初中語文寫作課教學(xué)設(shè)計

初中語文寫作課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是以初中語文寫作課為主題，旨在提高學(xué)生的寫作技能和文學(xué)素養(yǎng)。通過系統(tǒng)的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握各類文體的寫作方法和技巧，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，從而提高寫作水平。

2、教學(xué)對象

本節(jié)課的教學(xué)對象為初中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和寫作能力。在這個階段，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀和寫作有一定的興趣，但寫作技巧和表達(dá)能力尚需提高。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)注意力不集中、寫作思路不清晰等問題，需要教師有針對性地進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）掌握不同文體的基本寫作方法和技巧，如記敘文、議論文、說明文等；

（2）學(xué)會運用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強文章的表現(xiàn)力；

（3）能夠獨立完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、語言流暢的作文；

（4）提高文學(xué)鑒賞能力，對經(jīng)典文學(xué)作品進行分析和解讀。

2、過程與方法

（1）通過小組討論、師生互動等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力；

（2）運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

（3）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)寫作靈感；

（4）鼓勵學(xué)生多讀書、多積累，提高詞匯量和語言表達(dá)能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)、熱愛寫作的情感，激發(fā)他們對寫作的濃厚興趣；

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，關(guān)注社會、關(guān)注人生，用文字傳遞正能量；

（3）培養(yǎng)樂觀、積極的生活態(tài)度，用寫作記錄生活、表達(dá)情感；

（4）通過寫作，提升學(xué)生的自我認(rèn)知和自我表達(dá)能力，增強自信心。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，同時注重培養(yǎng)他們的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使他們在寫作方面取得不同程度的提高。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，教師采取“以退為進”的策略，即在教學(xué)中適當(dāng)放手，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種策略鼓勵學(xué)生在寫作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。教師在學(xué)生遇到困難時，及時提供引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在克服困難的過程中不斷提高寫作技能。

2、以點帶面

“以點帶面”是指通過具體案例和典型文例的分析，幫助學(xué)生掌握寫作的基本方法和技巧。教師可以選擇不同文體的優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面的特點，從而讓學(xué)生對各類文體有更深入的了解。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將所學(xué)技巧運用到自己的寫作中，提高寫作水平。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是指在教學(xué)中注重動態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合。動態(tài)教學(xué)主要包括課堂討論、小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、交流，提高寫作技能。靜態(tài)教學(xué)則側(cè)重于學(xué)生的獨立思考和書面表達(dá)，如課后作業(yè)、寫作練習(xí)等。通過動態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)的有機結(jié)合，使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)會寫作，提高文學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運用這三種策略，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的寫作能力。同時，教師還需不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

以退為進，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考能力；以點帶面，通過典型案例分析，幫助學(xué)生掌握寫作方法；以動帶靜，結(jié)合動態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。這三種教學(xué)策略相互補充，共同構(gòu)成了本節(jié)課的教學(xué)體系，旨在為初中學(xué)生提供高效、有趣的寫作學(xué)習(xí)體驗。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，教師首先通過生動的比喻，如“磨刀不誤砍柴工”，來強調(diào)寫作技巧的重要性。教師會選擇一些典型的例子，展示如何通過打磨寫作技巧來提升文章的質(zhì)量。這一階段的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白掌握寫作技巧對于提高寫作水平的重要性。

2、溫故而知新

接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的寫作知識和技巧，通過復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師引入新的寫作知識和技巧，讓學(xué)生在溫故而知新的過程中，逐步提升自己的寫作能力。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個環(huán)節(jié)，教師教授學(xué)生一些基本的寫作原則和方法，這些原則和方法是應(yīng)對各種寫作情境的“不變”。通過學(xué)習(xí)這些“不變”，學(xué)生能夠更加從容地應(yīng)對各種寫作任務(wù)，達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”的境界。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，從生活中的點滴細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)寫作素材。通過分析這些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生挖掘事物本質(zhì)的能力，使他們能夠?qū)懗龈呱疃群蛢?nèi)涵的文章。

5、一覽眾山小

在這個階段，教師組織學(xué)生進行課堂討論，分享自己的寫作心得和經(jīng)驗。通過交流，學(xué)生可以借鑒他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在寫作上取得全面的提高。此時，學(xué)生會有“一覽眾山小”的感覺，對寫作有了更深刻的認(rèn)識。

6、爛筆頭勝過好記憶

最后，教師強調(diào)寫作實踐的重要性，鼓勵學(xué)生勤于動筆，將所學(xué)知識運用到實際寫作中。通過大量的寫作練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，提高寫作技能。教師讓學(xué)生明白，爛筆頭勝過好記憶，只有不斷實踐，才能真正提升自己的寫作水平。

在整個教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考。同時，教師還應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們改進寫作方法，提高寫作質(zhì)量。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己在寫作過程中的優(yōu)點和不足。自我評價有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的長處，增強自信心，同時也能讓他們發(fā)現(xiàn)自己在寫作技巧、語言表達(dá)等方面的不足，從而有針對性地進行改進。教師可以設(shè)計一些具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面進行自我評價。

2、他人評價

他人評價是提高學(xué)生寫作能力的另一個重要途徑。教師組織學(xué)生互相評價，讓他們學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，同時也能從他人的作品中汲取經(jīng)驗，取長補短。在他人評價過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以客觀、公正的態(tài)度進行評價，學(xué)會尊重他人的勞動成果，并提出具有建設(shè)性的意見。

3、小組評價

小組評價將學(xué)生分成若干小組，以團隊合作的形式進行評價。這種評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在小組評價中，學(xué)生共同分析、討論作品，提出改進意見。這種方式讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，共同提高寫