部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在牛肚子里旅行》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元第10課在牛肚子里旅行

內(nèi)容分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷

藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的

“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，

吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容

充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和

表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有

色，通俗易懂。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛(ài)朋友，幫助朋友。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會(huì)寫(xiě)“旅、咱、

偷”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法

1.默讀課文,體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”,從文中找出三處依據(jù)。

讓學(xué)生體會(huì)它們之間的真摯友情。

2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀

正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀

出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、齒、嚼”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會(huì)

寫(xiě)“旅、咱、救、命”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情,

讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體

會(huì)它們之間的真摯友情。

2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會(huì)寫(xiě)“旅、咱、

偷”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細(xì)嚼慢咽、蹭來(lái)蹭去”

等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

L猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。（課件）

家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配

蟋蟀打斗的圖片）

2.你對(duì)蟋蟀有多少了解呢？

生1：我課前預(yù)習(xí)的時(shí)候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲(chóng)，也叫促織，還叫鮑鮑、

將軍蟲(chóng)，習(xí)性好斗。

生2：我預(yù)習(xí)的時(shí)候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于稀石下、草叢間，夜

出活動(dòng)，吃各種農(nóng)作物。

3.揭示課題。今天，讓我們來(lái)欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

4.介紹作者。（課件）

張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。國(guó)

際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者（2006年），中國(guó)安徒生獎(jiǎng)獲得者（2005年）。

5.資料袋。（課件）

牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動(dòng)物，共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃為食道變異，

最后一個(gè)才是真胃。

6.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：到底是誰(shuí)在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)、看圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的主人公蟋蟀。通

過(guò)檢查預(yù)習(xí)的成效，再次讓學(xué)生對(duì)一些自己不常見(jiàn)的事物，如蟋蟀、牛的胃做了

更進(jìn)一步的了解，以幫助自己理解課文內(nèi)容。通過(guò)質(zhì)疑，提出“誰(shuí)在牛肚子里旅

行呢”的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主

學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1按要求，自讀課文。

（1）聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。（課件：我會(huì)認(rèn)）

（2）學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多

讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（4）同桌合作，匯報(bào)交流。

2.分類寫(xiě)字。

（1）學(xué)習(xí)本課要求的會(huì)寫(xiě)字。（課件：會(huì)寫(xiě)字）

（2）仔細(xì)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）

左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚

左右同寬：旅、救

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)：命、胃、管、算、等。（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）

（5）學(xué)生練寫(xiě)，同桌評(píng)議，再次練寫(xiě)。

（6）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。如“細(xì)嚼慢咽”除了聯(lián)系上下

文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習(xí)慣去理解?！安鋪?lái)蹭去”可以用動(dòng)作演一演。（出示

和這兩個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的情景圖片）（課件：詞語(yǔ)理解）

3.多音字認(rèn)讀。（課件：多音字）

它心想：我要是一等臣，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。

青頭不顧身上的疼痛，一號(hào)隼爬起來(lái)大聲喊。

（1）指名讀上面的句子，注意加點(diǎn)字的讀音，相機(jī)指導(dǎo)。

（2）師：同學(xué)們注意到上面句子中的加點(diǎn)字了嗎？它們都是多音字，不止一個(gè)

讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（3）師：同學(xué)們真棒，掌握得很不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)做幾個(gè)多音字小練習(xí)吧。

（課件）

他等（）應(yīng)一會(huì)兒告訴我這道題的等（）案。

在情況發(fā)生變化時(shí)，我們回（）該及時(shí)作出口（）對(duì)。

他一夢(mèng)（）碌爬起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)營(yíng)（）聽(tīng)了。

指明學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生掌握多音字在不同情境下的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、自主認(rèn)讀、獨(dú)立觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的組

成及書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導(dǎo)。培養(yǎng)

學(xué)生自主寫(xiě)字的能力，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的提升。注意對(duì)學(xué)生的多音字

辨讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。

三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？（課件）

2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子

里做了一次驚險(xiǎn)的旅行的故事。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，在默讀課文中思考問(wèn)題，

有助于學(xué)生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情,

讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體

會(huì)到它們的真摯友情。

3.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚

子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險(xiǎn)的歷程，今天，我們就

一起去看看到底是怎么回事。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，

用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險(xiǎn)的歷程”激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、精讀課文，品味感悟。

1.學(xué)習(xí)第1?7自然段。

（1）請(qǐng)大家默讀第1?7自然段。

①畫(huà)出你不太理解的詞語(yǔ)。

②思考：第1自然段起到什么作用？“卷到嘴里”你能用動(dòng)作演一下嗎？哪種

動(dòng)物的舌頭也能把食物卷到嘴里？（課件）

小組合作交流匯報(bào)。

生1：第1自然段寫(xiě)了故事的起因，因?yàn)榍囝^和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭

在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。

生2：我可以表演“卷到嘴里”的動(dòng)作，我知道青蛙捉害蟲(chóng)的時(shí)候就是用舌

頭把害蟲(chóng)卷到嘴里的。

（2）哪一句話是寫(xiě)紅頭的心理活動(dòng)？哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)事發(fā)突然？（課件）

指名回答。（“它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)?！边@句話是寫(xiě)紅頭

的心理活動(dòng)。“做夢(mèng)都沒(méi)想到”說(shuō)明事情發(fā)生突然。）

2.學(xué)習(xí)8?21自然段。

（1）按要求，默讀課文。

①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。

②用橫線畫(huà)出描寫(xiě)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)說(shuō)的話，青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的句子，再次

大聲讀一讀。

③匯報(bào)交流。

同桌合作共同畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

（2）紅頭遇到危險(xiǎn)的句子。

“救命??！救命?。　奔t頭拼命地叫起來(lái)。

“你在哪兒？“青頭急忙問(wèn)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”

①?gòu)哪睦锟梢钥闯黾t頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的害怕？（課件）

生1：從“拼命地叫起來(lái)”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一

定是最危險(xiǎn)的。

生2：我覺(jué)得從兩個(gè)感嘆號(hào)也能看出紅頭的著急和害怕，語(yǔ)氣強(qiáng)烈才能用感

嘆號(hào)。

生3：我還能從兩個(gè)省略號(hào)感覺(jué)到紅頭的著急，害怕到說(shuō)話都不利索了。

②從“急忙”這個(gè)詞語(yǔ)你能感覺(jué)到什么？（課件）

指名回答。從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出青頭對(duì)紅頭的關(guān)心，也應(yīng)照了開(kāi)頭第1自然

段中提到的它們是好朋友。

（3）指名讀第11自然段，找出里面對(duì)青頭動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。從它的語(yǔ)言和動(dòng)

作中你能體會(huì)到什么？（課件）

“大吃一驚”“蹦”“爬起來(lái)”“喊”“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼

的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

生1：“大吃一驚、蹦”寫(xiě)出了青頭想救出紅頭的急迫心情。

生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊”中，我看到了一個(gè)為了

朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。

生3：對(duì)，我也這樣覺(jué)得，青頭用自己實(shí)際行動(dòng)幫助紅頭，真不愧是好朋友。

（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情,

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。

我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消

化的！”

師：“又”這個(gè)字說(shuō)明了什么？（課件）

想一想再回答。（說(shuō)明青頭不放棄任何能救紅頭的機(jī)會(huì)。即使紅頭到了牛肚

子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識(shí)救紅頭。真是“非常要好的朋友”啊！）

師：你還能從這段文字中知道什么？（課件）

思考后回答。（牛有四個(gè)胃，前三個(gè)是貯藏食物的，第四個(gè)是負(fù)責(zé)消化的。）

（5）分角色朗讀第14?16自然段。

“悲哀”說(shuō)明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺(jué)得紅頭是個(gè)懦弱的蟋蟀嗎？

同桌商量后再回答。（課件）

生1：從“悲哀”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信

心了。

生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵(lì)它。它告訴紅頭當(dāng)牛把胃里的草重

新送到嘴里的時(shí)候，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)跑出去。還不忘鼓勵(lì)紅頭，告訴紅頭它一定會(huì)出來(lái)

的，真是“非常要好的朋友”啊！。

生3：紅頭雖然害怕，但我覺(jué)得它不是一個(gè)懦弱的蟋蜂，從“它咬著牙不讓

自己失去知覺(jué)”這句話，可以看出青頭的鼓勵(lì)讓紅頭變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容:從這一段的描寫(xiě)你了解到哪些內(nèi)容？

（課件）

指名回答。吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)

不能動(dòng)了，它已經(jīng)筋疲力盡了。

（7）再次指名分角色朗讀第18?21自然段，把握青頭的語(yǔ)氣。思考：青頭用什

么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應(yīng)？你能從青頭的話中體會(huì)到什

么？（課件）

生1：青頭不顧個(gè)人危險(xiǎn)跑到牛鼻子里用身體蹭來(lái)蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢,

打了一個(gè)噴嚏才救了紅頭，真聰明！

生2：紅頭得救了激動(dòng)得哭了。我想它心里因?yàn)橛羞@樣的朋友而非常感動(dòng)。

生3：青頭說(shuō)“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！"我能體會(huì)到

它為了朋友不顧個(gè)人安危，又聰明，還挺幽默呢！

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，課文學(xué)完了，大家一起來(lái)完成一個(gè)任務(wù)：畫(huà)出紅頭在

牛肚子里旅行的路線圖。（課件）

同桌商量后回答

牛嘴里——肚子——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃一牛嘴里

設(shè)計(jì)意圖：借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會(huì)青頭和紅頭之間深

厚的友誼，體會(huì)青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識(shí)和不顧個(gè)人安

危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學(xué)生對(duì)“好朋友”的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生

的概括和表達(dá)能力。

三、合作演練，講述故事。

L現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來(lái)講故事嗎？

2.小組合作，嘗試講故事。（課件）

?根據(jù)旅行路線圖，分工練習(xí)講故事。

?加上動(dòng)作和表情，合作串聯(lián)講故事。

3.小組合作展示。

4.師生共同評(píng)議。

小組合作的形式,既能降低教學(xué)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一舉兩得。

四、總結(jié)想象，拓展延伸。

1.過(guò)渡：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭的驚險(xiǎn)奇妙旅行完成了。講完故事，你有

什么話想對(duì)青頭說(shuō)嗎？（課件）

生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識(shí)用到實(shí)際中，以后我也要多

向你學(xué)習(xí)。

生2：青頭，你為了朋友不顧個(gè)人安危，太夠義氣了。佩服！

生3：青頭，我要像你一樣做一個(gè)善于利用所學(xué)知識(shí)、勇敢、重情義、還幽

默風(fēng)趣的人。

2.你喜歡這個(gè)故事嗎？如果喜歡就回家把這個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)。

3.建