九上15故鄉(xiāng) 第一課時(shí) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九上15故鄉(xiāng)第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)九上15故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《故鄉(xiāng)》是九年級(jí)小說(shuō)單元中的第一篇課文，選自魯迅的《吶喊》。文章比較長(zhǎng)，但線(xiàn)索分明，作者以時(shí)間為序，主要寫(xiě)故鄉(xiāng)的變化；敘寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，穿插回憶，寫(xiě)“我"與故鄉(xiāng)人的“隔膜”。文章通過(guò)“我"在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，反映舊中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。文章從多個(gè)角度運(yùn)用對(duì)比手法，突出故鄉(xiāng)面貌的變化、故鄉(xiāng)人的變化、故鄉(xiāng)情的變化，用詞精準(zhǔn)，描繪生動(dòng)，簡(jiǎn)練傳神。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)小說(shuō)并不陌生，有一定的閱讀體驗(yàn)。但系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)小說(shuō)，還是第一次，需要幫助搭建支架，建構(gòu)有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)，從而掌握一定的閱讀方法。

教學(xué)設(shè)想：

《故鄉(xiāng)》是一篇思想和藝術(shù)都很厚重的作品，值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)非常多，但課時(shí)畢竟有限，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本篇課文的學(xué)習(xí)主要定位在小說(shuō)“三要素”的學(xué)習(xí)：一是引導(dǎo)學(xué)生多角度梳理故事情節(jié)，整體把握小說(shuō)內(nèi)容；二是抓住對(duì)比，從多個(gè)層面比較體會(huì)故鄉(xiāng)的變化，分析人物形象；三是分析環(huán)境，抓關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1.瀏覽課文，多角度梳理故事情節(jié)，初步了解小說(shuō)的體裁特點(diǎn)。

2.精讀課文，多層面分析對(duì)比，嘗試分析人物形象。

3.跳讀課文，抓關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主旨。

課時(shí)安排：3-4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、詩(shī)意“故鄉(xiāng)"導(dǎo)入

1.呈現(xiàn)：與故鄉(xiāng)有關(guān)的唯美詩(shī)句：

當(dāng)我們漂泊在外，時(shí)間消逝，會(huì)問(wèn)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

有月亮的夜晚，我們：舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)。日復(fù)一日的思念，鄉(xiāng)愁在我們心頭生根發(fā)芽。

余光中先生寫(xiě)：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票……

席慕蓉寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》：

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

永不老去

魯迅眼中的故鄉(xiāng)曾經(jīng)是：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2．引入課題：

當(dāng)魯迅先生回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)時(shí)，又會(huì)有怎樣的感觸呢？今天我們一起走進(jìn)魯迅先生筆下的《故鄉(xiāng)》。

二、介紹小說(shuō)體裁

1.明確《故鄉(xiāng)》體裁——小說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇靶≌f(shuō)”印象？

知識(shí)小貼士：

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，或通過(guò)情節(jié)的展開(kāi)和環(huán)境的渲染反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說(shuō)有三個(gè)要素：人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格，人物描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)（又叫側(cè)面烘托）指以他人言行來(lái)反映人物等。

故事情節(jié)：指作品所描寫(xiě)的事件發(fā)展，演變的全過(guò)程。故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：（序幕）－開(kāi)端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）用以展示人物性格，表現(xiàn)作品主題。

環(huán)境描寫(xiě)：指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，季節(jié)，氣候及花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的描寫(xiě)；社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫(xiě)。

2.談?wù)勗鯓娱喿x小說(shuō)？

明確：分析人物形象、把握故事情節(jié)、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用；理解主旨

三、梳理故事情節(jié)

1.瀏覽課文，圈畫(huà)與時(shí)間有關(guān)的語(yǔ)句，并試著串聯(lián)文章的主要內(nèi)容。

PPT呈現(xiàn)：

時(shí)候既然是深冬；第二日清早晨我到了我家的門(mén)口了。此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我。一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶下午，他揀好了幾件東西夜間，我們又談些閑天，都是無(wú)關(guān)緊要的話(huà)；第二天早晨，他就領(lǐng)了水生回去了。又過(guò)了九日，是我們啟程的日期。我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我

預(yù)設(shè)：文章首先描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我"回故鄉(xiāng)的目的。接著寫(xiě)老屋的寂寥，使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫(xiě)與母親商定搬家的事情。然后寫(xiě)“我"回憶與少年閏土的友情；再寫(xiě)“我”見(jiàn)到了“圓規(guī)"楊二嫂、見(jiàn)到了中年閏土。最后寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從其它角度梳理故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)（1）故事情節(jié)：

開(kāi)端：“我"回故鄉(xiāng)變賣(mài)老屋。

發(fā)展：“我”與母親聊天，回憶與閏土的友情。（插敘）

高潮：“我"見(jiàn)到了楊二嫂與閏土。

結(jié)局：“我”帶著母親與侄兒離開(kāi)了故鄉(xiāng)。

追問(wèn)：插敘的作用？

預(yù)設(shè)：豐富文章內(nèi)容；與后面的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，突出文章的主旨；使行文有波瀾。

（2）從標(biāo)題入手（外在線(xiàn)索）填空：

（回）故鄉(xiāng)—（憶）故鄉(xiāng)—（在）故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)

內(nèi)隱線(xiàn)索：“我"的情感變化一句話(huà)概括：“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所感。

四、課堂小結(jié)：

梳理故事情節(jié)的角度：時(shí)間順序；敘事順序；