整本書閱讀的三種課型

整本書閱讀的三種課型目錄CATALOGUE陌生化導讀課閱讀中推進課閱讀后分享課01陌生化導讀課影視片段欣賞通過播放與整本書相關(guān)的影視片段，激發(fā)學生對整本書的興趣和好奇心。例如，在閱讀《西游記》時，可以播放電視劇《西游記》的片段，讓學生更加直觀地了解故事情節(jié)和人物形象。精彩情節(jié)賞析選取整本書中的精彩情節(jié)進行賞析，通過品味語言的魅力，引導學生進一步了解整本書的內(nèi)容和風格。作者軼事通過介紹作者的生平事跡和趣味故事，引導學生對作者產(chǎn)生興趣，從而更加關(guān)注整本書的內(nèi)容和背景。導興趣推薦閱讀書目通過推薦相關(guān)閱讀書目，幫助學生拓展閱讀范圍和視野。例如，可以引導學生閱讀其他經(jīng)典名著或當代優(yōu)秀文學作品。授人以漁通過指導閱讀方法，幫助學生掌握閱讀整本書的技巧和策略。例如，可以引導學生學習如何快速閱讀、如何提取關(guān)鍵信息等。教授閱讀技巧通過教授閱讀技巧，幫助學生更好地理解整本書的內(nèi)容和情節(jié)。例如，可以引導學生學習如何分析人物形象、如何把握故事情節(jié)等。導方法制定閱讀計劃根據(jù)整本書的內(nèi)容和篇幅，制定一個合理的閱讀計劃。例如，可以制定每天閱讀一定的頁數(shù)或章節(jié)的計劃。導計劃分配閱讀任務將整本書的閱讀任務分配到每個學生身上，每個學生負責閱讀一定的章節(jié)或段落。這樣可以促使學生更加主動地去閱讀整本書。安排討論時間安排一定的討論時間，讓學生在課堂上或小組內(nèi)分享自己的閱讀成果和感想。這樣可以促使學生更加深入地理解和思考整本書的內(nèi)容和情節(jié)。02閱讀中推進課推方法精讀與跳讀對于古典長篇小說，如《西游記》，可以將“精讀”與“跳讀”結(jié)合使用。精讀可以抓住作品的重點內(nèi)容和精彩片段，進行深入解讀和欣賞，而跳讀則可以忽略那些無關(guān)緊要或不精彩的內(nèi)容，提高閱讀效率。01圈點批注法對于現(xiàn)代詩歌等作品，可以采用“圈點批注法”。這種讀書方法可以凝聚閱讀的注意力，便于復習、鞏固、查考，從而把思考引向精深境地。02專項訓練對于某些特殊類型的文本，如思辨型文本或語用型文本等，可以進行專項訓練。通過大量閱讀和思考，提升學生的思辨能力和語言表達能力。03推專題文本分類根據(jù)文本特質(zhì)，文本可分為主題型文本、語用型文本、寫作型文本、誦讀型文本、思辨型文本、跳板型文本、積累型文本七類。語用型專題聚焦于語言的學習和表達，如《信達優(yōu)雅是高標——<小王子>聊書會實錄》這堂閱讀課，圍繞“譯文語言鑒賞”展開，引導學生學會欣賞和運用語言。寫作型專題注重寫作技巧和能力的培養(yǎng)，如《我們仨》這本書，教師可以引導學生學習其中的寫作技巧和表達方式，并進行仿寫和創(chuàng)作。03閱讀后分享課交流分享01在閱讀后分享課中，教師可以引導學生們推薦自己認為值得一讀的書籍，并闡述推薦理由，以此促進學生們之間的交流。學生們可以分享自己在閱讀過程中的經(jīng)驗和感受，例如閱讀方法、閱讀時間管理、如何理解人物形象等，以便其他學生可以參考和借鑒。在閱讀后分享課中，教師可以引導學生們討論自己在閱讀過程中遇到的難點和問題，并鼓勵學生們一起探討和解決這些問題。0203推薦書籍分享閱讀經(jīng)驗討論閱讀難點制作閱讀成果展示在閱讀后分享課中，教師可以引導學生們制作閱讀成果展示，例如制作讀書報告、編寫讀書心得、制作人物關(guān)系圖表等。表演閱讀情景劇朗誦閱讀經(jīng)典片段展示成果學生們可以選取自己喜歡的章節(jié)或段落，編寫成一個微型劇本進行表演，以便更好地理解和展示人物形象和情節(jié)。學生們可以選取自己喜歡的經(jīng)典片段進行朗誦，并分享自己的感悟和理解，以便更好地理解和展示人物形象和情節(jié)。01學生自我評價在閱讀后分享課中，教師可以引導學生們對自己在整本書閱讀過程中的表現(xiàn)進行評價，例如閱讀能力、理解能力、表達能力等。學生互相評價學生們可以互相評價對方在閱讀過程中的表現(xiàn)和成果，以便更好地了解自己的優(yōu)點和不足。