中職課件：語文上冊第一單元教學(xué)課件

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)一知理想、識信念第1學(xué)時一、描述形象二、誦讀悟情三、領(lǐng)會主旨反復(fù)誦讀《沁園春·長沙》，結(jié)合詞作內(nèi)容和創(chuàng)作背景，感受作者的形象，體會作者的豪情壯志。沁園春·長沙詞意圖傅抱石作學(xué)習(xí)任務(wù)一、描述形象

誦讀詞作，描述作者的形象特點。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？豪情壯志燃起激情憂心國家豪情滿懷思緒萬千詞中體現(xiàn)作者行為或心理的詞語分別領(lǐng)起哪些內(nèi)容？結(jié)合詞作內(nèi)容，說說作者的情感發(fā)生了怎樣的變化。

概括作者的形象。充滿革命豪情，以天下為己任的革命青年。二、誦讀悟情面對如此壯麗的秋景，豪情滿懷的作者為什么會發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的慨嘆？昂揚(yáng)之情為什么轉(zhuǎn)為憂思之情？1925年秋，毛澤東秘密離開故鄉(xiāng)韶山，南下廣州開展革命工作，途經(jīng)曾經(jīng)求學(xué)和從事革命活動的長沙，重游橘子洲，心潮起伏，寫下了這首詞。了解了創(chuàng)作背景，我們就不難理解，作者游覽橘子洲，不是以游賞者的閑適心境陶醉于自然山水之間，而是帶著為民族爭自由、為人民求解放的強(qiáng)烈使命感，因此，作者面對祖國的壯麗河山時，才會自然地想到中國的前途和命運(yùn)，才會發(fā)出“誰主沉浮”的感嘆?！O(shè)問，飽含著作者以天下為己任的豪情壯志。

作者認(rèn)為，主宰中國命運(yùn)的應(yīng)該是怎樣的人？指點江山，激揚(yáng)文字——關(guān)心國家命運(yùn)糞土當(dāng)年萬戶侯——蔑視權(quán)貴風(fēng)華正茂——年輕有才華書生意氣，揮斥方遒——奔放熱情、強(qiáng)勁有力主宰國家前途命運(yùn)的應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”已將壯志抒發(fā)得淋漓盡致，最后三句又表達(dá)了什么？抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂，也回答了上闋結(jié)尾的問題。三、領(lǐng)會主旨追憶往事問→蒼茫大地——直抒胸臆風(fēng)華正茂過渡：舊地重游，引發(fā)回憶憶→崢嶸歲月風(fēng)華正茂誰主沉浮同學(xué)少年記→中流擊水——巧妙回答精神風(fēng)貌意氣風(fēng)發(fā)激濁揚(yáng)清教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)一知理想、識信念第2學(xué)時一、明“風(fēng)景”二、賞“風(fēng)景”三、悟“風(fēng)景”參考“沙漠駝鈴”，為其他五幅畫面各擬一個小標(biāo)題，體會作者寄予其中的情感。一、明“風(fēng)景”第一幅畫面“沙漠駝鈴”寫了哪些內(nèi)容？明確：時間、地點、沙漠、駝隊。第二幅畫面：高原梯田中叢密挺立的莊稼，銀色的月光，耕牛，唱著粗樸短歌的農(nóng)人。第三幅畫面：生產(chǎn)歸來的人們，他們興奮地談話，快樂地唱歌，爽朗地笑著。第四幅畫面：沉悶的雨天，石洞內(nèi)一對年青人促膝讀書。第五幅畫面：人們在簡陋粗樸的茶社中學(xué)習(xí)和休息。第六幅畫面：在早霞中如雕像般聳立于山峰上的小號兵和荷槍警戒的哨兵。借鑒第一幅畫面的內(nèi)容和標(biāo)題，簡要概括其他畫面中所寫的主要內(nèi)容。注意：要體現(xiàn)“風(fēng)景”的特點，要有詩意。根據(jù)概括的主要內(nèi)容，擬寫小標(biāo)題。大家所描繪的畫面中既有自然風(fēng)光，也有人物活動，那么，“風(fēng)景”到底指什么？課文中是否有語句點出了“風(fēng)景”的內(nèi)涵？二、賞“風(fēng)景”賞析六幅畫面，說說其中所體現(xiàn)的自然風(fēng)光和人的活動。畫面自然風(fēng)光人的活動第一幅茫茫蒼蒼、寂靜無聲、純?nèi)灰簧纳衬卟降鸟勱牫牲c、成線、成隊走近，發(fā)出諧和的聲音第二幅藍(lán)的天、黑的山、銀色的月光晚歸人辛勤勞作、愉快唱歌第三幅夕陽、黃土、急流等構(gòu)成的靜穆的自然一群彌滿著生命力的人“生產(chǎn)”歸來，快樂歌唱第四幅靜寂灰黃的石洞，沉悶的雨天青年認(rèn)真讀書、交流第五幅破舊、素樸的桃林人們在桃林休憩、聊天、學(xué)習(xí)第六幅萬籟俱寂，空氣清冽嚴(yán)肅、堅決、勇敢、高度警覺的號兵和荷槍戰(zhàn)士堅守崗位第一幅：“完全改觀”，引出“人類更偉大”的觀點第二幅：“層層的梯田，將禿頂裝扮成稀稀落落有些黃毛的癩頭”第三幅：“靜穆的自然和彌滿著生命力的人，就織成了美妙的圖畫”第四幅：“使大自然頓時生色”第五幅：“不知道消磨時間為何物的人們卻把這一片簡陋的綠蔭看得很可愛”第六幅：“仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個”“風(fēng)景”既指自然風(fēng)光，也包括人的活動，重點是主宰“風(fēng)景”的人。自然風(fēng)光加上了人的活動，這樣的風(fēng)景有什么不一樣？“風(fēng)景”既指自然風(fēng)光，也包括人的活動，重點是主宰“風(fēng)景”的人。示例：高原晚歸，延河夕照，石洞雨景，桃林小憩，北國晨號根據(jù)風(fēng)景的內(nèi)涵，修改小標(biāo)題。三、悟“風(fēng)景”課文題目為“風(fēng)景談”，“談”就有評論的意思。作者表面上談的是自然“風(fēng)景”，實際上是在寫主宰“風(fēng)景”的人。那么，作者“談”的目的是什么？作者在這些“風(fēng)景”中寄予了怎樣的情感？討論多么莊嚴(yán)，多么嫵媚呀！這里是大自然的最單調(diào)最平板的一面，然而加上了人的活動，就完全改觀，難道這不是“風(fēng)景”嗎？自然是偉大的，然而人類更偉大。他們姍姍而下，在藍(lán)的天，黑的山，銀色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果給田園詩人見了，必將贊嘆為絕妙的題材。在背山面水這樣一個所在，靜穆的自然和彌滿著生命力的人，就織成了美妙的圖畫。抓住文中抒情、議論性的語句自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！在這里，人依然是“風(fēng)景”的構(gòu)成者，沒有了人，還有什么可以稱道的？再者，如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內(nèi)容的。人創(chuàng)造了第二自然！我看得呆了，我仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個。如果你也當(dāng)它是“風(fēng)景”，那便是真的風(fēng)景，是偉大中之最偉大者！風(fēng)景談沙漠駝鈴，高原晚歸，延河夕照，石洞雨景，桃林小憩，北國晨號。本文通過六幅“風(fēng)景”的描繪，贊美了抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，表達(dá)了作者對延安的無限熱愛與向往。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)一知理想、識信念第3學(xué)時一、梳理情節(jié)二、把握形象三、感悟精神一、梳理情節(jié)給小說的三個部分各擬一個小標(biāo)題，要求所擬標(biāo)題的角度一致并能概括情節(jié)的基本內(nèi)容。以水生為代表的青年，以水生嫂為代表的青年婦女小說刻畫了哪些人物？小說主要刻畫的是哪個群體？荷花淀梁長林陳文驥作以水生嫂為代表的青年婦女小說圍繞這群青年婦女們講了什么故事？故事情節(jié)：夫妻話別探夫遇敵助夫殺敵小說圍繞這群青年婦女們講的故事分別發(fā)生在什么時候？時間節(jié)點：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天簡要概述情節(jié)，用一小段話講講《荷花淀》的故事。二、把握形象本文以時間為線索安排情節(jié)，精選了三個生活片斷來抒寫對水生嫂等青年婦女的贊美之情。這群青年婦女美嗎？美在哪里？荷花淀梁長林陳文驥作除了對話，水生嫂還有哪些行為、動作可以體現(xiàn)出個性特點？分角色朗讀“夫妻話別”對話內(nèi)容，分析水生嫂的性格特征。吃苦耐勞，識大體，顧大局，明大義。勤勞、善良、溫柔、體貼，是典型的賢妻良母；識大體，顧大局，明大義，堅貞勇敢，是能征善戰(zhàn)的戰(zhàn)士。閱讀“探夫遇敵”“助夫殺敵”兩部分內(nèi)容，分析其他青年婦女的形象。三、感悟精神《荷花淀》中，水生嫂和其他青年婦女都是普通的青年女性，為抗擊日寇，送夫參軍，她們也成長為堅強(qiáng)的戰(zhàn)士。找出相關(guān)語句，感悟她們的成長過程。文章不詳寫戰(zhàn)爭，而是刻畫青年婦女們的成長，有什么作用？

從理解支持丈夫到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗，小說通過描寫青年婦女們的成長，從一個側(cè)面表現(xiàn)出了冀中人民在民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭中的巨大變化。

作者通過塑造以水生嫂為代表的青年婦女的群像，歌頌了冀中地區(qū)抗日軍民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗戰(zhàn)的革命斗志以及愛國主義精神。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)一知理想、識信念第4學(xué)時一、知其人二、明其事三、悟其魂四、體會單元立意的內(nèi)涵一、知其人歌劇的名稱是“江姐”，說明塑造的主人公就是江姐。在深入學(xué)習(xí)這位革命英雄的精神前，要先了解其人其事?？焖偈崂碚n文內(nèi)容，明確江姐及和江姐相關(guān)的其他人物的身份。江姐顧炳鑫作甫志高，原本是共產(chǎn)黨員，后來成為叛徒，出賣了江姐。孫明霞、楊二嫂、送飯人等人，都是共產(chǎn)黨員。江姐（江雪琴），中國共產(chǎn)黨重慶地區(qū)地下組織的重要成員。沈養(yǎng)齋，國民黨特務(wù)（沈區(qū)長）。魏吉伯，國民黨特務(wù)。人物身份二、明其事以江姐為中心，梳理發(fā)生在她身上的事，明確敵我雙方的行為，分析江姐的個性特征，完成表格。情節(jié)敵人言行戰(zhàn)友言行江姐言行江姐性格特點情節(jié)敵人言行戰(zhàn)友言行江姐言行江姐性格特點戰(zhàn)友欣喜萬分立場堅定，認(rèn)識清醒江姐毫不畏懼，和難友們救下了女共產(chǎn)黨員的孩子意志堅定，不畏犧牲戰(zhàn)友們建議提前越獄為了戰(zhàn)友們安危，拒絕提前越獄，和戰(zhàn)友們繡紅旗置個人安危和生死于度外江姐凜然就義難友們含淚送別江姐堅強(qiáng)不屈，臨危不懼譴責(zé)敵人，要求敵人不要?dú)⒑⒆?，女共產(chǎn)黨員英勇就義敵人以戰(zhàn)友的生命威脅江姐交出同志的名單保持高度的革命警覺和清醒的頭腦，準(zhǔn)備隨時為革命而犧牲敵人搬運(yùn)東西，準(zhǔn)備逃跑難友們預(yù)感勝利即將來臨送別遇害的女共產(chǎn)黨員新中國成立，江姐和同志們繡紅旗敵人準(zhǔn)備對江姐下毒手?jǐn)橙颂优芮?，殺害江姐坦然面對死亡，凜然走向刑場從劇情來看，敵我之間的矛盾尖銳激烈。梳理不同情節(jié)中體現(xiàn)的矛盾沖突，說說是什么支撐江姐不懼?jǐn)橙说耐评T的。三、悟其魂四、體會單元立意的內(nèi)涵本單元選文都與理想信念有關(guān)，從四篇文章中分別選取自己認(rèn)為最能承載或表現(xiàn)理想與信念的語句，分析相關(guān)人物呈現(xiàn)的理想與信念的相同點和不同點，并結(jié)合背景討論每篇文章內(nèi)容所體現(xiàn)的理想與信念的內(nèi)涵。課文關(guān)鍵語句主人公理想與信念共同之處不同之處沁園春·長沙問蒼茫大地，誰主沉?。棵珴蓶|以天下為己任胸懷天下風(fēng)景談人創(chuàng)造了第二自然延安軍民荷花淀江姐江姐看到全國的勝利，我感到無窮的力量；能把生命獻(xiàn)給無產(chǎn)階級的革命事業(yè)，我感到無上的光榮！敵人“圍剿”那百頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠锼┑惹嗄陭D女保衛(wèi)家鄉(xiāng)，抗擊敵寇建設(shè)延安，創(chuàng)造美好生活與反動派作斗爭，取得革命勝利滿懷信念、義無反顧地投身革命、建設(shè)、抗敵等工作，體現(xiàn)了愛國情操，蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人的初心和使命抗日根據(jù)地人民頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志和高尚的生活情操為了美好的家鄉(xiāng)不受敵人侵犯對家鄉(xiāng)、對革命、對黨的無限深情，甘愿獻(xiàn)出生命來報效祖國本單元四篇文章中蘊(yùn)含的革命精神、革命人格、革命情懷，從不同方面詮釋了革命理想與革命信念的內(nèi)涵，展現(xiàn)了中國革命歷程的艱辛與不凡。學(xué)習(xí)這些革命志士和英雄人物的偉大事跡，可以幫助我們體認(rèn)中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，汲取精神力量。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)二品語言、賞手法第5學(xué)時一、展示學(xué)習(xí)成果二、賞析湘江秋景圖三、完善學(xué)習(xí)成果小組代表展示所寫的湘江秋景散文片段，同學(xué)互評。一、展示學(xué)習(xí)成果沁園春·長沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

課前反復(fù)誦讀詩歌，通過想象還原，將描寫湘江秋景的文字在腦海中變成鮮活的畫面，并用散文化的語言描述出來。作品的內(nèi)容呈現(xiàn)了湘江秋景怎樣的特點內(nèi)容字里行間體現(xiàn)了怎樣的情感情感作品語言是否優(yōu)美流暢，富有感染力語言評價內(nèi)容整合意向，勾勒形態(tài)1染上色彩，體會特點2知人論世，領(lǐng)會情感3二、賞析湘江秋景圖萬山紅遍，層林盡染，既是楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷，表現(xiàn)了作者對革命前途的樂觀精神；百舸爭流，千帆競發(fā)，表達(dá)了作者昂揚(yáng)奮進(jìn)的革命熱情；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，是作者對自由解放的向往與追求。

在作者的筆下，山川如此壯麗，情感如此豪邁，作者的眼中之景和心中之情已經(jīng)完美地交融在一起。深秋時節(jié)，萬物即將凋零，為什么作者筆下的秋卻如此絢麗多姿、充滿生機(jī)呢？三、完善學(xué)習(xí)成果根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，為修改自己的作品提供依據(jù)和指導(dǎo)。評價標(biāo)準(zhǔn)……………0評價指標(biāo)具體要求評價等級得分意境

情感語言

能展開合理的聯(lián)想和想象，把握景物在顏色、形態(tài)等方面的特點，并能對這些意象進(jìn)行整合，呈現(xiàn)出湘江秋景的絢麗多姿、生機(jī)盎然能恰當(dāng)運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法，以及富有感情色彩的詞語，把樂觀、積極的情感融于景物描寫之中，突出樂景與豪情之間的內(nèi)在關(guān)系，做到情景交融語意流暢，語言優(yōu)美形象，富有感染力修改完善作品根據(jù)大家共同制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，修改完善自己的散文作品，并將作品上傳班級平臺。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)二品語言、賞手法第6學(xué)時一、分析《風(fēng)景談》的寫作特點二、體會劇本語言的表達(dá)之妙一、分析《風(fēng)景談》的寫作特點探究這六幅“風(fēng)景”畫的內(nèi)在關(guān)系：在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)賞析了《風(fēng)景談》中的六幅“風(fēng)景畫”，了解了“風(fēng)景”的內(nèi)涵。那么，這六幅風(fēng)格各異的“風(fēng)景畫”，是不是各自孤立，或者是雜亂無序的呢？“風(fēng)景”的內(nèi)涵：既指自然風(fēng)光，也包括人的活動，重點是主宰“風(fēng)景”的人?！帮L(fēng)景畫”的寫法：每個畫面都構(gòu)成景物與人的比較，都是先寫“風(fēng)景”，后寫人的活動。“風(fēng)景畫”之后的議論，把各不相同的“風(fēng)景畫”連綴成為一個整體?！帮L(fēng)景”的情感：六個畫面都緊扣一個中心，即贊美中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，表達(dá)作者對延安的無限熱愛與向往。六幅“風(fēng)景畫”之“同”風(fēng)景畫寫作角度寫作對象人的活動表達(dá)技巧作者觀點沙漠駝鈴人的活動對自然的改變趕駝人勞動襯托、先抑后揚(yáng)、繪色擬聲自然是偉大的，然而人類更偉大高原晚歸勞動改造自然，創(chuàng)造新生活種地人勞動比喻、擬人延河夕照文藝工作者勞動、生活比喻、擬人石洞雨景高貴的精神填補(bǔ)自然界的貧乏青年男女學(xué)習(xí)反襯桃林小憩休息對比、欲揚(yáng)先抑人創(chuàng)造了第二自然北國晨號人的活動體現(xiàn)了民族精神戰(zhàn)士站崗比喻、襯托自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，才值得懷念如果你也當(dāng)它是“風(fēng)景”，那便是真的風(fēng)景，是偉大中之最偉大者！六幅“風(fēng)景畫”之“異”作者在“風(fēng)景”后所發(fā)的議論，有什么區(qū)別？六幅畫面在對“人的活動”的寫法上，有什么區(qū)別？第一幅寫猩猩峽外沙漠的景觀，并非延安風(fēng)景，是否多余？思考六幅畫面從不同的角度取景，勞動的、學(xué)習(xí)的、休息的、戰(zhàn)斗的，把人的活動與自然風(fēng)景交融結(jié)合，緊緊圍繞中心思想，將文章的主旨深刻地揭示出來。文章先采用深情的敘述或描寫，然后給予畫龍點睛的議論，使每一幅畫面所暗含的意思都鮮明地展示出來。這種敘議結(jié)合的基本思路縱貫全篇，形成了一道清晰的文脈?？偨Y(jié)二、體會劇本語言的表達(dá)之妙結(jié)合《江姐》（節(jié)選）的內(nèi)容，從課文中四首歌曲入手，進(jìn)一步體會其蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，并分析它們在劇中的作用。體會分析梳理四首歌曲的背景情節(jié)，揣摩歌詞體現(xiàn)的人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，體會蘊(yùn)含的情感，完成表格。歌曲背景情節(jié)心理狀態(tài)及情感作用孩子啊，快接過紅旗去打天下繡紅旗五洲人民齊歡笑紅梅贊歌曲背景情節(jié)心理狀態(tài)及情感作用孩子啊，快接過紅旗去打天下魏吉伯脅迫江姐不成，轉(zhuǎn)而殺害一名女共產(chǎn)黨員，江姐毫不畏懼，和難友們救下了女共產(chǎn)黨員的孩子表現(xiàn)了革命者愿用鮮血和生命換來革命勝利的犧牲精神，充滿著對建立新國家的熱切期待表現(xiàn)人物形象繡紅旗矛盾沖突漸趨白熱化的時候，聽到中華人民共和國成立的消息面對反動派就要下毒手的緊迫形勢，江姐置個人安危和生死于度外，表達(dá)了對革命勝利的喜悅和對未來幸福生活的憧憬突出人物形象，表現(xiàn)主題五洲人民齊歡笑矛盾沖突達(dá)到高潮，江姐坦然面對死亡，凜然走向刑場既有對家鄉(xiāng)、對人民的依戀，又有面對自己親人犧牲的悲痛，還有對敵人的仇恨，更有對革命事業(yè)的堅定，抒發(fā)了革命者甘愿獻(xiàn)出生命來報效祖國的情感，傳達(dá)出對勝利的曙光即將到來的堅定信念和幸福之情呈現(xiàn)了江姐豐富的內(nèi)心變化，塑造了更為立體、真實的人物形象紅梅贊江姐走向高高的紅巖頂端，英勇就義以紅梅報春的深刻寓意來頌揚(yáng)江姐的崇高品格，傳達(dá)出革命者的精神永放光芒，一代代的革命者必將戰(zhàn)勝黑暗，迎來革命勝利，寓示著革命的光明前景是貫穿全劇的主題歌，是全劇的主旋律，表達(dá)主題課文用四首樸實無華的歌曲展現(xiàn)人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，表現(xiàn)人物的思想感情。歌詞在塑造人物形象、表達(dá)作品主題方面發(fā)揮著重要作用，使得觀眾不再是單一地看戲，或者單一地聽歌，而是將看“戲”與聽“歌”結(jié)合起來，從而被深深地吸引?？偨Y(jié)教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)二品語言、賞手法第7學(xué)時一、感受《荷花淀》的詩意之美二、比較手法異同有人認(rèn)為《荷花淀》的藝術(shù)追求是“詩歌般的意境，散文式的格調(diào)”，小說描寫的是抗日戰(zhàn)爭的場景，卻給人一種詩情畫意的感覺，小說因此被稱為“詩體小說”。小說的詩化體現(xiàn)在哪些方面呢？一、感受《荷花淀》的詩意之美每年蘆花飄飛葦葉黃的時候全淀的蘆葦收割垛起垛來在白洋淀周圍的廣場上就成了一條葦子的長城月亮升起來了院子里涼爽得很干凈得很白天破好的葦眉子潮潤潤的正好編席

女人坐在小院當(dāng)中手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子葦眉子又薄又細(xì)在她懷里跳躍著她像坐在一片潔白的雪地上也像坐在一片潔白的云彩上她有時望望淀里淀里也是一片銀白世界水面籠起一層薄薄透明的霧風(fēng)吹過來帶著新鮮的荷葉荷花香找出課文中描寫景物的文字，將其改成詩的分行形式，再讀一讀，感受其詩意。這幾段文字寫了哪些景物？作者分別用了哪些詞語來形容？景物描寫有什么特點？環(huán)境描寫有什么作用？為情節(jié)的展開做了鋪墊。情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。為人物提供背景，烘托人物形象。與補(bǔ)充材料相比，課文在戰(zhàn)爭描寫上有什么特點？敵人為了逃命，用三十二架飛機(jī)、十多輛坦克和集團(tuán)沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來。整個山頂都被打翻了。汽油彈的火焰把這個陣地?zé)t了。但勇士們在這煙與火的山崗上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似地在山前堆滿了，血也把這山崗流紅了?？墒菙橙诉€是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。這場激戰(zhàn)整整持續(xù)了八個小時。最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人，占領(lǐng)了山頭，把他們壓到山腳。飛機(jī)擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，身上、帽子上冒著嗚嗚的火苗向敵人撲去，把敵人抱住，讓身上的火，也要把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。——魏巍《誰是最可愛的人》耳邊響起一排槍漸漸聽清楚槍聲只是向著外面正在聚精會神瞄著敵人射擊槍聲清脆，三五排槍過后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀手榴彈把敵人那只大船擊沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一團(tuán)煙硝火藥氣味與補(bǔ)充材料相比，課文作者在戰(zhàn)爭場面描寫上，惜字如金，用墨極簡，并且整個戰(zhàn)場上沒有血雨腥風(fēng)，沒有血肉橫飛。作者把筆墨集中在人物塑造和環(huán)境描寫上，一方面表現(xiàn)了人性美和環(huán)境美，另一方面揭示了抗戰(zhàn)深層原因，這樣美的人，這樣美的家園，不容外敵入侵，有犯者必誅之。小說的人物對話和細(xì)節(jié)描寫，有沒有體現(xiàn)詩意之美？人物對話簡潔樸素，展示人物豐富的內(nèi)心世界，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如，夫妻話別時，沒有山盟海誓，也沒有豪言壯語，話別語言質(zhì)樸無華又充滿真摯深沉的感情，含而不露，情味雋永，一個中國女性對丈夫的癡情和對祖國的熱愛這兩種感情，自然地統(tǒng)一在最樸素的語言中。作者把緊張的戰(zhàn)斗和日常生活細(xì)節(jié)糅合起來，按照生活的順序，自然地展開故事。在動作、對話和細(xì)節(jié)中細(xì)致入微地刻畫人物心理，筆墨儉省，形象傳神，揭示了人物和生活的美，展現(xiàn)了勞動和戰(zhàn)斗的詩意。二、比較手法異同本單元所選課文有詩歌、散文、小說和歌劇劇本，都塑造了鮮明的藝術(shù)形象，但體裁不同，塑造形象的手法也各有不同。比較分析幾篇課文塑造藝術(shù)形象的主要手法。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，說明本單元不同文體的特點。

詩詞主要通過意象來抒發(fā)情感，具有抒情性、音樂性、語言高度凝練并富于形象性等基本特征。散文主要通過對具體人、事、物、景的描寫而傳達(dá)出抒情主體的精神意蘊(yùn)。小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和具體環(huán)境的描寫，反映社會生活，表達(dá)主題思想。歌劇劇本是歌劇演出的腳本，戲劇沖突激烈，語言富有個性化、動作性，通過歌詞來刻畫人物、抒發(fā)情感、表現(xiàn)主題，是其主要特點。課文藝術(shù)形象藝術(shù)手法沁園春·長沙以獨(dú)立寒秋的作者為中心意象，向四周輻射形成意象群情景交融，敘議結(jié)合風(fēng)景談主宰“風(fēng)景”的人寓情于景，敘議結(jié)合荷花淀以水生嫂為代表的青年婦女情景相生，對話描寫，細(xì)節(jié)描寫江姐（節(jié)選）江姐尖銳激烈的矛盾沖突，個性化的人物語言和唱詞結(jié)合課文內(nèi)容，梳理本單元塑造藝術(shù)形象的主要手法本單元不同作品塑造藝術(shù)形象時，也會使用同一種手法，這種手法在不同作品中有何異同？討論比較《沁園春·長沙》《風(fēng)景談》《荷花淀》情景交融比較《沁園春·長沙》《風(fēng)景談》敘議結(jié)合比較《荷花淀》《江姐》（節(jié)選）人物語言同中之異同樣是情景交融在《沁園春·長沙》中，作者的選景是由立意決定的，情為重點，景為襯托，情是詩人寄興之所在，是詩人改造世界之志的歸宿?！讹L(fēng)景談》寓情于景，在描繪自然風(fēng)光時，處處融會著作者強(qiáng)烈的思想感情，而自然景觀與人物的出現(xiàn)、活動構(gòu)成一種對比或襯托關(guān)系，給人以深刻的教益與啟迪。《荷花淀》中，所有景物，既是課文中人物眼里所見的白洋淀景物，也充溢著人物心中的情感。為了美好的家鄉(xiāng)不受敵人侵犯，他們滿懷信念、義無反顧地投身抗敵隊伍，表現(xiàn)了高尚的愛國情操，使得課文的意境更加廣闊而深邃。同樣是敘議結(jié)合《沁園春·長沙》下闋有敘述有議論，也結(jié)合著抒情，在回憶往昔生活時，注入頌揚(yáng)“同學(xué)少年”的斗志豪情，刻畫了一群有志青年激情洋溢、評論國事、奮筆疾書、激濁揚(yáng)清的形象?！讹L(fēng)景談》中“風(fēng)景”之后的五處議論，好像紐帶一樣把六幅畫面勾連起來，使課文在結(jié)構(gòu)上既嚴(yán)謹(jǐn)又舒展自如，主題思想層層遞進(jìn)、不斷深化。同樣是人物語言《荷花淀》用簡潔樸素的對話展示人物豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的個性特征?！督恪罚ü?jié)選）因為是劇本，人物對話不僅要展現(xiàn)人物的心理，體現(xiàn)人物的個性和品質(zhì)，還起到交代故事、推動情節(jié)發(fā)展的作用。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)三寫心得、傳精神第8學(xué)時一、交流閱讀心得二、指導(dǎo)拓展閱讀

課前在閱讀課文的基礎(chǔ)上，查找與文中人物相關(guān)或反映寫作背景的歷史資料。寫一段300字左右的閱讀感受，抒寫自己的青春理想，并制作課件，選擇在班級交流的方式。查找、閱讀反映中國革命傳統(tǒng)的實用類文本，選擇某個類型的實用類文本進(jìn)行精讀，做好交流準(zhǔn)備。一、交流閱讀心得展示自己所寫的閱讀心得介紹與課文中人物相關(guān)或反映寫作背景的革命故事在真實可感的歷史中，進(jìn)一步思考中國革命的價值與意義從主題、思路、語言等方面思考、評析同學(xué)的發(fā)言展示交流開展評價是否說清楚革命先輩的追求與奮斗對于中國革命的價值與意義是否體現(xiàn)了關(guān)注社會現(xiàn)實和國家命運(yùn)的意識是否思考在當(dāng)下如何確立自己的理想和信念并明確表達(dá)出自己的觀點內(nèi)容是否抓住了介紹、演講等方式的特點，生動詮釋和再現(xiàn)革命先輩的革命情感、革命理想與革命信念語言是否簡明流暢，條理是否清晰形式是否具有感染力效果二、指導(dǎo)拓展閱讀反映中國革命傳統(tǒng)的作品，除了像本單元所選的優(yōu)秀文學(xué)作品，還有新聞、報告、演講、訪談等實用類文本。實用類文本在反映革命傳統(tǒng)時，有哪些特點呢？篇目所屬文體寫作內(nèi)容思想主題作者情感寫作特點語言特點

交流自己閱讀的反映中國革命傳統(tǒng)的實用類文本

交流閱讀的作品不同類型的實用類文本的語言各有特色，同時，同一類型的實用類文本，不同作者的語言也各有特點。如新聞是對新近發(fā)生的事實的報道，具有真實性、及時性等特點。演講詞是為演講而寫成的文稿，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實針對性，觀點鮮明，邏輯性強(qiáng)。演講詞的語言往往通俗而富有感染力，閱讀時重在揣摩作者的感情、語氣和表達(dá)技巧，感受其語言的情感力量。在此基礎(chǔ)上，概括出不同類型實用類文本語言的共性特點——直接、清晰、明了。交流閱讀的方法結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗和文體特點，說一說如何遵循文本的特點開展閱讀活動。

交流閱讀的方法新聞：重在理清敘述視角，把握主要新聞事實，從新聞事件中培養(yǎng)思考力，提高認(rèn)識事物的敏銳性。演講詞：重在理清思路，把握作者的主要觀點，理解其深刻透徹的說理方法，學(xué)習(xí)觀點與材料有效統(tǒng)一的方法。報告：重在抓住關(guān)鍵語句，理解觀點、主張和要求，弄清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。訪談記錄：重在讀懂訪談問題的設(shè)計意圖，篩選整合相關(guān)信息形成結(jié)論，學(xué)習(xí)問答技巧。交流兩種文類的不同實用類文本和文學(xué)作品在語言風(fēng)格方面有何不同?結(jié)合文類的特點和功能，從本單元所學(xué)文學(xué)作品和自主閱讀的實用類文本中列舉具體語句，進(jìn)行比較分析。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊口語交際傾聽1學(xué)時一、觀看案例二、你說我傳三、你說我記四、你說我答五、你來我往根據(jù)視頻內(nèi)容，指出無效或低效傾聽的原因或后果。想一想：怎樣才能進(jìn)行有效傾聽。一、觀看案例各小組第一位成員將所看到的故事、通知等記下來，傳給下一位同學(xué)，每個小組同學(xué)相互復(fù)述所聽到的內(nèi)容（第一位成員充當(dāng)裁判）。二、你說我傳傾聽要保持客觀，聽清楚說話者的表述，把說話者表達(dá)的內(nèi)容從頭至尾地聽完，沒有遺漏。如，通知類的，要明確關(guān)于時間、地點、人物、事件等方面的信息和具體要求，弄清“什么時間？”“到哪里？”“誰組織？”“做什么事？”“注意哪些事項？”等。從傳話游戲中可以總結(jié)出哪些傾聽技巧或要求？討論觀看演講視頻，寫出演講的內(nèi)容要點，概括演講的主要觀點。三、你說我記傾聽要聽明白，要善于捕捉話語中的關(guān)鍵