2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 第10課 遼夏金元的統(tǒng)治教案 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第10課遼夏金元的統(tǒng)治教案新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》，選自新人教版必修《中外歷史綱要（上）》章節(jié)。本節(jié)課內(nèi)容主要包括：

1.遼、西夏、金、元四個少數(shù)民族政權(quán)的建立與統(tǒng)治特點(diǎn)；

2.遼、西夏、金、元時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的主要成就；

3.遼、西夏、金、元時期民族關(guān)系的發(fā)展與民族融合的加強(qiáng)；

4.分析遼、夏、金、元四個政權(quán)的興衰原因及其歷史影響。

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教材，旨在幫助學(xué)生了解我國古代少數(shù)民族政權(quán)的發(fā)展歷程，掌握各時期的歷史特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)遼夏金元統(tǒng)治時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化成就，使學(xué)生能夠形成對這一時期歷史的整體認(rèn)識，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納歷史現(xiàn)象的能力，讓學(xué)生通過對遼夏金元興衰過程的探討，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

3.民族文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)遼夏金元時期民族關(guān)系的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族多元一體的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

4.研究能力：引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次探討歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析歷史資料的研究能力。

5.價值觀養(yǎng)成：通過了解遼夏金元時期的歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，弘揚(yáng)愛國主義精神。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中年級的學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面有以下特點(diǎn)：

1.知識層面：

-學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過中國古代史的基礎(chǔ)知識，對歷史發(fā)展脈絡(luò)有一定的了解，但對于遼夏金元這一特定時期的政權(quán)特點(diǎn)、歷史事件、文化成就等方面的知識掌握不足。

-學(xué)生在歷史課程中對歷代政權(quán)的更迭、政治制度的演變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化成就等方面有初步的認(rèn)識，但缺乏對遼夏金元時期深入、系統(tǒng)的了解。

2.能力層面：

-學(xué)生具備一定的史料閱讀和分析能力，但在運(yùn)用史料進(jìn)行論證、推理方面仍有待提高。

-學(xué)生在小組合作、討論交流方面表現(xiàn)出一定積極性，但獨(dú)立思考、解決問題的能力尚需加強(qiáng)。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生對中華民族的多元一體化有較深刻的認(rèn)識，但在弘揚(yáng)愛國主義精神、正確看待民族關(guān)系等方面有待提高。

-學(xué)生具備一定的價值觀判斷能力，但在面對復(fù)雜歷史問題時，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)正確的價值觀。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠積極參與討論、提問，但部分學(xué)生課堂注意力不集中，對課程內(nèi)容缺乏興趣。

-部分學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)存在被動接受的現(xiàn)象，缺乏自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識層面：學(xué)生對遼夏金元時期的政權(quán)特點(diǎn)、歷史事件、文化成就等方面知識的掌握程度將直接影響到本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。為此，教師需要在課堂上補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

2.能力層面：學(xué)生在史料閱讀、分析、論證能力方面的水平，將影響他們對課程內(nèi)容的深入理解和掌握。教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的這些能力，以便他們在探討歷史問題時能更加游刃有余。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在民族認(rèn)同感、價值觀養(yǎng)成方面的表現(xiàn)，將影響他們對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和接受程度。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對遼夏金元統(tǒng)治時期的歷史背景、政權(quán)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等主要內(nèi)容，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)地講解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

（2）討論法：針對課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

（3）案例教學(xué)法：選取遼夏金元時期具有代表性的歷史事件或人物，進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生分析問題的能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、動畫等資料，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)文章、教育論壇等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的知識視野。

（3）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如PPT、思維導(dǎo)圖等，制作生動、形象的教學(xué)課件，使課堂內(nèi)容更加直觀、生動，提高教學(xué)效果。

此外，還可以采取以下教學(xué)手段：

（4）實(shí)物教學(xué)：結(jié)合課程內(nèi)容，展示遼夏金元時期的實(shí)物或復(fù)制品，如錢幣、器物等，讓學(xué)生更直觀地了解當(dāng)時的社會生活。

（5）情景模擬：設(shè)置特定的歷史場景，讓學(xué)生扮演歷史人物，進(jìn)行情景模擬，增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的理解和感悟。

（6）課后實(shí)踐：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料、采訪等方式，深入了解遼夏金元時期的歷史，提高學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示一組遼夏金元時期的文物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這些文物背后的歷史背景是什么？它們代表了哪個時期的特點(diǎn)？”通過這種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）教師簡要回顧我國古代史的發(fā)展脈絡(luò)，重點(diǎn)介紹遼夏金元時期的政權(quán)特點(diǎn)、地理位置、民族關(guān)系等背景知識。

（2）詳細(xì)講解遼夏金元四個政權(quán)的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等方面的內(nèi)容，結(jié)合教材插圖、史料進(jìn)行分析。

（3）針對課程重難點(diǎn)，如遼夏金元的民族政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合等，進(jìn)行深入講解，舉例說明。

3.實(shí)踐活動（用時10分鐘）

（1）分組讓學(xué)生查閱資料，了解遼夏金元時期的代表性文化成就，如遼代的繪畫、西夏的佛教藝術(shù)、金代的建筑、元代的戲曲等。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，分享各自小組的查閱成果，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶。

（3）開展“遼夏金元時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合”的討論，讓學(xué)生舉例分析當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)政策和民族關(guān)系。

4.學(xué)生小組討論（用時15分鐘）

（1）分組討論：針對遼夏金元時期的民族政策，讓學(xué)生舉例說明各政權(quán)是如何處理民族關(guān)系的。

（2）分組討論：讓學(xué)生探討遼夏金元時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對民族融合的影響，舉例分析經(jīng)濟(jì)政策與民族融合之間的關(guān)系。

（3）分組討論：引導(dǎo)學(xué)生思考遼夏金元時期的興衰原因，結(jié)合歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面進(jìn)行論證。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)遼夏金元時期的政權(quán)特點(diǎn)、民族政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合等方面的重點(diǎn)知識。同時，提醒學(xué)生注意正確看待歷史問題，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

本節(jié)課教學(xué)流程用時45分鐘，涵蓋了課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀、分析、論證能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。同時，通過實(shí)踐活動、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：推薦學(xué)生閱讀《遼史》、《西夏書事》、《金史》、《元史》等官方史書，以及《資治通鑒》等相關(guān)史籍，以深入了解遼夏金元時期的歷史細(xì)節(jié)。

-學(xué)術(shù)研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱《中國遼夏金元史研究》、《民族研究》等學(xué)術(shù)期刊，了解學(xué)術(shù)界對遼夏金元時期的研究成果和不同觀點(diǎn)。

-文化藝術(shù)：推薦學(xué)生欣賞遼夏金元時期的藝術(shù)作品，如遼代壁畫、西夏的佛教藝術(shù)品、金代的建筑風(fēng)格、元代的雜劇等，感受這一時期的文化特色。

-實(shí)物資料：鼓勵學(xué)生參觀博物館，如中國國家博物館、故宮博物院等，近距離觀察遼夏金元時期的實(shí)物資料，如錢幣、陶瓷、服飾等，加深對歷史文化的理解。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學(xué)生閱讀《遼夏金元史話》等通俗歷史讀物，以生動的敘述加深對遼夏金元時期歷史的認(rèn)識。

-研究建議：指導(dǎo)學(xué)生選取遼夏金元時期的一個特定主題，如政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系等，進(jìn)行深入的資料搜集和探討，撰寫研究報告或小論文。

-實(shí)踐建議：組織學(xué)生進(jìn)行歷史劇創(chuàng)作和表演，以遼夏金元時期的歷史事件或人物為題材，通過角色扮演和情景再現(xiàn)，提高學(xué)生的歷史感受力和創(chuàng)造力。

-比較學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生比較遼夏金元與其他時期的異同，如政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特色等，促進(jìn)學(xué)生形成全面的歷史視角。

-交流分享：鼓勵學(xué)生在課堂外成立歷史學(xué)習(xí)小組，定期分享各自的學(xué)習(xí)心得和研究成果，相互啟發(fā)，共同提高。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了遼夏金元統(tǒng)治時期的歷史背景、政權(quán)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就以及民族關(guān)系等方面內(nèi)容。

-通過學(xué)習(xí)，我們了解到遼夏金元時期各政權(quán)的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合等方面的特點(diǎn)及其歷史影響。

-同時，我們認(rèn)識到正確看待歷史問題，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀的重要性。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）選擇題：

1）遼代是由哪個民族建立的？（A.契丹族B.女真族C.蒙古族D.黨項(xiàng)族）

2）西夏的都城是哪個城市？（A.大興B.中都C.開封D.興慶）

3）金代的最著名成就是什么？（A.金長城B.金中都C.金代書法D.《金史》）

4）元代的行省制度對后世產(chǎn)生了什么影響？（A.加強(qiáng)了中央集權(quán)B.削弱了中央集權(quán)C.地方割據(jù)D.民族矛盾加?。?/p>

（2）簡答題：

1）簡要介紹遼夏金元時期的民族關(guān)系及其對歷史發(fā)展的影響。

2）分析遼夏金元時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合之間的關(guān)系。

3）從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面舉例說明遼夏金元時期的歷史成就。

（3）分析題：

1）結(jié)合教材內(nèi)容，分析遼夏金元時期各政權(quán)的興衰原因及其歷史影響。

2）探討遼夏金元時期民族政策對當(dāng)代民族關(guān)系和諧的啟示。八、板書設(shè)計①條理清楚、重點(diǎn)突出：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-遼夏金元的政權(quán)特點(diǎn)

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合

-歷史成就與民族關(guān)系

-興衰原因與歷史影響

-關(guān)鍵詞：

-契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古

-政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族

-統(tǒng)一、分裂、融合、發(fā)展

②簡潔明了：

-核心句式：

-遼夏金元：政權(quán)建立與政治制度

-經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展

-文化：藝術(shù)、科技、宗教的成就

-民族關(guān)系：政策、融合、影響

③藝術(shù)性和趣味性：

-圖形設(shè)計：

-使用時間軸或流程圖展示遼夏金元的歷史脈絡(luò)

-利用思維導(dǎo)圖展示各政權(quán)的經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等方面的關(guān)系

-使用不同顏色的粉筆突出重點(diǎn)知識點(diǎn)，增加視覺吸引力

-創(chuàng)意元素：

-在板書中穿插歷史人物、事件的小插圖，增強(qiáng)趣味性

-使用古風(fēng)字體書寫標(biāo)題，營造歷史氛圍

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上來講解自己感興趣的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度

板書設(shè)計旨在通過清晰的結(jié)構(gòu)、突出的重點(diǎn)和藝術(shù)性的表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶遼夏金元時期的歷史知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。典型例題講解例題1：論述遼夏金元時期的政治制度及其特點(diǎn)。

解答：遼夏金元時期的政治制度具有以下特點(diǎn)：中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合，如遼代的南北面官制度；政教合一，如西夏的佛教政權(quán)；民族融合政策，如金代的猛安謀克制；行省制度，如元代的行省制。這些政治制度既體現(xiàn)了各政權(quán)的民族特色，又推動了民族融合和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

例題2：分析遼夏金元時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合之間的關(guān)系。

解答：遼夏金元時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合密切相關(guān)。各政權(quán)實(shí)行民族融合政策，促進(jìn)了各民族之間的交流與合作，推動了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展。同時，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，形成了多元一體的民族關(guān)系。

例題3：論述遼夏金元時期的文化成就及其歷史意義。

解答：遼夏金元時期的文化成就在多個方面取得了顯著成果。在文學(xué)方面，遼代的《遼史》、金代的《金史》等官方史書，以及元代的雜劇等，都為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。在藝術(shù)方面，遼代的繪畫、西夏的佛教藝術(shù)、金代的建筑、元代的戲曲等，都具有很高的藝術(shù)價值。這些文化成就不僅豐富了當(dāng)時的社會生活，而且對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

例題4：分析遼夏金元時期民族關(guān)系的發(fā)展及其影響。

解答：遼夏金元時期的民族關(guān)系經(jīng)歷了從矛盾沖突到融合發(fā)展的過程。各政權(quán)在處理民族關(guān)系方面采取了不同的政策，如遼