第三單元（學(xué)習(xí)任務(wù)單）七年級語文上冊大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版2024）

統(tǒng)編初中語文七年級上冊第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)單【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時安排撰寫“我和我的老師”的故事，編輯作品集《成長之光》單元導(dǎo)讀課任務(wù)一：預(yù)習(xí)分享任務(wù)二：制作名家簡歷1課時單篇精讀課任務(wù)一：《<論語>十二章》精讀任務(wù)二：《從百草園到三味書屋》精讀4課時整合聯(lián)讀課任務(wù)一：默讀課文，整體感知任務(wù)二：圈點勾畫，揭秘故事任務(wù)三：分析人物形象任務(wù)四：創(chuàng)作恩師畫像任務(wù)五：良師影響，良師力量任務(wù)六：時空對話，讀后心得任務(wù)七：探究思考，歸納主旨任務(wù)八：發(fā)現(xiàn)美師，你說我講4課時讀寫共生課任務(wù)一：課文引路，體會寫法任務(wù)二：探討策略，創(chuàng)建錦囊任務(wù)三：運用錦囊，擬寫提綱任務(wù)四:借助量表，作文升格2課時單元小結(jié)課任務(wù)一：自我評價任務(wù)二：總結(jié)提升1課時第一課時

單元導(dǎo)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過瀏覽課文，能整體了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點。2.通過了解和搜集作家信息，完成名家簡歷制作?！菊n前預(yù)學(xué)】1.了解單元作者生平、作品常識。2.初讀單元課文，自學(xué)生字詞?！菊n中探究】任務(wù)一：預(yù)習(xí)分享學(xué)生展示分享預(yù)習(xí)作業(yè)，大家討論交流并完善任務(wù)單。課文易錯字音易寫錯字重點詞語從百草園到三味書屋往事依依再塑生命的人《論語》十二章任務(wù)二：制作名家簡歷自學(xué)：了解和搜集作家信息，完成名家簡歷制作?；W(xué)：小組內(nèi)交流、補充。展學(xué)：小組代表班級交流。評學(xué)：其他小組評價或補充。魯迅職業(yè)：出生年代：個人成就：人生經(jīng)歷：于漪職業(yè)：出生年代：個人成就：人生經(jīng)歷：海倫·凱勒職業(yè)：出生年代：個人成就：人生經(jīng)歷：孔子職業(yè)：出生年代：個人成就：人生經(jīng)歷：【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】1.聽課文朗讀音頻，自己嘗試?yán)首x課文。2.完成練習(xí)冊第三單元的自主預(yù)習(xí)。第二課時《<論語>十二章》精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.進一步熟悉文言文，體會其相比現(xiàn)代文的不同特點，掌握一些句式和重點詞語。2.能夠正確理解《<論語)十二章》的內(nèi)容，體會其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。【課前預(yù)學(xué)】熟讀《<論語>十二章》【課中探究】任務(wù)一：疏通文意，整體把握1.朗讀課文。(1)借助課文注釋中的注音或工具書，通讀課文，做到讀音正確。補充：不亦說乎(yuè)吾十有五而志于學(xué)(yòu)曲肱而枕之(qū)不逾矩(jǔ)(2)教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽并默默跟讀，劃出朗讀節(jié)奏。2.借助課文注釋和工具書疏通文意。任務(wù)二：抓關(guān)鍵詞，精讀研析1.老師講解第一章，作為范例引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動。(1)圈畫第一章的關(guān)鍵字詞，結(jié)合課下注釋，用現(xiàn)代漢語解釋句子的意思，重點理解“君子”的含義。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學(xué)而》)(2)宋代朱熹對此章評價極高，認(rèn)為是引導(dǎo)初學(xué)者入“道德之門”,你如何理解這三句話的含義?你認(rèn)為這一章的關(guān)鍵詞是哪一個?2.以下四章，請小組合作完成，分組展示。(1)曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)①你認(rèn)為這一章的關(guān)鍵詞是哪一個字?你如何理解“忠”“信”這兩個字的含義?②著名數(shù)學(xué)家陳省身的名字就出自這一句。你還知道哪些名人的名字是出自《論語》的嗎?(2)子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”(《述而》)這章語錄是孔子的自我告白，其中“義”的內(nèi)涵是什么?(3)子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”(《雍也》)在眾多弟子中，為何顏回能得到孔子的盛贊?(4)子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！?《子張》)“仁”是孔子學(xué)說的核心，“仁”在這里是指“仁德”,這一章講的是求仁的門路。子夏是如何解讀“仁”的呢?3.學(xué)生研讀余下七章。自學(xué)完成后，小組開展合作學(xué)習(xí)，然后進行全班交流。要求：結(jié)合關(guān)鍵詞語，對每一章提出一個問題，并作解答。示例：(1)子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”(《為政》)孔子自述了他一生進德修業(yè)的發(fā)展過程，“志學(xué)之年”“而立之年”“不惑之年”“天命之年”“耳順之年”分別是十五、三十、四十、五十、六十的代名詞。你能說說它們的含義嗎?明確：“志學(xué)”就是立志求學(xué)的意思，少年時代正是發(fā)憤求學(xué)的年紀(jì)；“立”就是自立，孔子的意思是男子到了三十歲，要有所成就；“不惑”意為不迷惑，到了四十歲，內(nèi)心不再感到迷惘；“知天命”強調(diào)“知命”,這里的“天命”含有上天的意旨、自然的稟賦與天性、人生的道義和職責(zé)等多重含義；“耳順”意思是到了六十歲，能吸取各種見解而加以容納；這樣到了人生古來稀的七十歲，就可以隨心所欲，卻不會越出規(guī)矩。人生修養(yǎng)至此，也日臻完善了。(2)子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?《為政》)“溫故”與“知新”,哪一個更重要?(3)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?《子罕》)課文其他章都是關(guān)于學(xué)習(xí)的，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、個人修養(yǎng)等，而這一章似乎有濃郁的抒情色彩，和其他章不一樣。編者為什么選了這一章?這一章和“學(xué)習(xí)”有什么關(guān)系?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】課后請同學(xué)們從個人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度這三個角度，對《論語》十二章進行分類，并簡述分類理由。第三課時《<論語>十二章》精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.進一步熟悉文言文，體會其相比現(xiàn)代文的不同特點，掌握一些句式和重點詞語。2.能夠正確理解《<論語)十二章》的內(nèi)容，體會其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道?！菊n前預(yù)學(xué)】朗讀課文【課中探究】任務(wù)一：溫故知新根據(jù)個人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，對《論語》十二章進行分類，簡述分類理由。學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)態(tài)度：個人修養(yǎng)：分類理由示例：任務(wù)二：拓展研讀《論語》記錄了孔子和他弟子的言行，我們通過一些章節(jié)來研讀“孔子和他的弟子們”。1.孔子的學(xué)生中，子貢是一個很了不起的人物，用今天的話說，他不但是個學(xué)問家，也是外交家、軍事家、工商業(yè)巨子。但孔子最看重的人似乎不是他，而是顏回，子曰：“賢哉，回也!”那么,顏回是一個怎樣的人呢?閱讀下面幾章，我們一起來探究。子曰：“吾與回言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚?！?《為政》)子謂子貢曰：“女與回也，孰愈?”對曰：“賜也何敢望回?回也聞一以知十，賜也聞一以知二?！弊釉唬骸案ト缫玻崤c女，弗如也?！?《公冶長》)哀公問：“弟子孰為好學(xué)?”孔子對曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過，不幸短命死矣。今也則亡，未聞好學(xué)者也?！?《雍也》)子曰：“回也，其心三月不違仁，其馀則日月至焉而已矣?！?《雍也》)子曰：“語之而不惰者，其回也與!”(《子罕》)子謂顏淵曰：“惜乎!吾見其進也，未見其止也?！?《子罕》)顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立。卓爾，雖欲從之，末由也已。”(《子罕》)2.孔子是一位偉大的教育家，《論語》中《公冶長》篇主要記錄了孔子對古今人物的評價，有不少是評價他的弟子的。從他對弟子們的評價中，你可以看出他怎樣的人生主張?子貢問曰：“賜也何如?”子曰：“女，器也?！痹唬骸昂纹饕?”曰：“瑚璉也?！被蛟唬骸坝阂踩识回??！弊釉唬骸把捎秘?御人以口給，屢憎于人。不知其仁，焉用佞?”孟武伯問：“子路仁乎?”子曰：“不知也?！庇謫枴Ｗ釉唬骸坝梢?，千乘之國，可使治其賦也，不知其仁也。”“求也何如?”子曰：“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也?！薄俺嘁埠稳?”子曰：“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也，不知其仁也?！弊釉唬骸耙岩雍?吾未見能見其過而內(nèi)自訟者也?！比蝿?wù)三：積累運用1.創(chuàng)設(shè)情境用《論語》。（1）如果我們教室黑板上方要張貼一幅標(biāo)語，你會選擇《論語》十二章中的哪一句?請說明你選擇的理由。（2）一場晚會中，主持人對遠(yuǎn)道而來的嘉賓說“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂(yuè)乎”,你認(rèn)為他讀得對嗎?2.成語接龍?！墩撜Z》是語錄體散文，用口語寫成，有著簡練、曉暢的風(fēng)格。許多句子內(nèi)涵豐富，用意深遠(yuǎn)，成為耳熟能詳?shù)娜粘Ｓ谜Z；還有不少語句逐漸演化并固定為成語。開展一次小組成語接龍競賽，看哪一個小組積累的成語最多。規(guī)則：1.開展兩兩小組比賽：一個小組一次只能說一個成語，不能重復(fù)已經(jīng)說過的成語，若一方不能繼續(xù)，則另一方獲勝。2.統(tǒng)計各組積累的成語個數(shù)，數(shù)量最多的兩個小組在全班比拼。同學(xué)們將成語補充整理到自己的積累本上。【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】推薦閱讀中華書局出版的楊伯峻譯注的《論語》,運用課堂所學(xué)的方法學(xué)習(xí)，摘錄自己特別喜歡的語錄，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或日常處事的經(jīng)歷，寫下自己的理解與感受。第四課時《從百草園到三味書屋》精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)會默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語言，學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物的方法?！菊n前預(yù)學(xué)】朗讀課文【課中探究】任務(wù)一：整體感知1.限時5分鐘一氣呵成默讀全文，整體感知文章的主要內(nèi)容。2.再次默讀課文，圈畫文中關(guān)鍵語句，談?wù)剝簳r的“我”對“百草園”和“三味書屋”分別抱有怎樣的態(tài)度。提示：“關(guān)鍵語句”,如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡段等。任務(wù)二：精讀研析為什么兒時的“我”對“百草園”和“三味書屋”抱有不同態(tài)度?魯迅先生在其中寄寓了怎樣的思想情感?【發(fā)現(xiàn)“百草園”之“樂”】1.帶著下面兩個問題默讀課文第2—8段，運用圈點勾畫的閱讀策略，養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。(1)“我”在百草園獲得了哪些樂趣?(2)作者如何表現(xiàn)出這些樂趣?根據(jù)下面的表格，深入研讀。藝術(shù)特點百草園之“樂”形象生動視覺：

[色彩]

[形狀]聽覺：味覺：層次井然主次：空間：時間：獨具情韻2.你如何理解第9段中“我”稱呼百草園里的景物為“我的蟋蟀們”“我的覆盆子們和木蓮們”?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。第五課時《從百草園到三味書屋》精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)會默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語言，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作描寫刻畫人物的方法。3.把握“回憶性散文”的敘述視角，結(jié)合自己的生活體驗感悟童年的美好與成長的意義?！菊n前預(yù)學(xué)】背誦第2段描寫百草園的文字。【課中探究】任務(wù)一：精讀研析為什么兒時的“我”對“百草園”和“三味書屋”抱有不同態(tài)度?魯迅先生在這其中寄寓了怎樣的思想情感?【辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”】1.帶著問題默讀第10—24段：你認(rèn)為“三味書屋”的生活是“嚴(yán)”還是“趣”?結(jié)合具體內(nèi)容說說你的依據(jù)。默讀完成后，開展小組合作探討，并指定小組代表在全班交流發(fā)言。任務(wù)二：敘事視角鑒賞1.文中那個活潑可愛、盡情玩耍的“小”魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎?如果說文章是以“小”魯迅的視角寫“樂”,那么“大”魯迅的視角又表達了作者怎樣的情感?2.“大”魯迅只出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾嗎?當(dāng)文章以“小”魯迅的視角寫“樂”時，“大”魯迅有沒有突然冒出來呢?請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊尋找“大”魯迅的影子?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】本堂課我們鑒賞了《從百草園到三味書屋》的思想情感與敘述視角，請運用所學(xué)知識，繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容，進一步體會《朝花夕拾》的情感、藝術(shù)魅力。第六課時整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.繼續(xù)練習(xí)默讀，掌握默讀方法。2.通過老師指導(dǎo)，能較好通過關(guān)注文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，了解文章大意?！菊n中探究】任務(wù)一：默讀課文，整體感知1.默讀《往事依依》《再塑生命的人》，思考以下問題。（1）《往事依依》中，作者回憶了哪些往事?（2）如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？任務(wù)二：圈點勾畫，揭秘故事再次默讀課文，圈畫文中關(guān)鍵語句，完成任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單步驟一：讀題任務(wù)標(biāo)題關(guān)鍵詞勾畫關(guān)鍵詞《往事依依》《再塑生命的人》步驟二：讀文任務(wù)開頭段關(guān)鍵詞跳讀課文，勾畫開頭段。任務(wù)過渡段/關(guān)鍵語句關(guān)鍵詞跳讀課文，勾畫過渡段任務(wù)結(jié)尾段關(guān)鍵詞跳讀課文，勾畫結(jié)尾段。步驟三：揭秘。揭秘師生故事，你說我聽。依托文本，有感情地講一講你所知道的文中的師生故事?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】請選取本單元一篇課文，講一講師生間動人的故事。第七課時整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過學(xué)習(xí)，能分析課文中的人物形象。2.通過畫像，展示文章中的人物形象?！菊n前預(yù)學(xué)】如何分析現(xiàn)代散文中人物形象？散文中的人物形象一般不如小說的人物形象那樣豐滿、完整，它可以是人物的一個形態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個典型的細(xì)節(jié)等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?，以簡潔的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物性格，反映人物的思想感情，鑒賞人物形象就可以通過一些片斷、局部來“窺斑見豹”。①人物形象的性格特征：如：勤勞、善良、淳樸、忠厚、內(nèi)向、靦腆、懶惰等;②人物形象的精神風(fēng)貌：如：樂觀、悲觀，活潑、向上，積極、消極，樂于助人等;③人物形象的思想特征：如：愛國、守舊、反動、愚昧、自私、貪婪等;④人物形象的社會或時代意義：如：人物身份、社會地位、意義代表等?！菊n中探究】任務(wù)一：分析老師形象自學(xué)：學(xué)生自主閱讀課文，完成任務(wù)。互學(xué)：小組內(nèi)交流討論，完善自己的答案。展學(xué)：教師組織隨機抽取學(xué)生在全班進行展示，其他小組傾聽、補充。課文老師老師與“我”的事件人物形象分析從百草園到三味書屋壽鏡吾范例：“我”問先生怪哉蟲一事。不常用戒尺。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。往事依依國文老師代課老師再塑生命的人莎莉文《論語》十二章孔子知識卡片：人物形象特點人物形態(tài)特點即描繪人物外貌及神態(tài)描寫的句子，先析外在特點，然后在特定的環(huán)境中思考分析體會人物情感。人物言語內(nèi)容即抓住人物語言，聯(lián)系上下文，由表及里，辨析領(lǐng)悟人物思想情感。人物行為特點即抓住描寫動作的關(guān)鍵詞句，理解表層意思，分析深層含義，品析人物的精神風(fēng)貌。人物生活環(huán)境即描寫人物所處環(huán)境的語句，立足環(huán)境，分析人物特點，理解人物形象。任務(wù)二：創(chuàng)作恩師畫像1.你寫我猜。依據(jù)文中內(nèi)容，通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等人物描寫方法，描述文中老師，200字左右，請同學(xué)猜猜相應(yīng)的老師是誰?2.我秀我畫。自學(xué)：自主完成恩師畫像，完成下表。互學(xué)：小組內(nèi)兩兩互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質(zhì)疑。老師恩師畫像

(創(chuàng)意表達)畫像文字解說壽鏡吾國文老師莎莉文孔子學(xué)生互評的學(xué)習(xí)評價表評價評價標(biāo)準(zhǔn)等級評價，打√畫像特點與人物形象的契合度ABCD文字解說與人物形象的契合度ABCD圖文的吻合度ABCD【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】拓展閱讀：《假如給我三天光明》第八課時整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過分析、品味，把握作者的感情變化。2.通過學(xué)習(xí)活動，感悟老師對學(xué)生成長的影響?！菊n中探究】任務(wù)一：良師影響，良師力量自學(xué)：讀課文，尋找良師對作者的影響，找作者的感受變化，體會良師力量，完成下題?；W(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機抽取某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質(zhì)疑。尋找良師對作者的影響，找作者的感受變化，體會良師力量。老師兒時的“我”的感受長大的“我”的感受壽鏡吾范例：

兒時的魯迅：恭敬佯怕，讀書多了，畫的畫也多了。長大的魯迅：懷念國文老師莎莉文任務(wù)二：時空對話，讀后心得在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)跨時空對話場景，運用微信方式拉近學(xué)生與文中老師的關(guān)系。學(xué)生直接成為文中老師的弟子，給老師留言，表達自己的閱讀心得。以“我想對您說……”的句式，寫一寫自己的留言。(100字左右)自學(xué)：自主完成寫話練習(xí)。互學(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機抽取某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質(zhì)疑?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】完成練習(xí)冊作業(yè)。第九課時整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過前面所學(xué)，探究思考老師形象，能夠歸納文章主旨。2.通過深入閱讀，能夠較好地記錄你和老師的美好時光?！菊n中探究】任務(wù)一：探究思考，歸納主旨課文標(biāo)題老師的形象主旨從百草園到三味書屋往事依依再塑生命的人《論語》十二章任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)美師，你說我講學(xué)校廣播站有個“我抒我情”欄目，請你通過文字來記錄你的師生時光，給觀眾留下你和老師相處的故事。自學(xué)：自主完成文段寫作?；W(xué)：小組成員互相交流、討論，相互修改。展學(xué)：小組代表展示成果。評學(xué)：其他小組評價或補充。【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】再次閱讀本單元文章在內(nèi)容和寫法上的精妙之處，學(xué)習(xí)寫作方法。第十、十一課時

讀寫共生課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過深入分析幾篇文章在內(nèi)容和寫法上的精妙之處，學(xué)習(xí)寫作方法。2.通過討論學(xué)習(xí)，創(chuàng)建寫作錦囊，能夠完成自己與老師相處故事的寫作?！菊n中探究】任務(wù)一：課文引路，體會寫法1.回顧課文，體會方法（1）中心為文章之主腦、靈魂、統(tǒng)帥。古語道：“意在筆先?！币蚨趯懽髦埃覀兙鸵_立文章的中心。根據(jù)表格中三篇課文的中心，說說它們的主要內(nèi)容和概括的角度是什么?！稄陌俨輬@到三味書屋》本文通過描述主人公從童年的百草園到少年的三味書屋的生活，表達了作者對童年時光的懷念。《往事依依》本文通過回憶學(xué)生時代的往事，這些經(jīng)歷激發(fā)了她對文學(xué)的熱情，并對她的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，表達了對老師的感激和對美好時光的留戀。《再塑生命的人》文章講述了海倫·凱勒在安妮·莎莉文老師的幫助下，逐漸接受教育并重新認(rèn)識世界的故事。文章贊揚了莎莉文老師的教育藝術(shù)，表現(xiàn)了海倫對莎莉文老師的感激之情。課文主要內(nèi)容角度《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》（2）回憶學(xué)過的其他文章，說說還有哪些運用了這種方法確定中心。任務(wù)二：探討策略，創(chuàng)建錦囊小組內(nèi)交流討論：突出中心的方法。任務(wù)三：運用錦囊，擬寫提綱結(jié)合自己的觀察體驗、單元學(xué)習(xí)心得，寫下你和老師之間的故事。自學(xué)：完成寫作提綱。我想寫的老師是老師的個性特點是1.選擇的典型事件是事件1事件22.選擇描寫的角度是典型的動作是3.老師師對我的影響是

任務(wù)四:借助量表，作文升格根據(jù)寫作提綱，完成作文，并借助評價量表，相互點評。再根據(jù)點評意見，修改完善自己的作文。作文評價量表A1.選材立意：能把人物放在事件中，選擇真實的典型的事件來體現(xiàn)人物的內(nèi)