第12課《與朱元思書》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第12課《與朱元思書》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀并書寫文中的生字詞，如“縹（piǎo）碧"軒邈（xuānmiǎo）”等。

借助注釋和工具書，流暢地翻譯全文，理解文意。

掌握文中描寫山水的寫作手法，如動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合等。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文言文的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感。

小組合作探究，分析文中景物描寫的妙處，提高合作學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)代描寫山水的文章，體會(huì)古代山水小品文的獨(dú)特韻味。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受文中富春江山水的奇異之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

體會(huì)作者寄情山水、厭棄世俗的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，對(duì)于簡(jiǎn)單的文言字詞和句式能夠理解。他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡探究新鮮事物。然而，對(duì)于古代山水小品文這種文學(xué)體裁，可能還缺乏深入的理解和欣賞能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能對(duì)文言文中一些較難的字詞理解存在困難，也難以把握文中細(xì)膩的情感和復(fù)雜的寫作手法。但是，他們對(duì)自然美景充滿向往和好奇，如果能將課文與生活中的自然體驗(yàn)相結(jié)合，將會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、重點(diǎn)字詞的講解，如“轉(zhuǎn)（zhuǎn）"戾（lì）”等通假字，“奔"（飛奔的馬）等詞類活用現(xiàn)象。

2、對(duì)文中描寫山水的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)分析，理解作者如何從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度描寫富春江的山水。

3、探究文章的主題思想，體會(huì)作者在山水之間所寄托的情感。

四、教學(xué)方法

1、講授法：講解文中的重點(diǎn)字詞、句式和文化常識(shí)。

2、誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，加深對(duì)課文的理解。

3、討論法：組織學(xué)生分組討論文中景物描寫的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

4、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于富春江的山水之中，更好地體會(huì)文中的意境。

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入（5分鐘）

2、新授（30分鐘）

作者及背景介紹（3分鐘）

吳均，南朝梁文學(xué)家。他的文章自成一家，被稱為“吳均體”。這篇文章是他寫給朋友朱元思的一封信，描繪了富春江的山水美景。

初讀課文，正音識(shí)字（5分鐘）

讓學(xué)生自由朗讀課文，借助課下注釋和工具書，標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的音。然后教師范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“縹（piǎo）碧"軒邈（xuānmiǎo）”“泠泠（línglíng）"等字詞的讀音。

學(xué)生跟讀，再自己朗讀，直到讀準(zhǔn)字音為止。

研讀課文，疏通文意（12分鐘）

學(xué)生結(jié)合課下注釋，嘗試自己翻譯課文，將不懂的字詞和句子標(biāo)記出來(lái)。

小組內(nèi)交流討論，互相解答疑問(wèn)。對(duì)于小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，全班共同討論，教師進(jìn)行講解。例如，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，這里的“戾"是“至、到達(dá)”的意思，“反"是通假字，通“返”，返回。

教師對(duì)重點(diǎn)字詞和句子進(jìn)行總結(jié)歸納，如“從流飄蕩，任意東西"中的“東西”是名詞作動(dòng)詞，“向東向西"的意思。

分析景物描寫（10分鐘）

讓學(xué)生找出文中描寫山水的句子，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”

引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子從哪些角度描寫山水。從視覺(jué)角度看，“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。"寫出了水的清澈；“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。”寫出了山的高峻。從聽(tīng)覺(jué)角度看，“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。"寫出了山中的生機(jī)和活力。

探究作者描寫山水運(yùn)用的寫作手法，如動(dòng)靜結(jié)合（“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙?！笔庆o景，“急湍甚箭，猛浪若奔。"是動(dòng)景）、正側(cè)面描寫相結(jié)合（“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。”正面描寫水的清澈，“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙?！睆膫?cè)面襯托水的清澈）。

3、鞏固（15分鐘）

讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中的節(jié)奏和韻律，加深對(duì)課文的理解。

進(jìn)行小組競(jìng)賽，每個(gè)小組選擇一段課文進(jìn)行朗誦表演，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏把握、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話描述富春江的山水美景，然后與原文進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)原文的精妙之處。

4、總結(jié)（5分鐘）

教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括重點(diǎn)字詞、文意理解、景物描寫的手法和文章的主題思想。

強(qiáng)調(diào)這篇文章不僅讓我們欣賞到了富春江的奇異之美，也讓我們感受到了古代文人寄情山水、厭棄世俗的情懷。

5、作業(yè)布置（5分鐘）

背誦并默寫全文。

模仿文中描寫山水的手法，寫一篇200字左右的短文，描寫自己家鄉(xiāng)的一處自然景觀。

六、教學(xué)資源

1、多媒體資源：可以播放富春江的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生更直觀地感受富春江的山水之美。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、形成性評(píng)價(jià)

在課堂上，通過(guò)觀察學(xué)生的朗讀、小組討論、回答問(wèn)題等表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予指導(dǎo)和反饋。

對(duì)學(xué)生的朗誦表演、短文寫作等作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2、終結(jié)性評(píng)價(jià)

通過(guò)單元測(cè)試、期末考試等方式，考查學(xué)生對(duì)文言字詞、句式、文意理解和寫作手法等知識(shí)的掌握情況。

八、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于文言文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要給予更多的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的情感，不僅僅是欣賞山水之美，還要理解古代文人的精神境界。在作業(yè)布置方面，可以增加一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生查閱資料，了解更多古代山水小品文的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

以下是根據(jù)作業(yè)布置中的第二題所寫的示例短文：

我的家鄉(xiāng)有一片湖，名為北湖。北湖的湖水清澈見(jiàn)底，像一面巨大的鏡子。湖水在