《慢性子裁縫和急性子顧客》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《慢性子裁縫和急性子顧客》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第25課

慢性子裁縫和急性子顧客

教材分析

課文講述了兩個(gè)性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內(nèi)不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應(yīng)對(duì)，滿口答應(yīng)，因?yàn)椴歼€在柜子里，還沒(méi)有裁料。故事以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，生動(dòng)性、連貫性，慢慢推向高潮；人物特點(diǎn)鮮明形象，情節(jié)妙趣橫生，結(jié)局讓人忍俊不禁。課文以時(shí)間推移順序講述，有點(diǎn)明時(shí)間段的詞語(yǔ)，有利于學(xué)生梳理?xiàng)l理，把握內(nèi)容，復(fù)述故事。課文以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，適合分角色朗讀訓(xùn)練，并以此進(jìn)一步了解人物特點(diǎn)。課文的插圖表現(xiàn)的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結(jié)合，了解文中四季衣服的名稱(chēng)。課后練習(xí)“默讀課文。填寫(xiě)下面的表格，再借助表格復(fù)述這個(gè)故事"是本單元的重點(diǎn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)閱讀，內(nèi)化課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣”，既是感情朗讀訓(xùn)練的過(guò)程，又是了解熟悉課文內(nèi)容的過(guò)程，因此，適宜安排在梳理?xiàng)l理，復(fù)述故事前進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝"等詞語(yǔ)。

2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3.了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

重難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ)。

2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2.同學(xué)們對(duì)本課的生詞掌握的如何呢老師來(lái)檢查一下，請(qǐng)看大屏幕：

性子布料交貨大方笑話夸獎(jiǎng)

道理實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)

先指名讀，再齊讀。并選其中一個(gè)詞說(shuō)句話。

二、課文研讀突破重難

上節(jié)課，按照時(shí)間順序，我們把課文分成了四部分，我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。

請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：

自由讀課文第一部分（1~13自然段），用“＿"劃出急性子顧客有什么要求？用“~~~”慢性子裁縫有什么反應(yīng)？

提取關(guān)鍵信息，適當(dāng)概括，填表要簡(jiǎn)潔。

全班交流，根據(jù)學(xué)生回答出示答案（出示：第一行）。

預(yù)設(shè)：師：課文中句子那么長(zhǎng)，你為什么這樣填寫(xiě)？

生：因?yàn)閺牡诙匀欢慰梢灾?，這個(gè)顧客一見(jiàn)裁縫就說(shuō)他想做件棉襖，裁縫回答他說(shuō)明年冬天取。

師：你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，能從較長(zhǎng)的句子中提取關(guān)鍵信息，說(shuō)話有理有據(jù)，為你點(diǎn)贊！

師：孩子們，從文中哪些地方你感受到這位顧客的性子急？又從哪些地方感受到裁縫的性子慢？

預(yù)設(shè)交流1:請(qǐng)大家看第二自然段，我從第二自然段顧客說(shuō)的話中感受到他的性子很急。（讀第二段）

師：你是從人物語(yǔ)言感受到的。

預(yù)設(shè)交流2：請(qǐng)大家看第五自然段，顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢?。?這個(gè)顧客的動(dòng)作讓我感受到他性子很急。

師：你是從人物動(dòng)作感受到的。

預(yù)設(shè)交流3:還有第7自然段，“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。

師:這里既有人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，也有動(dòng)作描寫(xiě)。

師：又從哪里感受到裁縫的性子慢哪？

預(yù)設(shè)1：第3、4自然段?！安弧?，裁縫說(shuō)，“就在冬天。”裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天。"

預(yù)設(shè)2:第6自然段。裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”

下面讓我們用分角色朗讀，再次感受人物的性格特點(diǎn)。左邊兩排同學(xué)讀急性子顧客的話，右邊兩排同學(xué)讀慢性子裁縫的話，老師讀旁白。

師小結(jié)：第一部分的內(nèi)容我們采用了邊讀邊劃，提取關(guān)鍵信息，適當(dāng)概括，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填入表格這種方法。下面我們就用這種方法，學(xué)習(xí)剩余的課文，請(qǐng)同學(xué)們默讀14~29自然段，用“——"劃出急性子顧客的要求，用“~~~”劃出慢性子裁縫的反應(yīng)。

學(xué)生讀劃。

師:請(qǐng)選取其中的一天，進(jìn)行交流。全班交流：

預(yù)設(shè)1：我們和大家交流的是第二天，請(qǐng)大家看15自然段，這位急性子顧客又要求把棉襖改成夾襖，因?yàn)樗胩崆霸谇锾炀湍艽┥虾蠒r(shí)的新衣服。

師：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況顧客的要求嗎？

生1：改成夾襖（點(diǎn)擊）

師：慢性子裁縫有什么反應(yīng)呢？

生2：請(qǐng)大家看16自然段，裁縫說(shuō)，不要棉花了，行啊，為您服務(wù)，沒(méi)說(shuō)的！

師：你怎么概括？（沒(méi)說(shuō)的）出示。

預(yù)設(shè)2：我交流的是第三天。第三天，這位顧客又要求把夾襖改成短袖襯衫。（出示：改成短袖）裁縫回答說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。（出示：沒(méi)問(wèn)題）

師：一個(gè)急性子顧客偏偏遇上了一個(gè)慢性子裁縫，真讓人著急??！下面同桌兩人合作，分角色朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。讀后選出兩組進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)些方法的遷移運(yùn)用，提升了語(yǔ)文的素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)了“教是為了不教”的升本理念?！?/p>

三、議演結(jié)合體會(huì)感悟

師：又過(guò)了一天，這位急性子顧客是否又變卦了呢？瞧，他來(lái)了。（一生來(lái)到講臺(tái)邊）聽(tīng)聽(tīng)他又有什么要求吧。（生：對(duì)不起，麻煩您再給我改成春裝。袖子嗎，把上次剪下來(lái)的接上去就是啦。）（出示：改成春裝）

師：隨機(jī)采訪幾位裁縫，聽(tīng)了顧客的要求，你想說(shuō)什么

慢性子裁縫上場(chǎng)，兩人展開(kāi)對(duì)話。（出示：還沒(méi)裁料）

師隨機(jī)采訪幾位顧客：聽(tīng)到慢性子裁縫的回答，你想說(shuō)什么？聽(tīng)聽(tīng)急性子顧客怎么說(shuō)吧！出示泡泡問(wèn)題。

面對(duì)暴跳如雷的顧客，慢性子裁縫又是什么反應(yīng)呢？（出示課文最后一句話：您可別忘了，我是個(gè)慢性子裁縫啊。）齊讀這句話。

面對(duì)急脾氣的顧客，慢性子裁縫還是不慌不忙，慢條斯理。

四、根據(jù)表格學(xué)習(xí)復(fù)述

有趣的故事，留下的不僅是開(kāi)心的笑聲，還要許多的思考，孩子們，你怎么評(píng)價(jià)這兩個(gè)主人公的行為呢？

（一個(gè)性子太急，做事急于求成，一個(gè)性子太慢，拖拖拉拉，慢條斯理）據(jù)生回答，師板書(shū)：急于求成慢條斯理

故事講完了，誰(shuí)能借助表格復(fù)述這個(gè)故事呢？復(fù)述不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來(lái)。這個(gè)故事以對(duì)話為主，怎么把對(duì)話轉(zhuǎn)變成自己的話呢？請(qǐng)看一組句子。（出示句子，找找異同）

學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述，讓我們?cè)囍鴱?fù)述課文第一部分吧！

學(xué)生練習(xí)后，指名一生復(fù)述，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.借助表格