2024年教師資格之中學語文學科知識與教學能力練習題（一）及答案

2024年教師資格之中學語文學科知識與教學能力練

習題（一）及答案

單選題（共45題）

1、閱讀以下材料，回答問題。

A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現(xiàn)了

教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想

B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來

看，大家很好地掌握了賦體的特征

C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節(jié)奏感、故

教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分

D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是

最主要的教學方式

【答案】C

2、在學到《孔雀東南飛》的時候，有同學問，為什么是孔雀東南飛而不是西北

飛呢?對此，下列教師的評價最能引導學生深入思考的是（）

A.我國的東南經濟發(fā)達，到那里后有錢可掙

B.古詩有云“西北有高樓”，飛不過去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東

南”則被寄以美好和希望

C.因為該詩抄襲前人的詩句，前人的詩句中用的多為“東南”

D.這個問題問得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下

【答案】B

3、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代

表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。

A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調》）

B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）

C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）

D.梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鵝鵠天?桂花》）

【答案】C

4、閱讀《荷花淀》教學反思（節(jié)選），按要求答題。

A.填鴨式教育就是把知識一味灌輸給學生，與之相對的是啟發(fā)式教育

B.一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果，因此教育

的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生能夠主動學

習、善于學習

C.教師是課堂的主體，學生是課堂的主導

D.一切為了學生，以學生為中心，教師不再以權威者的身份出現(xiàn)

【答案】C

5、某位高中語文教師在教學《沁園春?長沙》一課時設計的誦讀環(huán)節(jié)是“學生

先自由誦讀《沁園春?長沙》，再請兩名學生分別朗讀，充分演繹自己對本詞

情感的體會。最后聽錄音朗讀?！币韵聦ζ湓u析不正確的一項是（）。

A.教師設置自由朗讀是為了發(fā)揮學生的主動性。讓學生在初讀中解決詞中的字

音、字詞問題

B.個別朗讀可展示個人風采，調動積極性，個別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了

《普通高中語文課程標準（實驗）》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求

C.聽錄音朗讀不僅能讓學生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準

的地方，還能充分引導學生領悟毛澤東詞的意韻，使學生由聲入情，由情入景

D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機指導誦讀，對學生朗讀的提高有

重要作用

【答案】B

6、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學生說李密寫錯

了，這個地方的“孩”字應改成“臣”字，應該與前面“臣以險釁，夙遭閔

兇”保持一致。下列教師評價最能引導學生深入理解課文的一項是（）。

A.看書比較認真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”字

B.這個問題很好，其他同學是不是也有這樣的疑問呀

C.結合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎

D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學能向他多多學習。

【答案】C

7、教授《勸學》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時，教師為了

讓學生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說明。下列舉例不合

適的是（）。

A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）

B.香遠益清，亭亭凈植（《愛蓮說》）

C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）

D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石

青稼之（《核舟記》）

【答案】B

8、教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后，對荊軻這一人物形象進

行總結時說：“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當時的

社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了俠

義英雄荊軻的形象。”這時有學生指出，不能說荊軻是俠義英雄，也不能說秦

是“暴秦”。針對這一情況，最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.肯定學生的獨特見解，詢問還有沒有相同看法的學生，提出自己的疑問，布

置成課后作業(yè)，下節(jié)課組織討論

B.肯定學生的質疑精神，但否定這種觀點，再次強調自己的歸納，要求學生準

確識記

C.肯定學生大膽質疑的精神，延長下課時間，組織五分鐘的討論

D.請學生闡明原因，如果覺得合理，吸取并重新歸納，如果不合理，讓學生記

住自己的總結

【答案】A

9、某教材在選修模塊中設置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的

是（）

A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》

B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》

C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》

D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》

【答案】B

10、閱讀下面一節(jié)作文講述課的片段，按要求答題

A.學生發(fā)現(xiàn)問題,當場進行修改，讀書能力很強

B.生生交流和諧,討論氣氛濃厚,樂于展示威果

C.教師態(tài)度模糊,沒有主導課堂,只有學生表現(xiàn)

D.師生互動順暢,課堂流程明晰,體現(xiàn)師生平等

【答案】C

n、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修

辭手法，請學生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。

A.知否，知否？應是綠肥紅瘦（李清照《如夢令》）

B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木哦黃鵬（王維《積雨輛川莊作》）

C.聲邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）

D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）

【答案】D

12、閱讀下面口語交際教學的案例，回答下面的問題。

A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交

際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進行了針對性的訓練

B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素材，讓學習者運用間接描述和直接

描述的方法練習如何表白情緒，使活動目標針對性強，組織有序

C.案例中的照片屬于“結構性材料”，給學生提供了充分的語言源和豐富的想

象空間、實現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達

D.案例中的學生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內在情感，對于語言

的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑

【答案】A

13、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“善”的意義，下列解釋不正

確的是（）。

A.素善留侯張良（與……親善）

B.京中有善口技者（擅長）

C.有作奸犯科及為忠善者（善良）

D.善萬物之得時，感吾生之須臾（做好）

【答案】D

14、閱讀某課題組的調查報告片段，按照要求答題。

A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響

B.學生語文學習成效是判斷教師教學質量的重要參照

C.教師的教學行為是影響學生讀寫思維發(fā)展的內在因素

D.觀察課堂學習活動是課例研究常用的終結性評價方法

【答案】A

15、文言文總結課上，教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是

（）O

A.溫故而知新，可以為師矣（《論語》）

B.食之不能盡其材（《馬說》）

C.但當涉獵，見往事耳（《孫權勸學》）

D.而戍死者固十六七（《陳涉世家》）

【答案】B

16、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生憑借知識

積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解

社會，懂得人生道理。從①

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔

B.施耐庵駱駝祥子關羽自強自立

C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷

D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏

【答案】A

17、在學習了戲劇單元后，有許多學生對悲劇劇作產生了濃厚的興趣。教師為

了加深學生對悲劇劇作的認識，鼓勵學生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是

（）O

A.莫里哀《偽君子》

B.關漢卿《竇娥冤》

C.紀君祥《趙氏孤兒》

D.莎士比亞《麥克白》

【答案】A

18、閱讀《傷仲永》課堂結束語，回答問題。

A.教學的結束不意味著學生學習的結束.拓展式課堂結束語，將學生的思維由課

內拉到課外.教會了學生舉一反三

B.拓展式結束語，由課文學習到類文的對比.增加了課堂的蘊味

C.教師從內容到結構，從語言到人物進行對比結課.異中求同，從而加深了對課

文的理解

D.教學是基礎，拓展是延伸，拓展式教學深化了教學的內容，彌補了課文教學

內容狹隘的缺陷

【答案】C

19、某學校組織教師學習《普通高中語文課程標準（實驗）》.圍繞“口語交

際教學”展開深入探討，下列說法正確的一項是（）。

A.教師可組織學生通過走訪、考察、座談、問卷等形式進行社會調查。收集有

用信息

B.教師可選擇貼近生活的話題.采用靈活的形式組織教學.鼓勵學生在日常生活

中鍛煉交際能力

C.教師可鼓勵學生關注社會熱點，體驗不同生活，激發(fā)學習興趣，表達真情實

感

D.學生可采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示文稿，運用電子郵件等多種通訊方式

進行交流

【答案】B

20、閱讀《壺口瀑布》教學實錄（節(jié)選），回答問題。

A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢.形象直觀地讓學生感受到瀑布的磅礴氣勢.創(chuàng)

設了情景.營造了氛圍

B.這段教學主要是讓學生初讀課文.對壺121瀑布有一個整體的認識和感知.把

握作者的情感態(tài)度

C.這段教學體現(xiàn)了閱讀教學從整體人手.宏觀透視.重視“第一印象”“首感效

應”的教學觀念

D.在這段閱讀教學中。教師不僅重視學生對文本內容的解讀，也重視對學生閱

讀習慣的培養(yǎng)

【答案】B

21、教師教學《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強調

“八荒”所指的地域范圍。以下詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的

一項是（）。

A.六合

B.四海

C.海內

D中原

【答案】D

22、教師引導學生梳理古代詩詞中“柳”的意象，體悟其多樣的內涵，下列

“柳”的意象與離愁別恨無關的是（）

A.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關（王之渙《涼州詞》）

B.渭城朝雨漁輕塵,客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）

C.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情（李白《春夜洛城聞笛》）

D.山重水復疑無路，柳暗花明又一村（陸游《游山西村》）

【答案】D

23、閱讀《我用殘損的手掌》教學實錄（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序號與

選項的序號是對應的）

A.“活動任務”四個字體現(xiàn)了教學應該是以學生為主體的學習活動的教學思想

B.詩歌教學應該注重學生的朗讀.故這里應把朗讀權交給學生，教師示范容易限

制學生的創(chuàng)造性理解

C.讓學生“學一學”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對學生主體性

的尊重

D.在學生朗讀后.以學生的“問題”和“感受”切入文本，符合學習規(guī)律，利于

調動學生的積極性

【答案】B

24、以下是一位初中語文教師有關《散步》一課的總結環(huán)節(jié)設計片段（節(jié)

選），閱讀并回答問題。

A.回歸生活環(huán)節(jié)的設計很有道理，學生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文

章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然

B.回歸生活這個環(huán)節(jié)的設計很有意義，可把學生的意念和情感提高一步，對于

樹立人生中的美好情感、為人道德和責任意識，將發(fā)揮一定的作用

C.兩個關于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡單，不利于學生思維的拓

展，是毫無意義的提問

D.從思想情感和學習方法兩個方面作總結，符合本節(jié)課教學的實際；但由于前

面“回歸生活”的設計欠缺深度，總結的內容缺乏應有的光彩

【答案】C

25、學習詩歌《天仙子》，教師要求學生結合全詞表達的感情，理解“云破月

來花弄影”這一名句，對這一活動分析正確的是（）

A.引導學生關注作者的語言風格和創(chuàng)作特點

B.引導學生理解古典詩歌內容，體察作者情感

C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價文本內容或形式

D.基于知識積累和生活經驗思索、領悟與闡釋文本意蘊

【答案】B

26、某教材必修（2）第四單元選文為《就任北京大學校長之演說》《我有一個

夢想》和《在馬克思墓前的講話》，對這個單元教學目標定位不準確的是（）

A.抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點

B.重視科學精神的培養(yǎng)，關注科學探索的過程

C.注意理清文章的結構，把握其深刻透徹的說理方法

D.體會作品的情感力量，揣摩其中的感情、語氣和表達技巧

【答案】B

27、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了“初高中文言文中的成語”

專題。下列作品與成語對應全部正確的是（）。

A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志

B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)

C.《莊子?秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉

D.《勸學》：鍥而不舍《孫權勸學》：豁然開朗

【答案】C

28、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，教師

對“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、

語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合”這一要求在綜

合性學習中的實施，理解錯誤的是（）。

A.應聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動

B.主要由教師自行設計和組織相關探究活動

C.應強調合作精神，培養(yǎng)學生組織策劃協(xié)調的能力

D.應以提高語文素養(yǎng)為目的，進行跨學科學習

【答案】B

29、學習多篇文言文后，教師引導學生舉例總結文言詞匯中“通假字”的用

法。下列不能作為例子使用的是（）。

A.將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）

B.共其乏困（《燭之武退秦師》）

C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）

D.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）

【答案】D

30、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，其中說

法錯誤的一是（）。

A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）

B.君子博學而日參省乎己（遞進連詞，而且）

C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折（假設連詞，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）

【答案】A

31、閱讀某教師關于課外文言文閱讀的教研論文片段，按照要求答題。

A.對學情的錯誤判斷會影響教學實施

B.課外文言文教學并非只是某個年級教師的任務

C.高三才開始教學課外文言文為時已晚，不會有效果

D.文言文教學切忌“從本到本”，要幫助學生學會舉一反三

【答案】C

32、學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當，教師用課文中正確的例子

來進行講解，下列語句不合適的是（）

A.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

B.安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏（李白《夢游天姥吟留別》）

C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

D.而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

【答案】C

33、學習完《師說》后，教師要求學生閱讀韓愈的《進學解》和梁衡的散文

《讀韓愈》，對該設計下列解釋不正確的是（）

A.這樣的設計有利于拓寬學生的知識面，幫助學生開闊視野

B.這樣的教學設計對學生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用

C.這樣的設計可以進一步加深和鞏固學生對本節(jié)課的理解

D.這樣的設計符合語文探究學習的理念，有利于加深學生對課文的理解

【答案】B

34、閱讀《蜀道難》教學隨筆片段，按要求答題。

A.教師需要重視學生的自主學習，目的在于讓學生系統(tǒng)了解課文

B.語文教學內容不在于“大而全”，而在于“小而深”

C.詩歌教學強調反復誦讀，朗讀是培養(yǎng)語文語感的重要方式

D.語文教學需善于利用注釋及其他助學材料，幫助學生理解文章內容

【答案】A

35、古代詩歌鑒賞課上，教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩中，“天街

小雨潤如酥”一句所運用的是比喻修辭手法，同時請學生聯(lián)想其他運用了比喻

修辭手法的詩句。下列符合要求的是（）。

A.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）

B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

C.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）

D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

【答案】B

36、外國文學名著閱讀課上，教師向學生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導

學生自主閱讀，并請學生總結高老頭的結局。下列總結正確的是（）。

A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年

B.高老頭認清女兒的面目，斷絕父女關系

C.高老頭被女兒拋棄，中風慘死

D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂

【答案】C

37、閱讀《壺口瀑布》教學實錄（節(jié)選），回答問題。

A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學生感受到瀑布的大氣磅礴，

創(chuàng)設了情境。營造了氛圍

B.這段教學旨在讓學生初讀課文.對壺口瀑布有一個整體的認識和感知，把握作

者的情感態(tài)度與價值觀

C.這段教學體現(xiàn)了閱讀教學從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感

效應”的教學觀念

D.在這段閱讀教學中，教師不僅重視學生對文本內容的解讀，也重視對學生閱

讀習慣的培養(yǎng)

【答案】B

38、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。

A.師1應尊重學生的個性化閱讀，讓學生只閱讀自己喜歡的作品

B.師2應幫助學生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀長篇著作的耐心

C.師3應組織閱讀活動，通過設置有效問題，幫助學生學會精讀

D.師4應幫助學生激發(fā)閱讀興趣，了解多種題材，拓寬閱讀面

【答案】A

39、閱讀下面的《蘭亭集序》教學反思（節(jié)選），按照要求回答問題。

A.文言文教學應該打破先“言”后“文”模式

B.文言文教學不宜采用講授法，應“以讀代講”

C.文言文教學不宜“解經”，逐句翻譯

D.文言文教學教師應注重借助文言詞句訓練學生的翻譯能力并感悟鑒賞

【答案】D

40、閱讀《燭之武退秦師》教學實錄（節(jié)選），回答問題。

A.這段教學實錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點”這一教學目標

B.在完成語意理解的基礎上，從重讀字詞切入，再結合人物的生平分析人物形

象的教學思路抓住了文本特點，深入淺出

C.語文教學的核心是要讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文，這段教學設

計教師通過對學生思維的引導，調動了學生的學習興趣，打開了學生的思維空

間，培養(yǎng)了學生借助語言還原事物本象的能力

D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進，指導學生慢慢地讀出了人物

復雜的心理，體現(xiàn)了學生是學習活動的組織者和引導者。教師是課堂的主體

【答案】D

41、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。

A.能夠使學生在感知的基礎上進行多角度的閱讀

B.多渠道開發(fā)文章內容，多途徑質疑、設疑

C.能夠使學生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題

D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題

【答案】B

42、下面是一位高中語文教師有關《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習，閱讀并回

答問題。

A.第一題意在讓學生在整體把握課文內容的基礎上，理清思路，概括要點。理

出故事梗概，對情節(jié)作適當概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的

B.第二題意在讓學生背誦課文的重點段落

C.第三題意在讓學生了解古今詞義的差別

D.第四題意在讓學生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作出自己的評

價

【答案】B

43、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一

題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子'他為什么要把自己裝在

‘套子'里”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)

()

A.知識系統(tǒng)

B.練習系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

【答案】B

44、在學習《陳情表》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的

解釋。從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)？（）

A.范文系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.練習系統(tǒng)

【答案】C

45、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的

辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做

法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。

A.學會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力

B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維

C.借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果

D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞獙娃q駁

【答案】B

大題（共12題）

一、閱讀下面的材料，完成題。歐陽修《醉翁亭記》原文環(huán)滁皆山也。其西南

諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯哪也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而

瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作

亭者誰山之.僧智仙也。名之者誰太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒

醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水

之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝，晦明變化者，

山問之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰,風霜高潔，水落而石出者，山

間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同,而樂亦無窮也。至于負者歌于

途，行者休于樹，前者呼，后者應，低僂提攜,往來而不絕者，滁人游也。臨

溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野藏，雜然而前陳者，太

守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，

眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，

太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山

林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同

其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰廬陵歐陽修也。單元導語本單元所學

課文，以寫景記游的散文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的

抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的

名篇。學習本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景

抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。課文導

語歐陽修被貶為滁州知州.自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這

篇誦傳千古的文章。閱讀時要注意體會文中描寫的自然景色和作者的寄托。

《義務教育語文課程標準（20H年版）》的相關說明閱讀淺顯文言文.能借助注

釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣

賞文學作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富

有表現(xiàn)力的語言。課后練習一、朗讀并背誦全文。

【答案】（1）教學目標：①知識與能力：A.積累文肓詞匯，理解課文內容，朗

讀背誦全文，體會文言虛詞“也”的用法；B.理解寫景敘事和抒情相結合的寫

法，學習本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語言。②過程與方法：A.通過學習，能借

助提示、注釋和工具書讀懂課文：B.體會文章借景抒情的特點，品味古詩文名

句的思想感情，結合親身體驗加深理解。③情感、態(tài)度與價值觀：A.體會作者

的曠達胸襟，學會正確看待挫折：B.接受課文美好情感的熏陶，學習作者熱愛

大自然、與民同樂的高尚情懷。（2）依據(jù)：①基礎教育課程改革的要求一一知識

與能力，過程與方法。情感態(tài)度與價值觀三個維度都要考慮現(xiàn)在的語文教學不

再局限于語文基礎知識和基本技能的培養(yǎng).更強調語文學習的過程與方法以及

情感態(tài)度與價值觀的形成。因此，教師在對教學目標的取向問題上，在三個維

度上都要有所考慮。②語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標《義務

教育語文課程標準（20H年版）》中的語文課程總目標、階段目標及語文教科書

中的單元目標，是確定語文教學目標的依據(jù)。語文教師應該在研究和熟悉課程

標準的基礎上.弄清楚語文課程的總目標與各個學段的目標，要以整體的觀念

去研究教科書，明確教科書的體系安排和單元目標.把具體的課文置于一個大

的系統(tǒng)之中去研究，以明確具體的教學目標。為確定目標而鉆研課文.應認真

思考下面問題：這篇課文有什么特點它在教材中處于什么位置它有什么是值得

學生去學的學生能夠從這篇課文中學到什么

二、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。愛的絲雨悄悄來了①風，伴著花謝

了又開；雨，隨著風飄向大?！，F(xiàn)在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走

來。一一題記②車窗外飄起了微微細雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流

下了清澈的淚，夾雜著這無邊的絲雨.在地下激起跳躍的水花。她的手在空中

劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。③這雨竟是如此熟悉！還記得，上小

學的一個雨天，您冒著雨前來接我回去。調皮的我時不時想跳出傘外，與雨親

密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我

這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯

著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半

夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的

溫暖下，在那個風雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還

記得，乘車回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露

出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖，替我背書包，幫我

打雨傘，那一天，我哭了，背著您.在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還

記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了

我，您心滿意足。當晚，你們冒著風雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠去

的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然

無息，以至于這十幾個春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都

在包容著我的任性與無知，無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，

我又回首，遠遠的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經悄悄來了，窗外愛的

絲雨依舊落下……問題：

【答案】錯別字：第④段，“臂灣”改為“臂彎”；第⑤段，“駐立”改為

“佇立”。病句：她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。改

為：她揮動的告別的手，在雨中劃出了一條充滿愛的。最美的弧線。

三、閱讀材料.完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字

涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵

恨.久之，日：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳眨骸叭魹閭蚋?，何富貴

也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉！”二世元年七月，發(fā)閭左適戍

漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，

度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：”今亡亦死，舉大計亦死；等

死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立.當立者

乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞

其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或

以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以

為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”

陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳?！蹦说铡瓣悇偻酢?，置

人所曹魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁

叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中

往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，

忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐

之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋

斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種

乎！”徒屬皆日：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大

楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻

靳。薪下，乃令符離人葛嬰將兵徇薪以東。攻鋒、贊B、苦、柘、譙皆下之。行

收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守

丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會

計事。三老、豪杰皆日：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社

稷，功宜為王?！标惿婺肆橥酰枮閺埑?。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑

其長吏，殺之以應陳涉。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作.學習

這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方

面的感染和激勵。學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆

記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。課文導語距今兩千二百多年

前，農民起義領袖陳涉的質問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎！”這是多么

樸素的覺醒！陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領農民揭竿而起，揭開了反抗秦

王朝殘暴統(tǒng)治的序幕?！读x務教育語文課程標準（20H年版）》的相關要求閱讀

淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累，感悟和運用，提

高自己的欣賞品味。

【答案】知識與能力：（1）掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，

積累名句。（2）了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過和歷史意義，初步了解

《史記》及其作者司馬遷。過程與方法：（1）熟讀課文，疏通文義。（2）學習塑

造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳?shù)卯數(shù)膶懛āＧ楦袘B(tài)度與價值觀：（1）了

解起義的原因、經過及歷史意義。（2）正確評價歷史人物，學習陳涉少有壯志、

壯有所為，激發(fā)學生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻、多做貢獻。制定依

據(jù)：（1）教材分析。《陳涉世家》是人教版九年級上冊第六單元的第一篇課文，

該單元以“借注釋學文言文”為主題展開?！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕?，是

《史記?陳涉世家》的前半部分，生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農民起義的

發(fā)生、發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農民革命運動的領導者和組織者的光

輝形象。語言簡練、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。（2）學情分

析。初三學生已具備一定的文言文學習基礎，對常見的文言實詞、虛詞句式有

了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記入敘事類文章，學生通過猜讀法基

本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應讓學生來疏通文意.然

后分析人物形象，來幫助學生樹立唯物史觀，學會客觀地看待歷史，評價歷史

人物，并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟。（3）《義務教育語文課程標準

（20H年版）》的相關規(guī)定。7-9年級學生能誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，

能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞

品位。

四、徐志摩《再別康橋》原文再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的

來：我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘：波光

里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青存，油油的在水底招搖：

【答案】1、（1）教學目標知識與能力：準確流利有感情地朗讀詩歌，并熟練背

誦；學會通過意象分析詩人情感。過程與方法：通過反復誦讀及詞句品析，把

握詩中的繪畫美、音樂美及建筑美，深入體會作者的感情。情感態(tài)度與價值

觀：培養(yǎng)對新詩的熱愛之情，能嘗試寫作詩歌。（2）確立依據(jù)：根據(jù)新課標對閱

讀教學的要求、本文內容特點以及高中學生語文學習的需求，確立了以上三維

目標。具體如下：①《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定，在閱讀與鑒賞活

動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與

國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。能用普通話流暢地朗讀，

恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。學習鑒賞中外文學作品，具

有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味

語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。

努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感

世界。②《再別康橋》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修（1）第三

單元中的一首現(xiàn)代詩。作為主題為“往事悠悠”中的一篇課文，詩歌中寄寓了

作者對即將離別的康橋的留戀之情，因此本節(jié)課引導學生通過反復誦讀、詞句

品析及相關介紹，體會詩歌中寄寓的作者的感情。③高中學生在初中階段的學

習及日常積累中，對詩歌的文學樣式雖然已有初步的閱讀理解能力和淺易的詩

歌鑒賞能力，但是就寫作詩歌方面來說仍是難點。另外，在以往的課堂及課本

學習中，學生接觸古詩的機會較多，而學習新詩的條件較少。所以通過本節(jié)課

的學習，鼓勵學生嘗試寫作新詩，培養(yǎng)他們對新詩的熟悉感與熱愛之情。2、

《再別康橋》過程與方法教學目標的教學設計一、初讀，初探教師提出問題，

學生自由讀，邊讀邊思考問題，教師巡視學生朗讀情況；教師示意自由讀時間

結束.請學生舉手回答問題并予以明確。問題：《再別康橋》的情感基調是否

與其他傷離詩一樣呢如果不一樣，又是哪里不一樣呢嘗試用語言描述一下。明

確：《再別康橋》這首詩中，沒有凄凄切切的悲痛與壓抑，也沒有纏纏綿綿的

哀怨與憂愁。相反，這首離別

五、閱讀材料，完成題?！犊诩肌妨炙铆h(huán)原文京中有善口技者。會賓客大宴，

于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺

而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。遙聞深

巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒

乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，

口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿

坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫.鼻句聲起，婦拍兒

亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍

正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人

大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊

作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。

雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處

也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一

下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導語

本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者

筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民

間藝術的魅力。單元導語“語文是人類文化的重要組成部分。”這個單元選的

是文化藝術方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作者對藝術的體驗和感

悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情

操。學習本單元，要在理解課文的基礎上，練習自己的生活體驗，體會課文的

思想內容.品味并積累優(yōu)美的語句?！读x務教育語文課程標準（20H年版）》的

相關規(guī)定誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內

容，注重積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味。

【答案】《口技》教學簡案一、整體感知播放《洛桑學藝》片段，讓學生初步

理解何為口技；師做簡單介紹。師：今天我們將要學習的《口技》一課中，同

樣要上演一場精彩絕倫的口技表演。同學們學習之后，一定會有如臨其境、如

聞其聲的感覺。二、了解作者及出處三、朗讀全文，標示注音學生在朗讀課文

時，注意畫出生字、生詞，并借助工具書予以注音。四、了解大意.梳理結構

師：全文是按照時間順序來記敘的，即按通常所說的“表演前”“表演

中”“表演后”的順序展開敘事。明確：全文可分三個部分：第一部分：第1

段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：

第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結束，

再次強調所用道具的簡單。

六、閱讀文本材料和具體要求，完成下列各題。課文原文周亞夫軍細柳文帝之

后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍

棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，

直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，轂弓弩，持

滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉日：“將軍令曰：

'軍中聞將軍令，不聞天子之詔。'"居無何，上至，又不得入。于是上乃使

使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎

曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵

揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：

“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真

將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而

犯邪！”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀傳體通史，對后世的

傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫

的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句

話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到

底是怎樣的人呢？閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課

文，簡要復述文中的故事，想一想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學

交流。二、《史記》寫人時常“用兩種突出的性格或兩種不同的性格或兩種不

同的情勢，抑或兩種不同的結果，作為對照”（李長之語），細讀課文，說說文

中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。三、

解釋下列加點詞的含義。1.以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅馳

2.上自勞軍勞其筋骨3.已而之細柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔

【答案】1.《義務教育語文課程標準（20H年版）》明確語文課程的基礎任務在

于語言文字能力的培養(yǎng)，義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖

國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進

自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本文講述了

周亞夫駐扎在細柳營時，漢文帝劉恒去慰問軍隊的事，通過其他軍隊和周亞夫

軍隊的對比，刻畫了周亞夫治軍嚴明、令行禁止、不畏權勢的形象，文章篇幅

較短小、情節(jié)性較強。結合課標要求及文本分析，本課的教學應注意以下幾個

方面：（1）通過反復朗讀，在理解文章大意的基礎上，分析周亞夫的人物形象

特點，學習周亞夫忠于職守、治軍嚴明的精神品質，感受人物魅力。教師補充

背景知識，引導學生聯(lián)系當今時代，把對周亞夫的敬仰之情轉變成自我提升的

動力，提高道德修養(yǎng)，完善自我。（2）通過合作學習和討論探究，交流對周亞

夫的閱讀感受，結合作者將周亞夫軍隊與其他軍隊相對比的創(chuàng)作手法，加深對

人物品質的認知和領會，并主動學習作者的藝術手法，體會作者運筆的匠心，

感受文學經典的語言特色和寫人敘事技巧，提高學習經典的興趣。（3）本文涉

及到豐富的“軍禮”知識，可作為文言文教學文化層面的補充。比如“持

節(jié)”“式車”，理解周亞夫堅守軍禮的原因，進一步感悟傳統(tǒng)文化之精髓。

2.教學目標：知識與能力：1.借助課文注釋和工具書疏通文意。

2.識記涉及古代禮儀的字詞。3.學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比、

襯托刻畫人物形象的寫作手法。過程與方法：1.注釋字義。翻譯課文理解課文

內容。

2.指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：學習

周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。設計依據(jù)：（1）《義務教育語文課程標準

（20H年版）》?！读x務教育語文課程標準（20H年版）》提出，誦讀古代詩詞，

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運

用，提高自己的欣賞品位。本文“知識與能力目標”旨在引導學生掌握、積累

文言知識，為理解文章大意打下基礎、作好鋪墊?！读x務教育語文課程標準

（20H年版）》提出，課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體

提高。本文三維目標相互滲透，互為支撐，“知識與能力目標”是“過程與方

法目標”的必要途徑和知識基礎，“情感態(tài)度與價值觀目標”又是前兩個目標

的拓展和升華。（2）教材。本文選自部編版八年級上冊第六單元《周亞夫軍細

柳》，是一篇史事傳記類文章，但不同于其它史事傳記類文章，本文不僅于言

語細節(jié)之處暗含秘妙，極為考究，更注意正面描寫與側面描寫的結合，多次使

用對比襯托的寫法，將周亞夫之“真”詮釋得淋漓盡致。由此設定“過程與方

法”“情感態(tài)度與價值觀”目標，旨在讓學生在理解文章的基礎上感受周亞夫

的人格特點，樹立正確的人生觀、價值觀。（3）學情。八年級的學生已經接觸過

一些文言文，本文是文言文中的經典史事傳記類文章，因此在學習過程中要結

合教材和學生特點，適當引導，把重點放在“疏通文意，積累重點字詞，體會

人物特點和寫作手法”上。

七、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題。

【作文題目】

請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但

不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現(xiàn)表明學校和班級的文字。

【學生作文】

冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②

前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其

尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概

在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內容高雅需要細嚼慢咽的書乏人問津，

相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應最廣大

百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷

市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了?、畚以浽囍プ穼?/p>

前人的讀書之路，感受他們經歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書

之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，

有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照

“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂

僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒

放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌

蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽

吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福

期待；經受歐?亨利精巧結尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆

下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家

聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們

思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩(wěn)而豐實的書之秋。看卡夫卡在

《城堡》里深思，觀唐吉訶德大戰(zhàn)風車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思

《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構

想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》

里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求

索。

【答案】錯別字：第④段中的錯別字為“寂僚”中的“僚”，應改為“寥”。

第⑤段中的錯別字為“宏篇巨制”中的“宏”，應改為“鴻”。第④段中的病

句為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高

雅。最后一小句缺少謂語，應改為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們

的心靈。使人們變得純真而高雅。

八、閱讀材料，完成題。契訶夫《變色龍》（節(jié)選）警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍

大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著

一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商

店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的

嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。“好哇，你咬人該死的東西！”奧楚蔑洛夫

忽然聽見叫喊聲：“伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行!逮住它！哎喲……

哎喲！”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴

廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追

來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，

撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走

它！”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群

人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。“好像出亂子了.長官！”巡警說。奧楚蔑

洛夫微微向左一轉，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩

的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣

的神氣：“我要揭你的皮。壞蛋！”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚

蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地

上，前腿劈開，渾身發(fā)抖一一原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊

黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！斑@兒到底出了什么事”奧

楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個手指

頭……誰在嚷”“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口

了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里?密特里奇談木柴的事，忽

然，這個壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的

人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個

禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了

畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活

頭了?！薄班?！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不

錯……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來

到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到

他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜

生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，

“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去

辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問.這到底是誰家的狗”“這好像是席加洛夫

將軍家的狗?！比巳豪镉腥苏f。”席加洛夫將軍哦！……葉爾德林，幫我把大衣

脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不

懂：它怎么會咬著你的”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭

它是那么??；你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來

卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道

你們這些鬼東西是什么玩意兒！”“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉

上去；狗呢一一可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙。長官！”

【答案】教學目標：（1）知識與能力：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；

（2）過程與方法：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特

點；（3）情感態(tài)度與價值觀：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。教學重點：（1）把

握故事主要情節(jié)，通過人物對話來把握人物性格，體會變色龍似的人物的典型

性，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點：（2）分析課文的環(huán)境描寫。教學難點：對變

色龍式的人物的本質的認識，對課文特定歷史背景的認識。理解奧楚蔑洛夫這

一人物形象的深刻社會意義。

九、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親

愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我校就讀！陶行知曾說：“思想與行動相結

合而產生的知識是真知識?！睕]錯，如果你有一點野心與雄心，不滿足于現(xiàn)

狀，請來我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會得到完美結合。一位船主

感謝修船工為他的船補洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，

助你“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保∥倚１帧吧奕酥?，開愚人之

竅，同生存，共發(fā)展”的辦學宗旨，開創(chuàng)了這獨一無二的精英教育輔導班，不

信，請往下看：一、適時拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會之中，想要

升官，想要發(fā)財，想要更進一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，

適用于官場；小拍，適用于生活；隨時拍，適用于商場；恰當拍，適用于任何

地點！此系精英教育會讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹

好。君不見，有人競瞎說綠豆能治百病，引來無數(shù)粉絲追隨。哎，只可惜，他

生不逢時，最后落個開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數(shù)自學成才的人憑借一

張金口騙取他人信任.集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見，我校培養(yǎng)

出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來這個山

清水秀、人杰地靈的寶地吧！二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷

入“山重水復疑無路”的絕境，不用慌，來這里，你將“柳暗花明又一村”。

朋友，你是否想“會當凌絕頂，一覽眾山小”，那你來這里吧！朋友，你是否想

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”那你就來這里吧！在這里，你將會變得機智、聰

明，成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶錨的境地，此

系是你的必佳選擇。幸好此類好系數(shù)不勝數(shù)，來此之后，你一定會滿意之

至!④（順便說一下，我系畢業(yè)的學生不能隨便利用所學知識干違法之事，因

為，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已！其實我校境況已日薄西山了，社會上

出現(xiàn)了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”，這些弘揚真善美的平

凡人，嚴重打擊了我校的發(fā)展。）⑤朋友，不能不說，一些微不足道的小事會讓

大事更順利地完成：微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活

更美，更真；微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強!請記住，從小事做起，

方能成就大事業(yè)！

【答案】錯別字：第②段中的“陪錢”應該為“賠錢”，第③段中的“貶鋪”

應該為“貶謫”。病句：第④段中的“這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了

我校的進展?！眲淤e搭配不當。應改為：這些弘揚真善美的平凡人，嚴重阻礙

了我校的發(fā)展。

一十、奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手術臺②奶奶的身體一向很硬朗，

奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的③奶奶把我看的比她的

命還重，她要見我。④我強忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您做

手術的是最厲害的醫(yī)生。"⑤奶奶笑了，奶奶說：“沒事的，乖孫女，我還要

看著我的乖乖，考高中，考大學哩。"⑥奶奶滿含慈愛的眼睛中飽含堅定。手

術車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術室掛著窗簾的玻璃門輕輕關上。我對

著門喊：“一定!奶奶，一定！"⑦奶奶出手術室時，臉色很蒼白，讓人感覺割

去的不是肉瘤而是氣血。醫(yī)生說：“手術非常成功，癌細胞沒有擴散。剩下的

要靠老太太的福氣了。"我看見奶奶暫時安好，心里沒有那么難過了。她把眼

光偏到我這邊，輕輕而緩地說：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀

呢。"⑧我說：“奶奶，您福大命大，還要陪我上大學喔！”⑨爸爸開始扶奶奶

半躺起來，我搖起病床的一端，媽媽開始喂奶奶喝雞湯，奶奶就說：“我乖孫

女上初三辛苦，留給她喝，養(yǎng)腦筋。"我接過湯碗說：“奶奶，我一口，您一

口，好不好”奶奶聽話地張開了嘴。⑩在陽光明媚的早晨，我們去接奶奶回

家，奶奶吃驚地望著我說：“你怎么來了，不眈擱學習我都可以走了！你看，你

看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天?！蹦棠谈吲d地笑了：“瞧

我，天天躺在病房里，就是吵著要回家，也不知道什么日子了，難怪你爸前兩

天不肯辦出院手續(xù)喲.是等星期天我孫女來呀。”奶奶的身體越來越好了，她

在家里又開始忙碌起來，爸爸媽媽怎么也勸不住她，有時厭繁了，她就臉一

沉：“你們是不是要我閑出個病來，生命在于運動嘛！”問題：

【答案】1、錯別字：第⑩段“眈擱”的“眈”應改為“耽”，第段“厭繁”的

“繁”應改為“煩”。病句：第⑥段中，“手術室掛著窗簾的玻璃門輕輕關

上”一句，成分缺失。應改為：手術室掛著窗簾的玻璃門被輕輕關上。2、缺

點：文不切題，例證單薄。本篇習作的