2024-2025學年高中歷史 專題五 歐洲的宗教改革 二 歐洲各國的宗教改革（1）教學教案 人民版選修1

2024-2025學年高中歷史專題五歐洲的宗教改革二歐洲各國的宗教改革（1）教學教案人民版選修1主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年高中歷史專題五“歐洲的宗教改革”中的第二節(jié)“歐洲各國的宗教改革（1）”，使用的人民版選修1教材。本節(jié)課主要介紹了德意志的宗教改革、瑞士的宗教改革以及英國的宗教改革。

1.德意志的宗教改革：本部分內(nèi)容主要講述了馬丁·路德提出抗議、發(fā)表《九十五條論綱》的過程，以及德國農(nóng)民戰(zhàn)爭的發(fā)生和結(jié)果。

2.瑞士的宗教改革：本部分內(nèi)容主要介紹了瑞士宗教改革的領(lǐng)導者約翰·加爾文的思想主張，以及其對瑞士宗教改革的影響。

3.英國的宗教改革：本部分內(nèi)容主要講述了英國宗教改革的原因、過程和結(jié)果，以及亨利八世與羅馬教廷的沖突。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷等核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.史料實證：通過分析德意志、瑞士和英國宗教改革的相關(guān)史實，使學生能夠運用史料來驗證歷史事實，培養(yǎng)其對歷史資料的辨識和運用能力。

2.歷史解釋：通過學習德意志、瑞士和英國宗教改革的原因、過程和結(jié)果，使學生能夠?qū)ψ诮谈母锏臍v史意義和影響進行解釋和評價。

3.時空觀念：幫助學生建立歐洲宗教改革的時間和空間觀念，理解不同國家宗教改革之間的聯(lián)系和差異。

4.家國情懷：通過了解本國宗教改革的歷史背景和過程，培養(yǎng)學生的民族認同感，激發(fā)其對國家歷史的興趣和熱愛。教學難點與重點1.教學重點：

（1）德意志宗教改革：馬丁·路德的宗教改革思想、德國農(nóng)民戰(zhàn)爭。

詳細解釋：德意志宗教改革的重點在于馬丁·路德提出的“因信稱義”和反對羅馬教廷的統(tǒng)治。教師需要強調(diào)馬丁·路德的思想對當時教會的影響，以及德國農(nóng)民戰(zhàn)爭的原因和結(jié)果。

（2）瑞士宗教改革：約翰·加爾文的宗教改革思想。

詳細解釋：瑞士宗教改革的重點在于約翰·加爾文的“預(yù)定論”和“教會自治”思想。教師需要強調(diào)加爾文的思想對瑞士及歐洲其他國家宗教改革的影響。

（3）英國宗教改革：亨利八世與羅馬教廷的沖突、英國國教的建立。

詳細解釋：英國宗教改革的重點在于亨利八世為離婚而與羅馬教廷產(chǎn)生沖突，最終導致英國國教的建立。教師需要強調(diào)亨利八世與羅馬教廷的矛盾，以及英國國教的特點。

2.教學難點：

（1）德意志宗教改革：馬丁·路德宗教改革思想的形成及其影響。

詳細解釋：學生可能難以理解馬丁·路德為何要反對羅馬教廷，以及他的思想如何影響到當時的教會和德國農(nóng)民戰(zhàn)爭。教師需要通過具體案例和史料，引導學生理解馬丁·路德的思想內(nèi)涵及其歷史意義。

（2）瑞士宗教改革：約翰·加爾文的“預(yù)定論”和“教會自治”思想的內(nèi)涵及其影響。

詳細解釋：學生可能難以理解約翰·加爾文的“預(yù)定論”和“教會自治”思想的內(nèi)涵，以及這些思想如何影響到瑞士及歐洲其他國家的宗教改革。教師需要通過對比分析和其他宗教改革思想的聯(lián)系，幫助學生把握加爾文思想的獨特性及其歷史影響。

（3）英國宗教改革：亨利八世與羅馬教廷的沖突背后的政治、宗教因素。

詳細解釋：學生可能難以理解亨利八世與羅馬教廷沖突的深層原因，以及這一沖突如何導致英國國教的建立。教師需要通過揭示背后的政治、宗教因素，幫助學生理解英國宗教改革的歷史背景及其對后世的影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人民版選修1教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復(fù)習。

2.輔助材料：收集與德意志、瑞士和英國宗教改革相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如宗教改革代表人物的照片、宗教改革歷程的timeline圖表、相關(guān)歷史事件的視頻資料等。

3.實驗器材：如果課程設(shè)計中包含實驗環(huán)節(jié)，如模擬宗教改革的過程等，需要提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合討論和實驗的環(huán)境。可以設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的座椅和討論所需的桌椅；如果涉及實驗操作，需要布置實驗操作臺，并準備實驗所需的空間和設(shè)備。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準備好可能需要的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線史料、學術(shù)文章、相關(guān)歷史事件的地圖等，以便于在教學過程中引導學生進行深入研究和探討。

6.教具準備：準備教學所需的教具，如黑板、粉筆、多媒體播放設(shè)備、投影儀等，確保教學過程中的順暢進行。

7.教學課件：制作詳細的教學課件，涵蓋本節(jié)課的教學內(nèi)容、重點和難點，以及與教材內(nèi)容相匹配的案例和史料，以便于學生更好地理解和掌握宗教改革的歷史知識和核心素養(yǎng)。教學流程1.課前準備（5分鐘）

在課前，教師需要將教材、輔助材料、實驗器材等教學資源準備好，并確保每位學生都有這些資料。此外，教師還需要制作好教學課件，準備好教學所需的教具，如黑板、粉筆、多媒體播放設(shè)備、投影儀等。

2.課程導入（5分鐘）

在課程開始時，教師可以通過提問方式引導學生回顧上節(jié)課所學的宗教改革背景知識，如羅馬天主教會的腐敗和人們對教會的不滿。然后，教師可以簡要介紹本節(jié)課將要學習的德意志、瑞士和英國宗教改革的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學重點講解（20分鐘）

（1）德意志宗教改革（5分鐘）

教師首先講解馬丁·路德的宗教改革思想，如“因信稱義”、反對羅馬教廷的統(tǒng)治等。通過展示馬丁·路德的照片和他的主要著作《九十五條論綱》，幫助學生形象地了解這位宗教改革先驅(qū)。接著，教師可以引入德國農(nóng)民戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，讓學生了解這場戰(zhàn)爭的原因、過程和結(jié)果。

（2）瑞士宗教改革（5分鐘）

教師介紹約翰·加爾文的宗教改革思想，如“預(yù)定論”、“教會自治”等。通過展示加爾文的照片和他的主要著作《基督教原理》，幫助學生形象地了解這位瑞士宗教改革領(lǐng)袖。教師可以引導學生對比馬丁·路德和加爾文的思想，探討他們的異同。

（3）英國宗教改革（10分鐘）

教師講解亨利八世與羅馬教廷的沖突，以及英國國教的建立。通過展示亨利八世和羅馬教皇的照片，以及英國國教的建立過程，幫助學生了解英國宗教改革的原因、過程和結(jié)果。教師還可以引導學生思考英國宗教改革對英國歷史和宗教信仰的影響。

4.教學難點講解（10分鐘）

（1）德意志宗教改革（3分鐘）

針對學生可能難以理解的問題，如馬丁·路德為何要反對羅馬教廷，教師可以通過展示史料和具體案例，引導學生了解馬丁·路德的思想內(nèi)涵及其歷史意義。

（2）瑞士宗教改革（3分鐘）

教師可以通過對比分析和其他宗教改革思想的聯(lián)系，幫助學生把握加爾文思想的獨特性及其歷史影響。

（3）英國宗教改革（4分鐘）

教師揭示亨利八世與羅馬教廷沖突背后的政治、宗教因素，幫助學生理解英國宗教改革的歷史背景及其對后世的影響。

5.課堂互動與討論（5分鐘）

教師提出與宗教改革相關(guān)的問題，引導學生進行課堂互動和討論。例如，教師可以提問：“你認為宗教改革對歐洲歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”學生可以結(jié)合所學內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點和看法。

6.課后作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。作業(yè)可以包括閱讀教材、撰寫課后心得、參與在線討論等。

7.課堂總結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)宗教改革在歐洲歷史中的重要地位。同時，教師可以鼓勵學生在課后繼續(xù)深入研究相關(guān)話題，提高他們的歷史素養(yǎng)。

整個教學流程共計45分鐘，教師需要根據(jù)學生的實際情況和課堂反應(yīng)靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。知識點梳理本節(jié)課主要涉及德意志、瑞士和英國的宗教改革，以下是對這些知識點的梳理：

1.德意志宗教改革

-馬丁·路德的宗教改革思想：他提出了“因信稱義”的觀點，反對羅馬教廷的統(tǒng)治，主張教會的改革。

-德國農(nóng)民戰(zhàn)爭：馬丁·路德的思想激發(fā)了德國農(nóng)民的不滿，導致了農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)。這場戰(zhàn)爭對德國歷史產(chǎn)生了深遠影響。

2.瑞士宗教改革

-約翰·加爾文的宗教改革思想：他提出了“預(yù)定論”和“教會自治”的觀點，對瑞士及歐洲其他國家的宗教改革產(chǎn)生了重要影響。

-加爾文教的傳播：加爾文的思想在瑞士得到了廣泛傳播，并在其他歐洲國家引發(fā)了宗教改革的浪潮。

3.英國宗教改革

-亨利八世與羅馬教廷的沖突：亨利八世為了離婚而與羅馬教廷產(chǎn)生沖突，最終導致英國國教的建立。

-英國國教的建立：英國宗教改革的結(jié)果是英國國教的建立，這對英國歷史和宗教信仰產(chǎn)生了深遠影響。教學反思今天上的這節(jié)關(guān)于歐洲宗教改革的高中歷史課，讓我思考了許多。宗教改革是歐洲歷史上的重要事件，對于理解歐洲文明的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在備課的過程中，我深感這次宗教改革的內(nèi)容豐富，涉及的人物和事件繁多，如何能在有限的課堂時間內(nèi)，讓學生掌握核心知識，理解宗教改革的深層意義，是一個不小的挑戰(zhàn)。

在課堂教學中，我嘗試著以德意志、瑞士和英國宗教改革為主線，引導學生了解宗教改革的背景、過程和影響。我使用了教材和一些輔助材料，如圖片、圖表和視頻，希望這些多媒體資源能夠幫助學生更好地理解宗教改革的歷史背景和過程。同時，我也注意到了學生在學習過程中的難點，如馬丁·路德的思想內(nèi)涵、加爾文的“預(yù)定論”和“教會自治”思想等，我嘗試著通過講解和討論，幫助學生突破這些難點。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解德國農(nóng)民戰(zhàn)爭的部分，我發(fā)現(xiàn)學生對于這場戰(zhàn)爭的原因和結(jié)果并不是很清楚。我覺得這是因為在講解過程中，我沒有給學生足夠的時間去消化和理解這些知識。因此，在接下來的教學中，我需要調(diào)整我的教學策略，給予學生更多的思考和討論的時間，讓他們能夠更好地理解和掌握知識。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學生在課堂互動和討論的部分表現(xiàn)得比較被動。我覺得這是因為他們對于宗教改革的歷史知識還不夠熟悉，不知道如何去分析和評價這些歷史事件。因此，在未來的教學中，我需要更多地引導學生去閱讀和思考，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力和批判性思維。板書設(shè)計1.宗教改革的背景和原因

-歐洲教會腐敗，人們對教會的不滿

-教會的統(tǒng)治和壓迫

-知識分子的覺醒和反對

2.德意志宗教改革

-馬丁·路德的思想：因信稱義、反對羅馬教廷

-德國農(nóng)民戰(zhàn)爭：原因、過程、結(jié)果

3.瑞士宗教改革

-約翰·加爾文的宗教改革思想：預(yù)定論、教會自治

-加爾文教的傳播和對歐洲的影響

4.英國宗教改革

-亨利八世與羅馬教廷的沖突：原因、過程

-英國國教的建立：影響、意義

在板書設(shè)計中，可以使用圖示、時間線、關(guān)鍵詞等元素，以簡潔明了的方式展示宗教改革的發(fā)展歷程和重要事件。同時，可以通過不同顏色、字體大小和布局，突出重點內(nèi)容，增加板書的吸引力。例如，可以使用較大字體和加粗方式突出宗教改革的背景和原因，使用時間線展示德意志、瑞士和英國宗教改革的發(fā)展過程，使用不同顏色標注馬丁·路德、加爾文等重要人物的思想主張。

在藝術(shù)性和趣味性方面，可以考慮使用與宗教改革相關(guān)的圖片、圖表和漫畫等元素，將抽象的歷史知識以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生。例如，可以使用馬丁·路德發(fā)表《九十五條論綱》的插圖，瑞士農(nóng)民戰(zhàn)爭的地圖，或者亨利八世與羅馬教皇的沖突漫畫，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

板書設(shè)計的目標是幫助學生理解和記憶宗教改革的核心知識，同時激發(fā)他們的學習興趣。因此，在設(shè)計過程中，教師需要充分考慮學生的實際情況和需求，以達到最佳的教學效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀教材，回顧本節(jié)課所學的德意志、瑞士和英國宗教改革的主要內(nèi)容，并回答以下問題：

-馬丁·路德提出抗議的原因是什么？

-德國農(nóng)民戰(zhàn)爭的原因和結(jié)果是什么？

-約翰·加爾文的宗教改革思想是什么？

-亨利八世與羅馬教廷的沖突的原因和結(jié)果是什么？

-英國國教的建立對英國歷史和宗教信仰產(chǎn)生了哪些影響？

（2）根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，選擇一個宗教改革的代表人物，撰寫一篇短文，介紹他的生平和主要貢獻。

（3）參與在線討論，發(fā)表你對宗教改革的理解和看法。

2.作業(yè)反饋：

（1）教師及時批改學生的閱讀理解題，指出學生回答不準確或遺漏的地方，給出正確答案和解釋。例如，在回答馬丁·路德提出抗議的原因時，學生可能只提到他對教會的腐敗不滿，而忽略了他在神學上的爭議。教師可以指出，馬丁·路德的主要抗議原因在于他對教會的神學觀點和教會的腐敗現(xiàn)象的不滿。

（2）對于學生的短文作業(yè)，教師可以指出學生對代表人物生平和貢獻的描述不準確或遺漏的地方，給