綠 教學(xué)教案下載

PAGE10綠【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：能有感情地朗讀課文。語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。思維能力：能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。審美創(chuàng)造：根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。【課前解析】關(guān)注作者:艾青(1910年一1996年)原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號(hào)“海澄”，浙江金華人，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人。艾青是40年代新詩(shī)歌的開路人，是把中國(guó)詩(shī)歌推向光輝頂峰的巨人?！毒G》是艾青詩(shī)歌創(chuàng)作第二個(gè)高峰代表作，這首詩(shī)是艾青率領(lǐng)全國(guó)詩(shī)人訪問(wèn)團(tuán)進(jìn)行參觀，與全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)人暢談?wù)撛?shī)時(shí)所作。艾青的主要作品有:《歸來(lái)的歌》《北方》《春天》《彩色的詩(shī)》《雪蓮》《我愛(ài)這土地》等。關(guān)注獨(dú)特的表達(dá):艾青在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上是一位獨(dú)具特色的，有著豐富繪畫經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)修養(yǎng)的抒情詩(shī)人。他獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷與體驗(yàn)，為其詩(shī)歌風(fēng)格帶來(lái)別樣的特征。“色彩”是艾青詩(shī)歌藝術(shù)表達(dá)的要素之一，具有鮮明的藝術(shù)美學(xué)傾向與追求。關(guān)注詩(shī)歌與想象的融合:全詩(shī)以虛寫實(shí)，詩(shī)人將自己的感覺(jué)與景象的描繪融為一體，雖然沒(méi)有一個(gè)具體的意象，卻能引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想與想象。“黑水瓶的倒翻”，世間萬(wàn)物皆是綠色，所有“綠”隨風(fēng)飄舞的景象，讓所有的一切在充滿生機(jī)的綠色中隨著節(jié)拍整齊得飄動(dòng)起來(lái)。關(guān)注蘊(yùn)含的情感:在詩(shī)中，詩(shī)人用滿腔的激情，奇特的想象，生動(dòng)描繪嶺南早春的景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)無(wú)限生機(jī)的贊美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。4.通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。【教學(xué)過(guò)程】激趣導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)歌《綠》。（出示課件2）板書：綠2.教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)欣賞一組圖片，（出示課件3）你能用“綠”組詞嗎？把由“綠”組的詞語(yǔ)都寫入一首詩(shī)，會(huì)是怎樣的一首詩(shī)？預(yù)設(shè)1：墨綠。預(yù)設(shè)2：嫩綠。預(yù)設(shè)3：淡綠。引導(dǎo)：把由“綠”組的詞語(yǔ)都寫入一首詩(shī)，會(huì)是怎樣的一首詩(shī)？3.揭題：今天我們一起讀作家艾青的詩(shī)，欣賞他筆下的“綠”。出示作者簡(jiǎn)介。（出示課件4）艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。詩(shī)作努力反映民族、人民的苦難和命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。主要作品：《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示課件5）2.讀字詞（出示課件6）：擠jǐ交叉ch?。ㄗ⒁饧t色字體“擠”“叉”的讀音）墨水瓶舞蹈教練指揮按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠提示：“叉”的讀音是chā，不能讀成chà。3.學(xué)寫字，提問(wèn)：這幾個(gè)字在書寫時(shí)有什么需要注意的嗎？（出示課件7）4.重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)：“瓶”（出示課件8）左右結(jié)構(gòu)左右等寬“并”兩橫的收筆在同一豎線上，給“瓦”留有空間，讓布局更緊湊?！巴摺钡牡谝粰M與“并”的第一橫在同一斜線上。最后一筆是點(diǎn)。“叉”，（出示課件9）獨(dú)體字。橫撇和捺的交叉點(diǎn)位于這個(gè)字長(zhǎng)度的二分之一處，接近田字格的中心點(diǎn)。點(diǎn)位于三角區(qū)域的中心位置，在豎中線收筆。詞語(yǔ)解釋：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)“出奇交叉節(jié)拍重疊指揮”（出示課件10）整體感知1.回顧上一課學(xué)習(xí)到的朗讀詩(shī)歌的方法：關(guān)注分行，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考《綠》與《繁星》的不同。（出示課件11）要點(diǎn)：這首詩(shī)和前一課的三首短詩(shī)形式不同，是由若干小節(jié)組成，所以朗讀時(shí)還要關(guān)注詩(shī)歌中的空行，也就是注意小節(jié)之間的停頓。2.跟著音樂(lè)朗讀詩(shī)歌，關(guān)注分行和標(biāo)點(diǎn)，讀出節(jié)奏。（出示課件12）3.引導(dǎo)學(xué)生交流：讀完這首詩(shī)，你從詩(shī)里仿佛看到了怎樣的景象？預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)寫出了春天里無(wú)處不在的綠色，而且綠色是各種各樣的，我仿佛看到了小草、柳芽在隨風(fēng)飄蕩，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。（出示課件13）4.再次朗讀，選擇你喜歡的一節(jié)，和大家分享你的朗讀。指名讀。（出示課件14）品讀詩(shī)歌1.過(guò)渡：這首詩(shī)給我們帶來(lái)了豐富的感受，是因?yàn)樽髡呓栉淖謧鬟f了他奇特的想象。出示學(xué)習(xí)要求：反復(fù)讀課文，用波浪線畫出你認(rèn)為想象奇特的詩(shī)句，想想奇特在哪里。（出示課件15）2.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)說(shuō)出感受，讀好詩(shī)句。預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)。好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……強(qiáng)調(diào)讀出“到處”是綠的，墨水瓶能有多少墨水??？居然能把一切都染綠了，太奇妙了！交流：借用這一比喻，寫眼前鋪滿綠色的感覺(jué)，同時(shí)引出下文。（出示課件16）師提問(wèn)：到處是綠，讓你想到了哪些地方是綠的？（出示課件17）預(yù)設(shè)1：草地是綠的預(yù)設(shè)2：山坡是綠的3.過(guò)渡：詩(shī)歌中還有哪些想象奇特的地方呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（出示課件18）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì)作者想象的奇特，豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容富的理解，為進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情作好鋪墊。）課堂演練（出示課件19）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。2.通過(guò)比較閱讀，感受作者獨(dú)特的表達(dá)，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入配樂(lè)，指名分節(jié)朗讀。（出示課件20）互動(dòng)課堂，回顧全詩(shī)，感受“綠”的意象讀第二小節(jié)，注意讀出綠的不同與豐富。（出示課件21）教師提問(wèn)：艾青筆下的綠有什么不同？圈出表示綠的詞語(yǔ)。學(xué)生匯報(bào)交流：墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠……教師小結(jié)：連用六個(gè)詞語(yǔ)，寫出了綠的深淺濃淡，體現(xiàn)出綠色的豐富。后面省略號(hào)表示什么呢？板書：綠的豐富學(xué)生匯報(bào)：表示列舉的省略，告訴我們還有很多綠色。教師提問(wèn)：“出奇”怎樣理解呢？（驚嘆）還有哪些表示綠色的詞語(yǔ)？（出示課件22）預(yù)設(shè)1：新綠深綠青綠黃綠草綠豆綠碧綠鮮綠預(yù)設(shè)2：綠油油綠茵茵綠瑩瑩預(yù)設(shè)3：蒼翠欲滴一碧千里2.讀第三小節(jié)，思考：風(fēng)雨等都沒(méi)有顏色，為什么在詩(shī)人的眼中都是綠的？（出示課件23）重點(diǎn)提示：“是是是也是”相同句式疊加，讓大家感受到世間所有一切都是綠的，綠色如此寬廣，讓人感到奇特。板書：綠的寬廣3.讀詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的畫面。（出示課件24）“刮的風(fēng)是綠的”風(fēng)中的什么是綠的？預(yù)設(shè)1：楊柳風(fēng)中的（楊柳）是綠的齊讀“下的雨是綠的”雨中的什么是綠的？（出示課件25）預(yù)設(shè)1：荷葉雨中的（荷葉）是綠的齊讀“流的水是綠的”水中的什么是綠的？（出示課件26）預(yù)設(shè)1：倒映的山預(yù)設(shè)2：水草水中倒映的（山）是綠的；水中的（水草）是綠的齊讀“陽(yáng)光也是綠的”陽(yáng)光下的什么是綠的？預(yù)設(shè)1：森林陽(yáng)光下的（森林）是綠的（出示課件27）教師小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)。（出示課件28）4.讀第四小節(jié)，看看綠的形態(tài)有怎樣的奇特之處。教師提問(wèn)：圈出詩(shī)中的動(dòng)詞，你感受到了什么？學(xué)生匯報(bào)：集中擠重疊交叉（出示課件29）將所有的綠匯聚，寫出了綠色聚集重疊的形態(tài)，表現(xiàn)了綠的層次多。板書：綠的密集5.讀第五小節(jié)，看看詩(shī)人運(yùn)用了什么描寫方法來(lái)寫綠。（出示課件30）“突然”表示轉(zhuǎn)折，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)。教師提問(wèn)：詩(shī)人運(yùn)用什么修辭手法來(lái)描寫綠？學(xué)生匯報(bào)交流：比喻，把風(fēng)比作舞蹈教練。教師提示：詩(shī)中“整齊”“按著節(jié)拍”突出有節(jié)奏，動(dòng)態(tài)美。6.提問(wèn)：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”，你腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（出示課件31）預(yù)設(shè)1：充滿活力預(yù)設(shè)2：充滿力量預(yù)設(shè)3：充滿生機(jī)7.思考：說(shuō)說(shuō)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受。（出示課件32）板書：綠的形態(tài)學(xué)生交流匯報(bào)：詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，把這自然界的綠看成充滿勃勃生機(jī)與活力的生命體。它既是新生活的象征，也是作者對(duì)未來(lái)的希望。板書：綠色是希望，是生命8.思考：艾青筆下的“綠”，僅僅是一種顏色嗎？“綠”還代表什么？把你的感受用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（出示課件33）（出示課件34）教師一邊出示詞語(yǔ)，一邊進(jìn)行移動(dòng)、分類：我們讀讀詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的畫面，感受到了一片綠意，這個(gè)綠色的世界讓大家看到了“美麗”，看到了“大自然”（第一類）；讓大家感受到了“舒適”和“快樂(lè)”（第二類）；更讓你們領(lǐng)略了生機(jī)、希望、力量（第三類），每個(gè)人讀《綠》都有自己不同的感受。9.教師總結(jié)全詩(shī)：你從詩(shī)中體會(huì)到了怎樣的情感？詩(shī)人以虛寫實(shí)，將自己的感覺(jué)與景象的描繪融為一體，描繪了春天到處都是綠色的景象，表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生命的贊美，以及對(duì)充滿綠色生機(jī)與活力的時(shí)代的歌頌。（出示課件35）10.指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。好像（），到處都是綠的……（出示課件36）到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得（）、綠得（）。（出示課件37）（）是綠的，（）是綠的，（）是綠的，（）也是綠的。（出示課件38）所有的綠集中起來(lái)，（）在一起，（）在一起，（）在一起。突然一陣風(fēng)，好像（），所有的綠就（）地（）飄動(dòng)在一起……（出示課件39）（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)概括出自己對(duì)“綠”的體會(huì)，讓內(nèi)心感受可視化。教師在即時(shí)生成中，對(duì)學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生梳理出不同理解與感受，豐富學(xué)生對(duì)“綠”的意象的認(rèn)識(shí)。這一閱讀實(shí)踐可以提升學(xué)生的表達(dá)力、思維力和審美力。）結(jié)合“閱讀鏈接”，進(jìn)行比較閱讀1.過(guò)渡：艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？讀“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)吧！（出示課件40）2.出示“閱讀鏈接”（出示課件41）3.要求：默讀，說(shuō)說(shuō)這段文字帶給你怎樣的感受。4.思考：同樣是寫“綠”，兩位作家的文字有什么異同呢？請(qǐng)你仔細(xì)默讀兩篇詩(shī)文，完成學(xué)習(xí)單。出示學(xué)習(xí)單：（出示課件42）文章相似之處不同之處艾青《綠》宗璞《西湖漫筆》5.先小組交流，再全班交流。預(yù)設(shè)1：相似之處：都寫到了綠色的豐富、范圍廣，都帶給人美好的感受。預(yù)設(shè)2：不同之處：《西湖漫筆》寫的是在西湖看到的實(shí)實(shí)在在的景致，寫得很細(xì)膩；《綠》寫的可能是作者想象世界里的綠，也可能是作者的一種獨(dú)特的感覺(jué)，語(yǔ)言表達(dá)也更富于特色。預(yù)設(shè)3：不同之處：《西湖漫筆》是一篇散文，語(yǔ)言很美，帶給人美好的感受。《綠》是詩(shī)歌，語(yǔ)言有節(jié)奏感，表達(dá)也很獨(dú)特，會(huì)給人帶來(lái)更多的想象。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同作家對(duì)于“綠”的不同描寫，感受同樣的題材可以用不同的形式詩(shī)歌、散文體現(xiàn)，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受和體驗(yàn)。）拓展延伸（出示課件44）積累含有“綠”的古詩(shī)句。五、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件45、46）2.課后作業(yè)（出示課件47）教師布置作業(yè)：讀詩(shī)人艾青的《綠》，讓我們愛(ài)上自然，愛(ài)上希望，課下搜集更多寫景的現(xiàn)代詩(shī)，邂逅一份獨(dú)特的風(fēng)景！【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】詩(shī)歌描述了春天到處都是綠色的，世界充滿了綠色，細(xì)細(xì)讀來(lái)，讓我們感受到綠是