語文教學(xué)論教案 第九章 語文選修課教學(xué)

《語文教學(xué)論》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目九··語文選修課教學(xué)··☆教材導(dǎo)讀課程名稱《語文教學(xué)論》課程類型理論課課程定位語文教學(xué)面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn),如何解決新問題、迎接新挑戰(zhàn),是新時(shí)期語文教學(xué)改革必須做的工作。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律,遵循指導(dǎo)性的基本原則,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,提高教學(xué)有效性。在新時(shí)代的背景下,學(xué)習(xí)和研究語文教學(xué)論,具有以下意義:認(rèn)識(shí)語文教育規(guī)律,增強(qiáng)從事語文教育工作的信心、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提升從事語文教育工作的專業(yè)化水準(zhǔn)、提升育人智慧,為創(chuàng)造性地展開語文教育工作奠定基礎(chǔ)。思政理念通過語文課程和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過一定程度的實(shí)踐體驗(yàn)，基本掌握語文的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理和教學(xué)方法，比較全面地了解和認(rèn)識(shí)中小學(xué)語文課程與教學(xué)情況，具備基本的中小學(xué)語文教育教學(xué)知識(shí)和能力，并形成初步的語文教研能力;同時(shí)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)中，逐步樹立素質(zhì)教育觀、新的課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀，有堅(jiān)定從事語文教育事業(yè)的信念，具有較強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感。崗位分析通過本課程的學(xué)習(xí),讀者將理解和掌握“語文教學(xué)論”這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理念及其重要的研究內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上形成一定的教學(xué)能力。本課程不僅適合師范院校的學(xué)生與教師使用,同時(shí)也適合學(xué)生家長以及其他關(guān)注語文教育的讀者閱讀?！罱贪冈O(shè)計(jì)項(xiàng)目課題語文選修課教學(xué)授課時(shí)間授課對象教學(xué)目標(biāo)1.了解語文選修課的性質(zhì)、定位及基本特征。2.掌握語文選修課資源開發(fā)的方式、原則。3.能夠進(jìn)行語文選修課的備課,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)方法學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課前查閱資料結(jié)合教師講解。教學(xué)媒體教材及配套的課件、教案、微課，投影儀等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)教授新知第一節(jié)··語文選修課概述··一、語文選修課的性質(zhì)、定位（一）性質(zhì)語文選修課課程是為提升學(xué)生語文素養(yǎng),培養(yǎng)合格健康的公民而設(shè)置的課程。（二）定位選修與必修的關(guān)系可以概括為八個(gè)字:繼承、鞏固、拓展、提高。兩者之間既有繼承性,又有相對獨(dú)立性。繼承性是指選修必須重視對必修內(nèi)容的梳理和鞏固,選修課仍然具有基礎(chǔ)性;獨(dú)立性是指必修強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),選修注重拓展,強(qiáng)調(diào)探究,著眼于發(fā)展和提高二、語文選修課的基本特征特征特征實(shí)踐性人文性規(guī)范性開放性選擇性三、語文選修課的素質(zhì)教育功能（一）學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提升（二）教師個(gè)體素質(zhì)的提升（三）促進(jìn)學(xué)校特色的形成第二節(jié)··語文選修課程資源開發(fā)··一、選修課程資源的界定（一）必修與選修語文課程,無論必修還是選修,都離不開相應(yīng)的課程資源,由于兩者的地位、組合各不相同,相應(yīng)的課程資源也就各有側(cè)重。必修課強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和均衡,選修課突出選擇和個(gè)性（二）科內(nèi)與科外語文學(xué)科的屬性特征,決定著在課程資源開發(fā)的過程中,不但要對語文課程必修與選修的關(guān)系有所認(rèn)識(shí),而且要對語文本學(xué)科與其他學(xué)科不可避免的關(guān)聯(lián)與融合有所關(guān)注（三）教材與教學(xué)盡管語文選修課程是按五個(gè)系列(詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀)來設(shè)計(jì)的,但各個(gè)系列之下的教材(課程資源)選編仍然是各有所?。ㄋ模┱n內(nèi)與課外語文選修課程強(qiáng)調(diào)的是“致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展”。要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,語文選修教學(xué)就不能囿于課內(nèi),課外凡可以與語文選修教學(xué)課程教或?qū)W有關(guān)聯(lián)的任何一種內(nèi)容或形式,皆可以納入語文選修教學(xué)課程資源的范疇。選修之“選”,通常會(huì)依托教材以課內(nèi)操作為主,而選修之“修”理應(yīng)結(jié)合需求向課外拓展。二、語文選修課程資源的開發(fā)（一）強(qiáng)烈的開發(fā)意識(shí)（二）明確的開發(fā)原則開發(fā)原則開發(fā)原則適用性原則適度性原則適配性原則（三）多向的開發(fā)模式開發(fā)模式開發(fā)模式整合式開發(fā)彌補(bǔ)式開發(fā)應(yīng)對式開發(fā)拓展式開發(fā)（四）多元的開發(fā)區(qū)位開發(fā)區(qū)位開發(fā)區(qū)位教師自身的開發(fā)學(xué)生群體的開發(fā)時(shí)空素材的開發(fā)區(qū)域條件的開發(fā)第三節(jié)··語文選修課的備課··一、大備課：開展教學(xué)分析活動(dòng)（一）熟悉教材、細(xì)讀文本是最基本、最有效的備課1.選修課教學(xué)前布置學(xué)習(xí)與思考任務(wù)，做好說課準(zhǔn)備2.集體備課活動(dòng)（二）熟悉學(xué)情、符合學(xué)情是最具針對性、最有效的備課二、小備課：預(yù)設(shè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)（一）精心選點(diǎn):選擇課堂教與學(xué)的重點(diǎn),即文本中的重點(diǎn)語段和重點(diǎn)知識(shí)（二）精心設(shè)計(jì):圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)與選修教學(xué)的目標(biāo)思考、設(shè)計(jì)教學(xué)過程（三）精心組織:針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)校教學(xué)條件和選修學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)好自學(xué)或探究活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和時(shí)間,認(rèn)真組織開展語文活動(dòng),并對活動(dòng)過程、活動(dòng)成效進(jìn)行總結(jié)（四）精心編寫教案三、語文選修備課的有效方式有效的備課方式首推個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的方式,其流程主要有以下七個(gè)方面。(1)在開學(xué)初或一冊選修教材教學(xué)前,備課組要組織安排教師在限定時(shí)間內(nèi)閱讀熟悉教材、文本,根據(jù)要求思考課程教學(xué)方案,并組織安排教師在限定時(shí)間內(nèi)根據(jù)組長執(zhí)筆編寫好的課程教學(xué)方案閱讀備課,明確教案設(shè)計(jì)編寫的分工。(2)根據(jù)分工,備課組每位教師同時(shí)開始獨(dú)立閱讀專題文章和選定的重點(diǎn)篇目,感知文本,思考教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),選定重點(diǎn)段落與重要語句、語言知識(shí)等;閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料,分工編寫重點(diǎn)篇目的教學(xué)思路或框架式(提綱式)教案。(3)開展集體備課,進(jìn)行交流:統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn);討論教材處理方法,選定學(xué)、教、練的素材(語段);明確教學(xué)設(shè)計(jì)思路,以及教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)方法選擇和教學(xué)訓(xùn)練要求;提供相關(guān)的有效教學(xué)資源,包括教學(xué)參考書。(4)教師個(gè)體消化與細(xì)化框架式教案,熟悉培訓(xùn)內(nèi)容,根據(jù)班級實(shí)際和個(gè)人條件,借鑒其他教師教學(xué)思路的長處,進(jìn)行再備課;對訓(xùn)練內(nèi)容與形式提出評價(jià)與建議。(5)備課組長匯總各教師對訓(xùn)練內(nèi)容的意見,進(jìn)行篩選整合,形成全組統(tǒng)一的訓(xùn)練作業(yè),并統(tǒng)一印發(fā)。(6)教師依據(jù)個(gè)性化的教案進(jìn)行課堂學(xué)、教、練的實(shí)踐。(7)教師要在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)、反思,補(bǔ)充、修改教案,改進(jìn)自己的教學(xué)備課方式,并在備課組內(nèi)交流自己的收獲、教訓(xùn),以利于下一次備課改進(jìn)。課后反思主要記錄:課堂生成素材,悟到的教學(xué)規(guī)律,精彩的教學(xué)鏡頭,教學(xué)中的敗筆及原因,產(chǎn)生的教學(xué)靈感可以寫在教案后,也可做教案旁批。有效備課的方式還因教師而異。人格型教師,即年輕教師，提倡借鑒集體備課教案與自己獨(dú)立鉆研、圈點(diǎn)調(diào)整相結(jié)合的備課方式，提高自己的備課水平；骨干型教師，提倡“原創(chuàng)精備”加“翻唱名家”式備課。既要有一定的原創(chuàng)備課教案，又要合理引用借鑒名家教案，逐漸形成自己的特色教案?？傊?，備課方式之于備課，既講有效性，又講靈活性，備課的完成為語文選修課課堂教學(xué)的實(shí)施提供了最基礎(chǔ)的保障。第四節(jié)··語文選修課的教學(xué)實(shí)施··一、語文選修課的教學(xué)方式（一）研習(xí)鑒賞式（二）拓展探究式（三）活動(dòng)體驗(yàn)式語文活動(dòng)語文活動(dòng)排演課本劇朗誦會(huì)辯論會(huì)影視講座觀摩（四）論文指導(dǎo)式（五）氛圍營造式活動(dòng)方式活動(dòng)方式專題講座開設(shè)閱讀課報(bào)紙宣傳設(shè)立展覽欄二、語文選修課教學(xué)的原則多元開放，自主探究原則整體著眼，細(xì)部入手多元開放，自主探究原則整體著眼，細(xì)部入手教人規(guī)矩，授之以漁“最近”發(fā)展，量力而行三、語文選修課課堂教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系（一）單篇與整合單篇的教學(xué)方法：1.或順流而下,或中間開花,或卷簾而上,可以根據(jù)作品的特點(diǎn),靈活選擇2.必修教學(xué)中問題探討、文本研習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式同樣可以遷移運(yùn)用3.利用教科書中一切可以利用的資源來設(shè)計(jì)鑒賞教學(xué)整合的方法：1.要注意對相同詩歌類別作品的整合2.要注意相同詩歌體式作品的整合3.要注意對詩歌鑒賞方法的整合4.要注意對詩壇、詞壇大家的專題教學(xué)5.詩歌鑒賞一般可由淺入深,從三個(gè)維度進(jìn)行:理解性解讀、審美性品讀、探究性研讀6.整合教學(xué)一般采用演繹法、歸納法、并列法、主次法等方法方式（二）共性與個(gè)性的關(guān)系必修教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)共性閱讀而不忘個(gè)性閱讀,選修教學(xué)應(yīng)該突出個(gè)性閱讀而不忘共性閱讀,這樣才能做到共性閱讀和個(gè)性閱讀的有機(jī)結(jié)合。選修教學(xué)應(yīng)該注意共性閱讀,更應(yīng)該突出個(gè)性閱讀,即個(gè)性化解讀,具體方法有以下四種。1.要引導(dǎo)學(xué)生涵泳諷誦2.要引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想3.要指導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)批注4.要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性言說(三)講讀與自讀的關(guān)系選修教學(xué)中,教師應(yīng)從“講讀中心”向?qū)W生的自讀指導(dǎo)過渡,突出學(xué)生審美的主體性,具體而言方法有以下兩種。1.要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.要放手讓學(xué)生自讀選修教材中的選學(xué)、自讀篇目(四)精讀與略讀的關(guān)系處理好精讀和略讀的關(guān)系,要注意點(diǎn)和面的關(guān)系。如果平均用力,勢必淺嘗輒止,影響進(jìn)度,只有精讀和略讀相結(jié)合,才能點(diǎn)面結(jié)合,事半功倍。具體而言,方法有以下兩種。1.同一專題內(nèi),核心文本要精讀,輔助文本可略讀2.同一作品中,探尋學(xué)法的部分要精讀,遷移學(xué)法的部分可略讀(五)淺教與深教的關(guān)系剛進(jìn)入選修教學(xué)的教師,往往把握不住深教與淺教的度,犯教之過深或教之過淺的毛病。所以要注意以下問題。1.要注意選修教學(xué)的定位2.要注意作品作為閱讀的文