《議論文寫作的思辨性表達》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

《議論文寫作的思辨性表達》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《議論文寫作的思辨性表達》

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊，旨在引導學生掌握議論文寫作中的思辨性表達方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：（1）語言建構與運用：通過分析例文，學會運用思辨性表達方法進行議論文寫作，提高語言表達準確性、邏輯性；（2）思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維，能夠在議論文中提出獨特見解，形成有深度的論證；（3）文化傳承與理解：通過學習議論文寫作，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，提高文化素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

九年級的學生已經(jīng)具備了一定的議論文寫作基礎，了解議論文的基本結構，掌握了一些論據(jù)的選擇和論點的提出方法。在語言表達上，學生已經(jīng)能夠運用一些修辭手法和邏輯推理。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對議論文寫作有一定的興趣，尤其是在表達自己的觀點時，他們愿意嘗試和探索。在能力上，學生的邏輯思維和分析能力有所提高，但表達方式可能還不夠成熟。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-思辨性表達的把握：學生在議論文寫作中可能難以把握思辨性表達的尺度，容易陷入過于主觀或過于客觀的極端。

-邏輯性不足：學生在組織文章結構時可能會出現(xiàn)邏輯不清晰、論據(jù)不充分的問題。

-語言表達的準確性：在表達觀點時，學生可能會遇到詞匯、句式選擇不當，導致表達不夠準確、有力。

-批判性思維：學生在批判性思維方面可能還不夠成熟，難以提出獨到的見解和深刻的論證。教學資源-統(tǒng)編版語文九年級上冊教材

-教師制作的PPT課件

-議論文寫作相關案例文本

-黑板與粉筆

-投影儀

-教學白板

-學生作業(yè)本

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于拓展閱讀和案例分析）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個有趣的思辨性問題開啟課堂，例如“你認為科技的發(fā)展是讓人類生活更便捷了，還是讓人們變得更懶惰了？”讓學生自由發(fā)表意見，激發(fā)他們對議論文寫作的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的議論文寫作的基本結構，如引言、論點、論據(jù)、結論等，為學習思辨性表達打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹議論文寫作中的思辨性表達，包括如何提出獨特的觀點、如何進行邏輯推理、如何運用批判性思維等。

-舉例說明：通過分析教材中的例文，展示思辨性表達在實際寫作中的應用，讓學生感受其效果。

-互動探究：將學生分組，每組選取一個話題，討論如何運用思辨性表達進行議論文寫作，并分享討論成果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)課堂所學，獨立完成一個議論文寫作片段，要求運用思辨性表達。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，針對學生的具體問題給予個性化指導，幫助學生提升寫作能力。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)思辨性表達在議論文寫作中的重要性。

-提醒學生在寫作中注意邏輯性和批判性思維的運用，以及如何避免主觀臆斷和盲目接受他人觀點。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)本節(jié)課所學，完成一篇完整的議論文，要求在文中運用思辨性表達，并注重邏輯性和批判性思維的體現(xiàn)。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生按時完成，并鼓勵他們互相交流寫作心得，共同提高議論文寫作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《議論文寫作技巧》書籍：提供關于議論文寫作的技巧和方法，包括如何選題、如何組織結構、如何進行論證等方面的內(nèi)容。

-《思辨性思維訓練》練習冊：包含多個思辨性思維訓練題目，幫助學生培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

-《經(jīng)典議論文選讀》閱讀材料：選取經(jīng)典的議論文作品，讓學生閱讀并分析其中的思辨性表達和論證方法。

-《議論文寫作案例分析》文章：提供多個不同主題的議論文寫作案例，讓學生學習和借鑒其中的寫作技巧和表達方式。

2.拓展建議：

-學生可以自主閱讀《議論文寫作技巧》書籍，了解更多的寫作方法和技巧，提升自己的議論文寫作能力。

-學生可以選擇《思辨性思維訓練》練習冊中的題目進行練習，通過不斷的思維訓練，培養(yǎng)自己的批判性思維和邏輯推理能力。

-學生可以閱讀《經(jīng)典議論文選讀》中的文章，分析其中的思辨性表達和論證方法，從中汲取寫作靈感和技巧。

-學生可以閱讀《議論文寫作案例分析》文章，通過分析不同主題的議論文寫作案例，了解不同的寫作風格和表達方式，拓寬自己的寫作思路。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)舉辦的議論文寫作比賽或講座，與其他學生交流寫作經(jīng)驗，相互學習和借鑒。

-學生可以主動尋找并閱讀一些優(yōu)秀的議論文作品，如報紙、雜志、學術論文等，從中學習不同的寫作風格和論證方法。

-學生可以嘗試將所學的思辨性表達技巧應用到自己的寫作中，多進行實踐，并及時總結反思，不斷提高自己的議論文寫作能力。

-學生可以與同學組成學習小組，共同討論和分析議論文寫作中的問題，互相給予反饋和建議，促進共同進步。教學反思與總結這節(jié)課《議論文寫作的思辨性表達》讓我深刻體會到了教學相長的道理。在引導學生學習議論文寫作的過程中，我也在不斷地反思和總結自己的教學方法。

教學反思：

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于議論文寫作的思辨性表達有一定的興趣，但當他們嘗試將理論應用到實際寫作中時，仍然存在一些困難。我在教學方法上嘗試了以下幾點：

-導入部分，我通過提問的方式激發(fā)學生的興趣，但我也意識到問題的設置需要更具啟發(fā)性，以便更好地引導學生思考。

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過講解和舉例來幫助學生理解思辨性表達，但我發(fā)現(xiàn)有些學生對于抽象的概念還是難以把握?；蛟S，我可以更多地使用直觀的案例和圖表來輔助教學。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生動手實踐，但我也發(fā)現(xiàn)個別學生對于寫作任務感到迷茫。我應該在練習前更清晰地指導他們?nèi)绾螌⑺急嫘员磉_應用到寫作中。

-課堂總結時，我嘗試總結本節(jié)課的重點，但我感覺可能沒有留給學生足夠的時間去消化和吸收這些信息。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在議論文寫作方面有了一定的進步。他們能夠更好地提出自己的觀點，并且在論證過程中嘗試運用批判性思維。但同時，我也注意到以下幾點：

-學生在寫作中仍然存在邏輯不清晰的問題，這需要我在今后的教學中加強對邏輯思維的訓練。

-部分學生在語言表達上還不夠準確，我計劃在接下來的課程中加強對語言運用的指導。

-學生對于思辨性表達的理解還有待提高，我計劃通過更多的實例分析和寫作練習來加深他們的理解。

改進措施和建議：

為了更好地提升教學效果，我計劃采取以下措施：

-在課堂上，我會更多地使用互動式教學，讓學生參與到課堂討