《在天晴了的時(shí)候》說課稿

《在天晴了的時(shí)候》說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是現(xiàn)代詩歌《在天晴了的時(shí)候》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來展開我的說課。一、教材分析《在天晴了的時(shí)候》是戴望舒的一首生動(dòng)、活潑、情趣盎然的小詩。整首詩節(jié)奏舒緩，韻律優(yōu)美，詩人用清新優(yōu)美的語言描繪了雨后天晴的小徑上的美麗景色，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。這首詩語言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美，適合引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美能力。同時(shí)，也能讓學(xué)生在誦讀和想象中體會(huì)詩人的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，能夠初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏。但是，對(duì)于詩歌意境的領(lǐng)悟和情感的體會(huì)還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩歌的接觸相對(duì)較少，在教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)詩歌的鑒賞能力。三、教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)方面：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌；理解詩歌中重點(diǎn)詞語和句子的含義，感受詩歌的語言美。2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀、想象畫面等方式，體會(huì)詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛生活的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。五、教法與學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教法和學(xué)法：教法：1、朗讀指導(dǎo)法：通過范讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩歌的情感。2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受詩歌所描繪的畫面，加深對(duì)詩歌的理解。3、問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主朗讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容，圈畫出生字詞。2、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論問題，交流自己的感受和體會(huì)，共同解決學(xué)習(xí)中的難題。3、想象法：學(xué)生通過想象詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的意境美。六、教學(xué)過程接下來，我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程，我將其分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課上課伊始，我會(huì)通過多媒體展示雨后天晴的美麗景色圖片，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這樣的美景，你們有什么感受？”從而引出課題《在天晴了的時(shí)候》。（二）初讀詩歌1、學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知詩歌內(nèi)容。2、檢查生字詞的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“曝”“暈”等易錯(cuò)字的讀音。3、教師范讀詩歌，學(xué)生邊聽邊思考：詩歌描繪了哪些雨后天晴的景象？（三）精讀詩歌1、學(xué)生默讀詩歌，圈畫出詩歌中描繪的雨后天晴的景象，并在小組內(nèi)交流。2、小組代表匯報(bào)交流結(jié)果，教師相機(jī)板書：小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒、新陽、溪水、山間。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫這些景象的詩句，感受詩歌的語言美。4、引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面，并用自己的話描述出來。5、提問學(xué)生：“詩人在描寫這些景象時(shí)，運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？”學(xué)生思考、討論后，教師進(jìn)行總結(jié)：詩人運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，使詩歌的語言更加生動(dòng)形象，富有感染力。（四）悟情品讀1、讓學(xué)生再次朗讀詩歌，思考：詩人通過這首詩表達(dá)了怎樣的情感？2、學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人親近自然、熱愛生活的情感。3、配樂朗讀詩歌，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)一步感受詩歌的情感。（五）拓展延伸1、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在雨后天晴時(shí)的所見所聞，仿照詩歌的形式寫一寫。2、展示學(xué)生的作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。