2024-2025學(xué)年高二英語上學(xué)期第13周教學(xué)設(shè)計（名詞性從句）

2024-2025學(xué)年高二英語上學(xué)期第13周教學(xué)設(shè)計（名詞性從句）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高二英語上學(xué)期第13周的名詞性從句。該內(nèi)容與教材中第三章“復(fù)合句”的第五節(jié)“名詞性從句”緊密相關(guān)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握名詞性從句的定義、類型（主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句）以及其在句子中的作用。此外，學(xué)生將學(xué)會運用所學(xué)的名詞性從句知識，分析并構(gòu)造復(fù)雜的英語句子。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已掌握了基本的句型結(jié)構(gòu)（如簡單句、并列句等），并對從句有了初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⒚~性從句這一重要語法點與已有知識相結(jié)合，進(jìn)一步提高英語句子的表達(dá)能力和閱讀理解水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：首先，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其能夠熟練運用名詞性從句構(gòu)造復(fù)雜句子，準(zhǔn)確地傳達(dá)思想與信息。其次，增強學(xué)生的思維邏輯性，通過分析不同類型的名詞性從句，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的邏輯推理和句子解析能力。再次，強化學(xué)生的文化意識，使學(xué)生了解并掌握英語語法結(jié)構(gòu)，從而更好地理解英語國家的語言特點和文化背景。最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，使他們能夠在今后的英語學(xué)習(xí)過程中主動探索、積極進(jìn)取。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，有助于學(xué)生在掌握知識的同時，全面提升英語學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高二年級的學(xué)生，經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，他們在英語知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：

1.學(xué)生層次：學(xué)生英語水平參差不齊，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較高的興趣和能力，能夠熟練運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流；而另一部分學(xué)生則對英語學(xué)習(xí)興趣不足，基礎(chǔ)較弱，對語法知識的掌握程度有限。

2.知識方面：大部分學(xué)生對簡單句和并列句的結(jié)構(gòu)有了較為扎實的掌握，但對于復(fù)合句，尤其是名詞性從句的理解和應(yīng)用尚存在困難。學(xué)生在課本中所學(xué)的語法知識還未能充分運用到實際語境中，需要進(jìn)一步鞏固和提高。

3.能力方面：學(xué)生在英語閱讀和寫作方面表現(xiàn)出一定的基礎(chǔ)，但在口語表達(dá)和聽力理解方面相對較弱。對于本節(jié)課的名詞性從句，學(xué)生需要提高句子解析和構(gòu)造能力，以便在閱讀和寫作中更好地運用這一語法知識點。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在團(tuán)隊合作、自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好，但在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面仍有待提高。部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，容易在遇到困難時產(chǎn)生挫敗感。

（1）知識方面的影響：

學(xué)生對名詞性從句的理解和應(yīng)用程度將直接影響到他們在英語閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面的表現(xiàn)。掌握這一知識點有助于提高學(xué)生的句子解析能力，使他們在閱讀長難句時能夠更快地捕捉關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。同時，在寫作中，熟練運用名詞性從句可以豐富句型結(jié)構(gòu)，提高作文的檔次。

（2）能力方面的影響：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生句子構(gòu)造和表達(dá)能力。掌握名詞性從句的用法，可以使學(xué)生在口語交流中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，提高溝通效果。同時，在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生對名詞性從句的熟悉程度也會影響到對長句的理解。

（3）素質(zhì)方面的影響：

本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積極參與課堂討論等，有助于提高學(xué)習(xí)效果。此外，針對部分學(xué)生自信心不足的問題，教師應(yīng)給予鼓勵和支持，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法與策略為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我選擇以下教學(xué)方法與策略：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學(xué)生掌握名詞性從句的基本概念、類型及其在句子中的作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課本例句，為學(xué)生提供豐富的語境，以便他們更好地理解和記憶語法知識。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名詞性從句在實際語境中的應(yīng)用，提高學(xué)生的句子構(gòu)造和表達(dá)能力。

3.案例研究法：挑選典型的案例，讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，識別名詞性從句，并解釋其在句子中的作用。通過案例研究，使學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高語法分析能力。

4.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：設(shè)計一個綜合性的項目，要求學(xué)生在項目中運用所學(xué)名詞性從句知識，完成一篇英語作文或進(jìn)行一次口語表達(dá)。項目完成后，組織學(xué)生進(jìn)行展示和評價，以提高學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作精神。

具體教學(xué)活動設(shè)計如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放一段含有名詞性從句的英語視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.講解環(huán)節(jié)：結(jié)合教材，為學(xué)生講解名詞性從句的定義、類型和作用。在此過程中，穿插典型例句，幫助學(xué)生理解語法知識。

3.活動環(huán)節(jié)：

a.角色扮演：讓學(xué)生分角色扮演，運用名詞性從句進(jìn)行口語表達(dá)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

b.語法游戲：設(shè)計一款語法填空游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固名詞性從句的用法。

4.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析案例，探討名詞性從句在句子中的作用。

5.項目實踐：布置一個項目任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，完成一篇英語作文或進(jìn)行一次口語表達(dá)。

教學(xué)媒體和資源使用：

1.PPT：制作多媒體課件，展示教學(xué)內(nèi)容、案例和活動指導(dǎo)。

2.視頻：選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語視頻，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的興趣。

3.在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線語法練習(xí)、互動問答等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

4.教材：以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，挑選合適的例句和練習(xí)題。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過程：教師播放一段含有名詞性從句的英語視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。觀看結(jié)束后，教師提出問題：“你們在視頻中注意到了哪些特殊的句子結(jié)構(gòu)？它們在句子中起到了什么作用？”通過學(xué)生的回答，順勢引出本節(jié)課的主題——名詞性從句。

2.知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生掌握名詞性從句的定義、類型和作用。

過程：教師結(jié)合教材，為學(xué)生講解名詞性從句的基本概念、類型（主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句）及其在句子中的作用。在此過程中，穿插典型例句，幫助學(xué)生理解語法知識。

3.活動環(huán)節(jié)（20分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生對名詞性從句的實際應(yīng)用能力。

過程：

a.角色扮演：讓學(xué)生分角色扮演，運用名詞性從句進(jìn)行口語表達(dá)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

b.語法游戲：設(shè)計一款語法填空游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固名詞性從句的用法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的語法分析能力。

過程：教師給出幾個含有名詞性從句的句子，要求學(xué)生分組討論，分析句子結(jié)構(gòu)，識別名詞性從句，并解釋其在句子中的作用。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價能力，鞏固所學(xué)知識。

過程：各小組選派代表展示討論成果，其他學(xué)生認(rèn)真聽講并給予評價。教師在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)和補充，確保學(xué)生對知識的正確理解和掌握。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識點。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的名詞性從句的定義、類型、作用以及實際應(yīng)用。通過提問方式，檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度，并對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。最后，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。知識點梳理本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了名詞性從句，該知識點是英語語法中的重要組成部分，涉及到的內(nèi)容如下：

1.名詞性從句的概念：名詞性從句是一種具有名詞功能的從句，可以作為主語、賓語、表語或同位語等。

2.名詞性從句的類型：

a.主語從句：在句子中充當(dāng)主語，通常由連接詞如that,who,what,whether等引導(dǎo)。

b.賓語從句：在句子中充當(dāng)賓語，通常由連接詞如that,if,whether,who,what等引導(dǎo)。

c.表語從句：在句子中充當(dāng)表語，通常由連接詞如that,whether等引導(dǎo)。

d.同位語從句：通常用來解釋或說明名詞，由連接詞如that,whether等引導(dǎo)。

3.名詞性從句的連接詞：

a.連接代詞：如who,whom,whose,which,what等。

b.連接副詞：如when,where,why,how等。

c.連詞：如that,whether,if等。

4.名詞性從句的用法：

a.主語從句：如"Whathesaidsurprisedeveryone."（他說的話讓大家都感到驚訝。）

b.賓語從句：如"Idon'tknowifshewillcome."（我不知道她是否會來。）

c.表語從句：如"Theproblemisthatwedon'thaveenoughtime."（問題是我們沒有足夠的時間。）

d.同位語從句：如"Therumorthatthecompanywasgoingtolayoffemployeesspreadquickly."（關(guān)于公司將要裁員的傳言迅速傳開。）

5.名詞性從句的語法功能：

a.作為主語、賓語、表語或同位語，使句子結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和豐富。

b.用于表示原因、結(jié)果、條件、讓步等邏輯關(guān)系。

6.名詞性從句在句子中的位置：

a.主語從句通常位于句首。

b.賓語從句通常位于謂語動詞之后。

c.表語從句通常位于系動詞之后。

d.同位語從句通常位于所解釋或說明的名詞之后。

7.名詞性從句的注意事項：

a.注意區(qū)分不同類型的名詞性從句及其連接詞。

b.注意名詞性從句在句子中的語法功能和位置。

c.在構(gòu)造名詞性從句時，要保持句子結(jié)構(gòu)的完整性和一致性。重點題型整理1.翻譯題：將以下句子翻譯成英文，注意使用名詞性從句。

（1）他是否喜歡這部電影還是個謎。

（2）我們都知道他是個誠實的人。

（3）他告訴我他為什么遲到。

（4）這個問題是誰解決的。

（5）他所說的話讓我很傷心。

答案：

（1）Whetherhelikesthismovieisstillamystery.

（2）Weallknowthatheisanhonestperson.

（3）Hetoldmewhyhewaslate.

（4）Thequestioniswhosolvedit.

（5）Whathesaidmademeverysad.

2.句子改寫題：使用名詞性從句改寫以下句子。

（1）所有人都知道他是個天才。

（2）他們正在討論明天是否去野餐。

（3）我很好奇他為什么沒來。

（4）你能告訴我你為什么生氣嗎？

（5）老師問我們誰完成了作業(yè)。

答案：

（1）Itisknowntoallthatheisagenius.

（2）Theyarediscussingwhethertohaveapicnictomorrow.

（3）Iamcuriousaboutwhyhedidn'tcome.

（4）Canyoutellmethereasonwhyyouareangry?

（5）Theteacheraskeduswhohadfinishedthehomework.

3.句子構(gòu)造題：根據(jù)給出的中文，使用名詞性從句構(gòu)造復(fù)雜的英語句子。

（1）盡管天氣很糟糕，他還是決定去跑步。

（2）她想知道她的成績是否達(dá)到了預(yù)期。

（3）他承諾他會告訴我們所有的細(xì)節(jié)。

（4）我懷疑他是否真的理解了這個問題。

（5）老師解釋了為什么她選擇了這本書作為教材。

答案：

（1）Despitethebadweather,hedecidedtogorunning.

（2）Shewantedtoknowwhetherhergradesmetherexpectations.

（3）Hepromisedhewouldtellusallthedetails.

（4）Idoubtwhetherhereallyunderstoodtheproblem.

（5）Theteacherexplainedwhyshechosethisbookastheteachingmaterial.

4.語法填空題：在空白處填入適當(dāng)?shù)倪B接詞，完成句子。

（1）______hesaidmadeeveryonelaugh.

（2）Idon'tknow____shewillcomeornot.

（3）______youneedisagoodnight'ssleep.

（4）______weneedismoretime.

（5）______isclearisthathedidn'tdoitonpurpose.

答案：

（1）Whathesaidmadeeveryonelaugh.

（2）Idon'tknowifshewillcomeornot.

（3）Whatyouneedisagoodnight'ssleep.

（4）Whatweneedismoretime.

（5）Whatisclearisthathedidn'tdoitonpurpose.

5.短文改錯題：以下是一篇短文，其中包含一些使用名詞性從句的錯誤句子，請找出并改正。

IthinkthateveryoneknowthatMr.Wangisagreatteacher.Healwaysexplainsthelessonsveryclearly.Yesterday,hetoldusthereasonwhyheissostrictwithus.Hesaidthatbecausehewantedustoachievebetterresultsinourstudies.Healsoaskedusifwehaveanyquestionsaboutthenewlesson.Ibelievethateveryoneinourclassappreciateswhathedoesforus.

答案：

IthinkthateveryoneknowsthatMr.Wangisagreatteacher.Healwaysexplainsthelessonsveryclearly.Yesterday,hetolduswhyheissostrictwithus.Hesaidthathewantedustoachievebetterresultsinourstudies.Healsoaskedifwehadanyquestionsaboutthenewlesson.Ibelievethateveryoneinourclassappreciateswhathedoesforus.板書設(shè)計①名詞性從句的概念及類型

②名詞性從句的連接詞

③名詞性從句的用法及語法功能

2.具有藝術(shù)性和趣味性

①使用圖表、顏色和圖片等元素，使板書更加生動有趣

②設(shè)計有趣的練習(xí)和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

③引入相關(guān)文化