部編版歷史九年級上冊第三單元 第8課《西歐莊園》說課稿

部編版歷史九年級上冊第三單元第8課《西歐莊園》說課稿一、說教材（一）教材地位和作用《西歐莊園》是部編版歷史九年級上冊第三單元的重要內(nèi)容。本單元圍繞封建時代的歐洲展開，西歐莊園是中世紀(jì)西歐社會的基本經(jīng)濟(jì)和社會組織形式，是理解中世紀(jì)歐洲封建制度和社會生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對西歐莊園的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解中世紀(jì)西歐經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會階層、政治關(guān)系以及文化生活的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起、拜占庭帝國和《查士丁尼法典》等內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)，有助于構(gòu)建完整的中世紀(jì)歐洲歷史知識體系。（二）教學(xué)目標(biāo)1. 知識與能力目標(biāo)學(xué)生能夠了解西歐莊園的興起背景、發(fā)展歷程，理解莊園經(jīng)濟(jì)在中世紀(jì)西歐經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。掌握西歐莊園的布局和結(jié)構(gòu)，包括莊園的土地構(gòu)成（自營地、份地、共用地等），認(rèn)識不同類型土地的用途和經(jīng)營方式。熟悉西歐莊園中的居民構(gòu)成（領(lǐng)主、佃戶、自由農(nóng)民、農(nóng)奴等），理解不同階層在莊園中的地位、權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析社會階層關(guān)系的能力。了解西歐莊園的生產(chǎn)和生活狀況，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、手工業(yè)生產(chǎn)、莊園法庭等，理解莊園作為一個相對獨立的經(jīng)濟(jì)和政治單位的運行機(jī)制，提高學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)和政治組織形式的理解能力。通過對西歐莊園相關(guān)史料的分析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。2. 過程與方法目標(biāo)利用地圖、圖片、史料等多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念和史料實證能力。例如，通過觀察西歐莊園布局圖，了解莊園內(nèi)不同區(qū)域的功能。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如討論莊園經(jīng)濟(jì)與古代中國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的異同、莊園法庭的作用等，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、批判性思維和口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生對比西歐莊園與其他古代社會經(jīng)濟(jì)組織形式的差異，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和歸納總結(jié)能力。3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到西歐莊園在中世紀(jì)歐洲歷史發(fā)展中的重要作用，理解不同歷史時期和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有多樣性，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史多樣性的意識。通過對莊園居民生活狀況的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到中世紀(jì)西歐社會的階級差異和社會不平等，培養(yǎng)學(xué)生對社會公平正義的追求意識。了解西歐莊園在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生對人類文明發(fā)展歷程的尊重和敬畏之情。（三）教學(xué)重難點1. 教學(xué)重點西歐莊園的布局和居民構(gòu)成：西歐莊園的布局體現(xiàn)了其經(jīng)濟(jì)功能的分區(qū)，莊園內(nèi)的土地類型多樣，每種土地都有其特定的用途和經(jīng)營方式。莊園居民包括不同階層，他們的地位、權(quán)利和義務(wù)各不相同，這些內(nèi)容是理解莊園經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識中世紀(jì)西歐莊園全貌的關(guān)鍵所在。西歐莊園的經(jīng)濟(jì)和政治特點：西歐莊園是一個相對獨立的經(jīng)濟(jì)和政治單位，在經(jīng)濟(jì)上自給自足，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相結(jié)合；在政治上擁有自己的法庭，莊園法庭在維護(hù)莊園秩序、調(diào)節(jié)社會關(guān)系方面發(fā)揮著重要作用。這些特點是西歐莊園區(qū)別于其他社會經(jīng)濟(jì)組織形式的重要標(biāo)志，也是理解中世紀(jì)西歐封建制度的核心內(nèi)容。2. 教學(xué)難點西歐莊園經(jīng)濟(jì)的自給自足性及其影響：西歐莊園經(jīng)濟(jì)的自給自足是一種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，涉及到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)、商品交換等多個方面。莊園內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品主要滿足內(nèi)部需求，但也存在一定程度的對外交換。這種自給自足性對莊園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定以及與外部世界的聯(lián)系都有著深刻影響，需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析和理解。莊園法庭的運作機(jī)制和歷史作用：莊園法庭的審判依據(jù)、審判程序、參與人員等運作機(jī)制較為復(fù)雜，而且莊園法庭在維護(hù)領(lǐng)主利益和佃戶權(quán)益、規(guī)范莊園社會秩序等方面的歷史作用具有兩面性，需要學(xué)生在深入了解其具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，客觀、全面地分析和評價，這對學(xué)生的歷史思維能力要求較高。二、說學(xué)情九年級學(xué)生經(jīng)過前期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，對中世紀(jì)歐洲歷史有一定的好奇心和探索欲望。他們在之前學(xué)習(xí)基督教的興起和法蘭克王國等內(nèi)容時，對中世紀(jì)歐洲的社會背景有了初步的了解，這為學(xué)習(xí)西歐莊園提供了一定的知識鋪墊。然而，由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平限制，對于一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)和政治概念，如莊園經(jīng)濟(jì)的自給自足、莊園法庭的運作和作用等理解起來可能會有困難。同時，這個階段的學(xué)生思維活躍，喜歡討論和發(fā)表自己的觀點，適合采用互動式教學(xué)方法，引導(dǎo)他們積極參與到對西歐莊園的學(xué)習(xí)和理解中來。三、說教法（一）情境教學(xué)法通過展示西歐莊園的復(fù)原圖、影視資料（如根據(jù)中世紀(jì)歐洲歷史改編的影視作品片段）、講述莊園生活故事等方式，創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，讓學(xué)生仿佛置身于中世紀(jì)的西歐莊園中，感受莊園的環(huán)境、氛圍和生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（二）問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)重點和難點設(shè)置一系列有針對性、有層次的問題，如“西歐莊園的土地構(gòu)成是怎樣的？不同類型土地對莊園經(jīng)濟(jì)有什么作用？”“莊園法庭是如何維護(hù)莊園秩序的？它對領(lǐng)主和佃戶分別有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和解決問題的能力。（三）小組合作探究法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，例如探討西歐莊園經(jīng)濟(jì)與同時期中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的差異，或者分析莊園居民不同階層之間的相互關(guān)系。通過小組合作，學(xué)生可以相互交流、啟發(fā)，拓寬思維視野，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。（四）講授法對于一些重要的歷史知識點，如西歐莊園的興起背景、莊園的布局和結(jié)構(gòu)、莊園居民的構(gòu)成和權(quán)利義務(wù)、莊園經(jīng)濟(jì)和政治的特點等，需要教師運用簡潔明了的語言進(jìn)行講解，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。在講授過程中，結(jié)合實例和史料，使講解更加生動形象，易于學(xué)生理解。四、說學(xué)法（一）自主學(xué)習(xí)法在課前，布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，如通過網(wǎng)絡(luò)搜索西歐莊園的考古發(fā)現(xiàn)、歷史文獻(xiàn)記載等，讓學(xué)生初步了解西歐莊園的基本情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。同時，在課后引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對知識的理解。（二）觀察分析法在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、圖片、史料等資料，如觀察西歐莊園布局圖，分析莊園內(nèi)不同土地類型的分布規(guī)律；觀察與莊園居民生活相關(guān)的圖片，體會不同階層的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生從直觀資料中獲取信息和分析問題的能力。（三）討論學(xué)習(xí)法積極參與小組討論，發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，在討論中深化對歷史問題的理解，提高合作學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。通過討論西歐莊園相關(guān)問題，學(xué)會從不同角度分析歷史現(xiàn)象和評價歷史事件。（四）總結(jié)歸納法在學(xué)習(xí)完一個知識點或一個章節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，如梳理西歐莊園的興起與發(fā)展歷程、莊園的布局和居民構(gòu)成、莊園經(jīng)濟(jì)和政治特點等，構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的知識整合能力。同時，讓學(xué)生通過總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律和不同歷史現(xiàn)象之間的異同。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1. 情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣2. 在上課伊始，教師可以這樣開場：“同學(xué)們，想象一下，在中世紀(jì)的歐洲，有這樣一個地方，它四周有圍墻或柵欄，里面有大片的農(nóng)田、果園、牧場，還有領(lǐng)主的住宅、教堂和農(nóng)民的小屋。這里的人們過著相對封閉的生活，生產(chǎn)自己所需的大部分物品。這是一個怎樣的地方呢？”通過這種情景描述，引導(dǎo)學(xué)生猜測，引出西歐莊園這一主題。3. 展示圖片，啟發(fā)思考4. 接著通過多媒體展示一些西歐莊園的圖片（如莊園的整體外觀圖、內(nèi)部農(nóng)田分布圖等），提問學(xué)生：“從這些圖片中，你們能看出這個地方的生產(chǎn)和生活有哪些特點嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的講授做好鋪墊。（二）講授新課（30分鐘）1. 西歐莊園的興起與發(fā)展（7分鐘）興起背景講解西歐莊園興起于中世紀(jì)早期，當(dāng)時的歐洲在經(jīng)歷了羅馬帝國的衰落和日耳曼民族大遷徙后，社會處于動蕩和重建的過程中。一方面，戰(zhàn)亂頻繁，商業(yè)和城市經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，人們?yōu)榱藢で蟀踩头€(wěn)定，聚集在有武裝保護(hù)的莊園中；另一方面，日耳曼人的農(nóng)村公社傳統(tǒng)與羅馬帝國晚期的大地產(chǎn)制相結(jié)合，為莊園的形成提供了組織和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。發(fā)展歷程在中世紀(jì)早期，莊園逐漸發(fā)展并完善。最初，莊園規(guī)模較小，功能也相對簡單。隨著時間的推移，通過開墾荒地、兼并土地等方式，莊園規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)也日益復(fù)雜。在法蘭克王國等封建國家的統(tǒng)治下，莊園成為主要的經(jīng)濟(jì)和社會組織形式，在整個中世紀(jì)歐洲廣泛存在，并持續(xù)發(fā)展了幾個世紀(jì)。2. 西歐莊園的布局和結(jié)構(gòu)（8分鐘）莊園的土地構(gòu)成自營地：自營地是領(lǐng)主直接經(jīng)營管理的土地，通常占莊園全部可耕地的三分之一到二分之一。領(lǐng)主在自營地上使用農(nóng)奴或雇工進(jìn)行生產(chǎn)，種植的作物主要是為了滿足領(lǐng)主及其家庭的生活需要，同時也用于出售獲取利潤。自營地是莊園經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，體現(xiàn)了領(lǐng)主對土地的所有權(quán)和經(jīng)濟(jì)收益權(quán)。份地：份地是領(lǐng)主分給佃戶使用的土地。佃戶包括自由農(nóng)民和農(nóng)奴，他們通過向領(lǐng)主服勞役或繳納實物地租等方式獲得份地的使用權(quán)。份地的大小因地區(qū)和莊園而異，一般來說，每個佃戶的份地可以維持其家庭的基本生活。份地的經(jīng)營方式主要是佃戶自行耕種，種植的作物一部分用于自己家庭消費，一部分作為地租交給領(lǐng)主。共用地：共用地是莊園內(nèi)供全體居民共同使用的土地，包括森林、牧場、草地、池塘等。居民可以在共用地放牧牲畜、采集木材、捕魚等，但需要遵守莊園的規(guī)定。共用地對于莊園居民的生活和生產(chǎn)具有重要意義，它提供了額外的資源，補(bǔ)充了份地和自營地生產(chǎn)的不足。莊園的建筑布局領(lǐng)主住宅：領(lǐng)主住宅通常是莊園內(nèi)最宏偉的建筑，它既是領(lǐng)主及其家人的住所，也是莊園的管理中心。領(lǐng)主住宅一般包括大廳、臥室、廚房、倉庫等部分，周圍有圍墻和防御設(shè)施，體現(xiàn)了領(lǐng)主的地位和權(quán)力。教堂：教堂在莊園中占據(jù)重要地位，它是莊園居民進(jìn)行宗教活動的場所。中世紀(jì)歐洲基督教盛行，教堂不僅是宗教信仰的中心，也在一定程度上參與莊園的社會管理，如主持婚禮、葬禮等儀式，對莊園居民的思想和生活有著深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)民小屋：農(nóng)民小屋分布在莊園內(nèi)，是佃戶和自由農(nóng)民的住所。這些小屋一般比較簡陋，由木材、泥土等材料建成，通常是一家人居住在一起。小屋周圍有小塊的菜地和附屬建筑，用于存放農(nóng)具和飼養(yǎng)少量家畜。3. 西歐莊園的居民（8分鐘）領(lǐng)主地位和權(quán)力：領(lǐng)主是莊園的主人，擁有莊園的土地所有權(quán)和最高統(tǒng)治權(quán)。領(lǐng)主在政治上對莊園居民有管轄權(quán)，可以制定莊園的規(guī)則和法令；在經(jīng)濟(jì)上，領(lǐng)主通過收取地租、勞役等方式獲取財富。領(lǐng)主的地位通常是世襲的，他們大多是貴族或騎士，與封建國家的統(tǒng)治階層有著密切的聯(lián)系。生活方式：領(lǐng)主及其家人過著相對富裕的生活，他們的飲食、服飾、居住條件都比莊園內(nèi)的其他居民要好。領(lǐng)主除了管理莊園事務(wù)外，還參與軍事活動、社交活動等，在更廣泛的封建等級體系中有著自己的角色和地位。佃戶（自由農(nóng)民和農(nóng)奴）自由農(nóng)民：自由農(nóng)民在莊園中有一定的人身自由，他們擁有自己的份地，可以自主經(jīng)營，但需要向領(lǐng)主繳納地租，一般是實物地租或貨幣地租。自由農(nóng)民在法律上享有一些權(quán)利，可以參與莊園法庭的審判等活動。不過，他們?nèi)匀皇艿筋I(lǐng)主的一定限制，如在土地使用、遷徙等方面需要遵守莊園的規(guī)定。農(nóng)奴：農(nóng)奴是莊園中人數(shù)較多的一個階層，他們沒有人身自由，被束縛在土地上。農(nóng)奴從領(lǐng)主那里獲得份地，為領(lǐng)主服勞役是他們最主要的義務(wù)，勞役的內(nèi)容包括耕種領(lǐng)主的自營地、修建和維護(hù)莊園的建筑、為領(lǐng)主提供各種服務(wù)等。農(nóng)奴的生活非常艱苦，他們的勞動成果大部分被領(lǐng)主剝奪，但農(nóng)奴也有一定的權(quán)利保障，如莊園法庭會在一定程度上維護(hù)他們的基本權(quán)益。4. 西歐莊園的生產(chǎn)和生活（7分鐘）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)技術(shù)：中世紀(jì)西歐莊園的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相對落后，主要使用簡單的農(nóng)具，如木犁、鐮刀等。但隨著時間的推移，一些新的農(nóng)業(yè)技術(shù)也逐漸得到應(yīng)用，如三圃制的推廣。三圃制將耕地分為三塊，一塊用于冬季作物，一塊用于春季作物，一塊休耕，這種種植方式有利于保持土壤肥力，提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。主要農(nóng)作物：莊園內(nèi)種植的主要農(nóng)作物包括小麥、大麥、燕麥等谷物，這些谷物是莊園居民的主要食物來源。此外，還種植一些蔬菜、水果等，用于滿足莊園內(nèi)的生活需要。手工業(yè)生產(chǎn)：莊園內(nèi)除了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)外，還有一定的手工業(yè)生產(chǎn)。手工業(yè)者大多是莊園內(nèi)的居民，他們在農(nóng)閑時節(jié)從事手工業(yè)活動。手工業(yè)生產(chǎn)包括紡織、釀酒、打鐵、木工等行業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品主要供莊園內(nèi)部使用，但也有部分產(chǎn)品用于交換。例如，莊園內(nèi)的紡織女工紡織的布匹，一部分用于制作莊園居民的衣物，一部分可能會與外部商人交換一些莊園內(nèi)無法生產(chǎn)的物品。莊園法庭設(shè)立目的：莊園法庭是莊園的重要組成部分，它的設(shè)立主要是為了維護(hù)莊園的秩序。莊園法庭審理的案件包括佃戶之間的糾紛、佃戶與領(lǐng)主之間的矛盾、違反莊園規(guī)定的行為等。通過莊園法庭的審判，可以規(guī)范莊園居民的行為，保障領(lǐng)主的權(quán)益，同時也在一定程度上維護(hù)了佃戶的合法權(quán)益。審判人員和程序：莊園法庭的審判人員一般包括領(lǐng)主或其管家、有一定地位的佃戶等。審判依據(jù)主要是莊園的習(xí)慣法，這些習(xí)慣法是長期以來在莊園內(nèi)形成的不成文規(guī)定。審判程序相對簡單，通常是在莊園內(nèi)的特定場所進(jìn)行，當(dāng)事人陳述案情，審判人員根據(jù)習(xí)慣法進(jìn)行裁決。作用和影響：莊園法庭在莊園經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中有著重要作用。一方面，它維護(hù)了領(lǐng)主的經(jīng)濟(jì)利益和統(tǒng)治地位，確保佃戶履行自己的義務(wù)；另一方面，莊園法庭也為佃戶提供了一定的保護(hù)，防止領(lǐng)主的過度壓迫。同時，莊園法庭的存在也促進(jìn)了莊園內(nèi)的社會秩序穩(wěn)定，保障了莊園經(jīng)濟(jì)的正常運轉(zhuǎn)。（三）課堂小結(jié)（3分鐘）1. 引導(dǎo)回顧2. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括西歐莊園的興起與發(fā)展、布局和結(jié)構(gòu)、居民構(gòu)成、生產(chǎn)和生活等方面?？梢酝ㄟ^提問的方式，如“西歐莊園興起的背景是什么？”“莊園的土地構(gòu)成有哪些？不同土地的用途是什么？”“莊園法庭的作用有哪些？”等，讓學(xué)生積極回答。3. 知識整合4. 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)和梳理，將西歐莊園的知識要點形成一個清晰的知識體系，幫助學(xué)生加深記憶和理解。強(qiáng)調(diào)西歐莊園是中世紀(jì)西歐社會的重要組成部分，它的經(jīng)濟(jì)、社會和政治特點相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了獨特的莊園文化和生活方式，對中世紀(jì)歐洲歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（四）課堂練習(xí)（2分鐘）1. 選擇題西歐莊園中領(lǐng)主的自營地由（）耕種。A.自由農(nóng)民B.農(nóng)奴C.領(lǐng)主自己D.以上都有可能西歐莊園法庭的審判依據(jù)主要是（）。A.國家法律B.領(lǐng)主意志C.莊園習(xí)慣法D.基督教教義2. 簡答題3. 簡述西歐莊園經(jīng)濟(jì)自給自足的表現(xiàn)。通過課堂練習(xí)，及時反饋學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，鞏固所學(xué)內(nèi)容。（五）布置作業(yè)（課后完成）1. 書面作業(yè)制作一個西歐莊園布局的示意圖，標(biāo)注出不同類型的土地、主要建筑和居民住所。寫一篇小短文，分析西歐莊園居民中自由農(nóng)民和農(nóng)奴的異同，字?jǐn)?shù)300-500字。2. 拓展作業(yè)3. 查閱資料，了解中世紀(jì)西歐莊園與東歐莊園在結(jié)構(gòu)和功能上有哪些差異，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)們分享。這樣的作業(yè)設(shè)計既鞏固了課堂所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、書面表達(dá)能力和自主探究能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同地區(qū)莊園的特點，拓展歷史視野。六、說板書設(shè)計（一）主板書一、西歐莊園1. 興起與發(fā)展背景：羅馬衰落、日耳曼遷徙，戰(zhàn)亂破壞商業(yè)城市，農(nóng)村公社與大地產(chǎn)制結(jié)合歷程：中世紀(jì)早期發(fā)展完善，規(guī)模擴(kuò)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，成為主要經(jīng)濟(jì)社會組織形式2. 布局和結(jié)構(gòu)土地構(gòu)成自營地：領(lǐng)主經(jīng)營，農(nóng)奴或雇工勞作，滿足領(lǐng)主生活與盈利需求份地：領(lǐng)主分給佃戶（自由農(nóng)民、農(nóng)奴），佃戶以勞役或?qū)嵨锏刈鈸Q使用權(quán)共用地：全體居民共用，如森林、牧場等，補(bǔ)充資源建筑布局領(lǐng)主住宅：管理與居住中心，宏偉有防御，體現(xiàn)領(lǐng)主地位教堂：宗教活動場所，參