分析

-提問：詩中的“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家"古道西風瘦馬”等意象有什么作用？

-學生思考回答后教師講解：這些意象組合在一起，描繪了一幅深秋晚景圖，展現了一種凄涼、孤寂的氛圍，為下文表達游子的思鄉(xiāng)之愁和漂泊之苦作了鋪墊。

-語言賞析

-提問：詩中的“夕陽西下，斷腸人在天涯"是如何表達情感的？

-學生討論后教師總結：這兩句詩通過描繪夕陽西下的景象，將游子的思鄉(xiāng)之愁和漂泊之苦推向了高潮?！皵嗄c人在天涯”直接表達了游子的痛苦和無奈，讓人感同身受。

（五）拓展延伸

1.比較閱讀

-選取與四首詩歌主題或意象相關的其他古代詩歌，讓學生進行比較閱讀，分析其異同點。例如，選取王維的《使至塞上》與《觀滄海》進行比較，分析兩首詩在描繪沙漠和大海景象時的異同；選取張九齡的《望月懷遠》與《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》進行比較，分析兩首詩中“明月"意象的不同用法。

2.詩歌創(chuàng)作

-引導學生模仿所學詩歌的格式和風格，進行詩歌創(chuàng)作?？梢砸浴八募尽睘橹黝}，讓學生創(chuàng)作一首絕句或律詩，要求體現出對季節(jié)的感受和思考。

（六）課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括四首詩歌的作者、背景、主要內容、情感表達以及鑒賞方法等。

2.強調古代詩歌在我國文學史上的重要地位，鼓勵學生在今后的學習和生活中多讀古代詩歌，感受古典文學的魅力。

（七）課后作業(yè)

1.背誦并默寫四首古代詩歌。

2.選擇其中一首詩歌，寫一篇300字左右的賞析文章，從內容、情感、意象、語言等方面進行分析。

3.繼續(xù)完成課堂上未完成的詩歌創(chuàng)作任務，修改完善自己的作品。

五、板書設計

（一）《觀滄?！?/p>

曹操-東漢末年-政治家、軍事家、文學家

大海-雄偉氣勢-胸襟抱負

日月、星漢-浩瀚無垠-壯志豪情

觀-統(tǒng)領全文

（二）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

李白-唐代-詩仙

王昌齡-被貶官

明月-寄托思念-同情牽掛

我寄愁心與明月-擬人-淋漓盡致

（三）《次北固山下》

王灣-唐代-