八年級生物下冊第八單元降地生活第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防說課稿新版新人教版

傳染病及其預(yù)防說課稿今日我說課的題目是《傳染病及其預(yù)防》，首先我們來進行教材分析。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容出自人教版《生物學(xué)》八年級下冊第八單元第一章的第一節(jié)。下面是我對教材特點、地位的分析。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān),學(xué)習(xí)傳染病的學(xué)問，對青少年健康成長起到了特別重要的作用。因此，該節(jié)被放在了本單元的第一章、第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下特點：<一>、為學(xué)生供應(yīng)了詳細(xì)的事例和生活材料；<二>、用豐富的圖片代替文字說明；<三>、活動設(shè)計盡量與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，并讓學(xué)生參加其中。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容將為學(xué)生日后珍惜健康、關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。對于中學(xué)生，他們在日常生活中已初步了解了一些傳染病學(xué)問，但對于傳染病是怎樣傳染、流行以及預(yù)防卻不是很了解。所以我在教學(xué)過程中留意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病。二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點1、教學(xué)目標(biāo):基于以上我對教材和學(xué)生的分析，我確立了如下幾個教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問目標(biāo)：①知道傳染病和病原體的概念，并能區(qū)分常見的傳染病和非傳染病。②駕馭傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，以及預(yù)防措施。③列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。（2）實力目標(biāo)：①培育學(xué)生查閱、分析資料，合作探究，歸納總結(jié)的實力。②培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的實力。（3）情感目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,樹立健康的生活看法。②激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注傳染病人，奉獻愛心的社會責(zé)任感。2、重點、難點：本節(jié)課的重點和難點是如何引導(dǎo)學(xué)生用身邊的事例來分析、理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。三.說教法在說教法之前，我先來進行學(xué)情分析。從學(xué)生的學(xué)問體系和學(xué)習(xí)實力來看，八年級的學(xué)生已經(jīng)駕馭了肯定的科學(xué)學(xué)問和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了初步的探究實力和解決問題的實力。他們的年齡大多數(shù)在十五歲左右，他們對一切事物都充溢了新奇心，具有很強的求知欲。因此，本節(jié)課在我的教學(xué)設(shè)計中，主要以學(xué)生已有的生活閱歷為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點，采納引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料，課上分組探討、合作探究、分析歸納、教學(xué)反思的方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，從而提高學(xué)生的思索分析實力，進而能讓學(xué)生更好的駕馭學(xué)問。四.說學(xué)法人們常說：授之以魚不如授之以漁。作為老師，我們不僅要傳授學(xué)問給學(xué)生，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我們要把思索的時間留給學(xué)生，想象的空間讓給學(xué)生，說話的機會還給學(xué)生，動手的權(quán)利放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我用了啟發(fā)式教學(xué)法，教會學(xué)生課前如何預(yù)習(xí),這樣能讓學(xué)生在短時間內(nèi)抓住本節(jié)的重點難點;用探究式教學(xué)法教會學(xué)生課上如何學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的實力;用歸納綜合法教會了學(xué)生課后如何復(fù)習(xí);用教學(xué)反思法教會了學(xué)生課后如何反思。這樣，既教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生的生物學(xué)愛好，從而能更好的學(xué)習(xí)初中生物這門學(xué)科。我在課前布置學(xué)生：①與家人共同完成課本68頁的表格。②收集有關(guān)“非典”、禽流感等資料。五、說教學(xué)過程： 那么在詳細(xì)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)怎樣實現(xiàn)以上目標(biāo)，使重點突出、難點突破呢？我是這樣支配我的教學(xué)過程的。1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我首先展示一些傳染病圖片來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生相識到傳染病對人類的危害竟有如此嚴(yán)峻！在病毒肆虐的今日，可用什么方法來遏制它們的傳染和流行呢，這就是我們今日要學(xué)的傳染病及其預(yù)防。2、表達和溝通，歸納概括。學(xué)生溝通課前完成教材68頁表格的狀況，共同探討以下問題。①你的調(diào)查表中哪些是傳染病？哪些可以通過接種疫苗來預(yù)防？②這些病有什么共同點？什么是傳染??？我接著展示傳染病圖片及文字說明，通過紅眼?。ńY(jié)膜炎）←→近視眼的對比分析，在這里，結(jié)膜炎是致病細(xì)菌引起的，具有很強的傳染性，而近視眼是眼球結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引起的，不具有傳染性。通過對二者的分析并引導(dǎo)學(xué)生歸納出傳染病的概念。3、分析資料、探討探究：（1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)布置學(xué)生閱讀課本上關(guān)于流感、肝炎的資料讓學(xué)生思索探討：為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？為什么老人、小孩更易患流感？為什么肝炎病人的碗筷要與家人分開？引導(dǎo)學(xué)生分析，從而得出傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)——傳染源、傳播途徑、易感人群。（2）傳染病的預(yù)防措施傳染病流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？接下來引導(dǎo)學(xué)生思索：①傳染病的三個環(huán)節(jié)中，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病呢？②在“非典”期間，為預(yù)防非典，人們實行了哪些措施？接著我出示幾張圖片：①宰殺、掩埋患病家禽、家畜。②對進出疫區(qū)的全部人和車輛進行消毒。③對疫區(qū)旁邊的居民進行疫苗接種。讓學(xué)生分組探討一下圖片上的內(nèi)容與預(yù)防傳染病的關(guān)系，然后在我的點撥提示下，引導(dǎo)學(xué)生歸納出傳染病的預(yù)防措施（即限制傳染源，切斷傳播途徑，愛護易感染人群），并讓學(xué)生舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施：如，對麻疹，要接種育苗，以愛護易感人群為重點；對蛔蟲病要留意衛(wèi)生以切斷傳播途徑為重點。使學(xué)生明白，預(yù)防傳染病既要針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，實行綜合措施又要做到綜合措施和重點措施相結(jié)合。4.應(yīng)用學(xué)問，關(guān)注社會近幾年來，我國傳染病流行形勢極其嚴(yán)峻，如2003年的"非典"、2005年的禽流感、2009年的甲型H1N1流感等對人類社會造成了極大的危害。讓學(xué)生說出這些病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問與解決社會實際問題聯(lián)系起來。5、暢談收獲學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)言：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？激勵學(xué)生主動發(fā)言，讓不同層次的