Module 11 unit 2 In England,you usually drink tea with milk 英文版說課稿 2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語上冊(cè)

Module11unit2InEngland,youusuallydrinkteawithmilk英文版說課稿2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Module11unit2InEngland,youusuallydrinkteawithmilk”為主題，針對(duì)2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1.通過引入英國(guó)茶文化背景，激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)營(yíng)造語境。

2.結(jié)合課本中的對(duì)話和圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)英國(guó)人喝下午茶的習(xí)慣及特點(diǎn)。

3.通過角色扮演、小組討論等互動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用目標(biāo)語言，提高口語表達(dá)能力。

4.設(shè)置聽力練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型，提高聽力理解能力。

5.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生能夠理解并在實(shí)際情境中運(yùn)用描述不同文化背景下的飲食習(xí)慣的詞匯和句型。

2.文化意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英國(guó)茶文化的了解，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握描述飲食習(xí)慣的關(guān)鍵詞匯，如：tea,milk,biscuit,usually,sometimes等。

②學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)描述經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或習(xí)慣，例如："InEngland,youusuallydrinkteawithmilk."

③能夠在真實(shí)語境中運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交流，如模擬在英國(guó)茶館點(diǎn)茶的情景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①區(qū)分并準(zhǔn)確使用頻率副詞（usually,often,sometimes,rarely等）來描述不同頻率的習(xí)慣。

②在口語交流中靈活運(yùn)用所學(xué)句型，如："Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?""Weoftenhavetoastandcoffee."

③理解并運(yùn)用文化背景知識(shí)，將英國(guó)茶文化與日常生活習(xí)慣相結(jié)合，提高跨文化交際能力。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)置實(shí)際生活場(chǎng)景，如模擬茶館對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在不同情境下描述飲食習(xí)慣，增強(qiáng)互動(dòng)性和實(shí)踐性。

3.利用多媒體資源，如英國(guó)茶文化的視頻和圖片，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解文化背景。

4.運(yùn)用小組討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

5.通過游戲和競(jìng)賽形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)鞏固詞匯和句型的記憶。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的核心詞匯和句型，以及英國(guó)茶文化的背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄關(guān)鍵信息。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如"WhatdoyouknowaboutBritishteaculture?""CanyoulistsomecommondrinksinEngland?"等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，了解英國(guó)茶文化的基本知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺(tái)上提交預(yù)習(xí)筆記和問題，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放英國(guó)下午茶的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解如何使用一般現(xiàn)在時(shí)描述習(xí)慣，以及相關(guān)詞匯和句型的用法。

組織課堂活動(dòng)：如角色扮演模擬在茶館點(diǎn)餐的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問，提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，提出自己的看法。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中使用目標(biāo)語言，描述飲食習(xí)慣。

提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)聽力練習(xí)和寫作任務(wù)，如聽英國(guó)人談?wù)擄嬍沉?xí)慣的錄音，并寫出自己的理解。

提供拓展資源：推薦有關(guān)英國(guó)文化的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過聽力練習(xí)鞏固詞匯和句型，通過寫作練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解英國(guó)文化，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足，為下一步學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《英國(guó)茶文化的歷史與發(fā)展》：本文詳細(xì)介紹了英國(guó)茶文化的起源、發(fā)展及其在社會(huì)生活中的地位，幫助學(xué)生更深入地理解英國(guó)人對(duì)茶的熱愛及其背后的文化含義。

《飲食習(xí)慣與語言表達(dá)》：本文通過實(shí)例分析，探討了如何在英語中準(zhǔn)確描述飲食習(xí)慣，包括使用頻率副詞、一般現(xiàn)在時(shí)等語法知識(shí)，以及如何在不同語境中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

《中英飲食習(xí)慣的差異》：本文對(duì)比了中英兩國(guó)在飲食習(xí)慣上的差異，讓學(xué)生了解不同文化背景下飲食習(xí)慣的多樣性，提高跨文化交際能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）自主閱讀《英國(guó)茶文化的歷史與發(fā)展》，了解英國(guó)茶文化的發(fā)展過程，分析其對(duì)英國(guó)社會(huì)的影響。

（2）閱讀《飲食習(xí)慣與語言表達(dá)》，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)描述飲食習(xí)慣的詞匯、句型和語法知識(shí)，并在實(shí)際語境中運(yùn)用。

（3）對(duì)比《中英飲食習(xí)慣的差異》，思考如何在中國(guó)文化背景下介紹英國(guó)茶文化，提高跨文化交際能力。

（4）觀看英國(guó)茶文化相關(guān)的視頻，如紀(jì)錄片、電影片段等，加深對(duì)英國(guó)茶文化的認(rèn)識(shí)。

（5）嘗試制作一份英國(guó)下午茶的食譜，了解其制作過程和食材搭配。

（6）采訪家人或朋友，了解他們的飲食習(xí)慣，用英語描述并分享給同學(xué)。

（7）收集有關(guān)英國(guó)茶文化的書籍、文章和圖片，舉辦一次班級(jí)展覽，展示英國(guó)茶文化的魅力。

（8）結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，編寫一篇關(guān)于英國(guó)茶文化的小作文，分享自己的觀點(diǎn)和感受。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課中，我以“Module11unit2InEngland,youusuallydrinkteawithmilk”為主題，進(jìn)行了一系列的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在，我將從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授、討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面還有待提高。雖然我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但在課堂上，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的不熟悉。我應(yīng)該在課堂上更加注重檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并給予他們更多的機(jī)會(huì)來展示自己的學(xué)習(xí)成果。

其次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，有些同學(xué)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論主題不夠熟悉或者自信心不足。我應(yīng)該在討論前給予更多的引導(dǎo)和準(zhǔn)備，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。

此外，我也意識(shí)到在課堂上，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。有些學(xué)生可能在語言表達(dá)方面存在困難，我應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高語言能力。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，我認(rèn)為這節(jié)課在教學(xué)效果方面取得了一定的成果。以下是我對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面的收獲和進(jìn)步的總結(jié)。

首先，學(xué)生在知識(shí)方面有了一定的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們掌握了描述飲食習(xí)慣的關(guān)鍵詞匯和句型，并能將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。他們?cè)诼犃毩?xí)和寫作任務(wù)中表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確性，顯示出對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。

其次，學(xué)生在技能方面也有了明顯的進(jìn)步。通過角色扮演和小組討論等活動(dòng)，他們提高了口語表達(dá)能力和合作溝通能力。他們能夠自信地運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交流，并在討論中展示出自己的思維能力和創(chuàng)造力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)英國(guó)茶文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)谡n堂上積極提問和參與討論，表現(xiàn)出對(duì)跨文化交際的積極態(tài)度。他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情也明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。