八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教學(xué)內(nèi)容新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第23課《馬說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課主要內(nèi)容是理解文章的主題思想，掌握關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，以及通過(guò)文本分析提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了對(duì)文章背景的介紹、文中重要詞句的解釋、文本結(jié)構(gòu)分析以及作者觀點(diǎn)的把握。具體包括：

1.理解韓愈創(chuàng)作《馬說(shuō)》的背景，包括當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)待人才的態(tài)度以及作者自身的遭遇。

2.分析并解釋文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”等，理解其深刻的寓意。

3.掌握文章的論證結(jié)構(gòu)，識(shí)別比喻和象征的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

4.提煉文章的中心論點(diǎn)，即對(duì)人才被埋沒(méi)的感慨以及對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別和使用人才的批評(píng)。

5.通過(guò)小組討論、課文朗讀和寫(xiě)作練習(xí)等多種教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀和分析《馬說(shuō)》，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句式，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞和分析《馬說(shuō)》的文學(xué)美感，學(xué)生能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力，并激發(fā)自己的文學(xué)創(chuàng)作潛能。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，學(xué)生能夠理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)也能理解和尊重不同的文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，如文言文的閱讀方法、修辭手法等。同時(shí)，他們也對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，掌握了文學(xué)鑒賞的基本方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和分析感興趣，尤其是對(duì)于有深刻寓意的文學(xué)作品。他們的思維能力較強(qiáng)，善于分析和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和理解《馬說(shuō)》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，文中的某些詞語(yǔ)和句式可能難以理解，需要教師的解釋和引導(dǎo)。其次，對(duì)于文章的深層含義和作者的觀點(diǎn)，學(xué)生可能難以把握，需要通過(guò)深入分析和討論來(lái)理解。此外，如何將文章中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，形成自己的獨(dú)立思考，也是學(xué)生需要面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、白板、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)資源和作業(yè)。

3.信息化資源：《馬說(shuō)》相關(guān)的研究資料、視頻講座、在線(xiàn)詞典等。

4.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)、問(wèn)答互動(dòng)等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過(guò)程：教師通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的文學(xué)作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)鑒賞的思考。然后簡(jiǎn)要介紹《馬說(shuō)》的背景和作者韓愈，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心。

2.課文閱讀與分析（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

過(guò)程：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文，邊讀邊解釋生僻詞語(yǔ)和句式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的比喻和象征手法，分析其表達(dá)效果。

3.文本結(jié)構(gòu)分析（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，理解作者的論證思路。

過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，指出作者如何通過(guò)對(duì)比和舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)。學(xué)生分小組討論，總結(jié)文章的中心論點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高批判性思維。

過(guò)程：教師給出討論話(huà)題，如“《馬說(shuō)》中的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示”，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備進(jìn)行課堂展示。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提升學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

過(guò)程：各小組代表進(jìn)行討論成果展示，其他學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，明確下一步的學(xué)習(xí)方向。

過(guò)程：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)課文中的關(guān)鍵觀點(diǎn)和修辭手法。布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于《馬說(shuō)》的讀后感。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《諫太宗十思疏》：魏征的這篇文章也是一篇針對(duì)統(tǒng)治者的勸諫之文，可以讓學(xué)生了解古代臣子對(duì)君主的忠言。

-《論語(yǔ)·八佾》：孔子關(guān)于禮的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生了解古代禮制的重要性。

-《史記·馬援傳》：記載馬援事跡的篇章，可以讓學(xué)生了解歷史上對(duì)人才的重視和利用。

-《莊子·逍遙游》：莊子的一篇哲學(xué)論文，其中有關(guān)于人才的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)比不同的思想觀點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中是否存在類(lèi)似《馬說(shuō)》中描述的現(xiàn)象，并嘗試分析原因。

-學(xué)生可以嘗試閱讀其他關(guān)于人才問(wèn)題的文章，如現(xiàn)代作家對(duì)于人才問(wèn)題的探討。

-學(xué)生可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫(xiě)一篇以“人才”為主題的故事或詩(shī)歌。

-學(xué)生可以組織一次關(guān)于人才話(huà)題的辯論賽，鍛煉自己的辯證能力和公共演講能力。教學(xué)反思今天上的八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第23課《馬說(shuō)》，讓我有了許多思考。首先，我意識(shí)到在進(jìn)行課文閱讀和分析時(shí)，我可能過(guò)于注重文本的字面意思，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者的觀點(diǎn)和寓意。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文中的比喻和象征手法時(shí)有些困難，下次我應(yīng)該更耐心地解釋和引導(dǎo)，幫助他們更好地理解。

其次，在進(jìn)行小組討論環(huán)節(jié)，我給予學(xué)生足夠的自由空間，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有些小組討論的內(nèi)容偏離了課文的主題。下次我應(yīng)該更明確地給出討論的方向和目標(biāo)，確保學(xué)生能夠圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行深入討論。

此外，在課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)顯得有些緊張和不自信。下次我應(yīng)該在課堂展示前給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們提高表達(dá)能力和自信。

最后，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我需要更好地平衡知識(shí)的傳授和學(xué)生的實(shí)踐操作。下次我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《馬說(shuō)》的主題思想。

2.請(qǐng)解釋文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的含義。

3.請(qǐng)分析文章中的比喻和象征手法，并說(shuō)明其表達(dá)效果。

4.請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)人才被埋沒(méi)現(xiàn)象的看法。

5.請(qǐng)寫(xiě)一篇關(guān)于《馬說(shuō)》的讀后感，不少于200字。

這些題目旨在鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，并培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生可以通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)檢查自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)果來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)下一步的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《馬說(shuō)》主題板書(shū)設(shè)計(jì)：

-中心論點(diǎn)：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。

-結(jié)構(gòu)框架：引子-比喻-論述-結(jié)論

-重點(diǎn)詞句：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間；其真不知馬也；嗚呼！

2.《馬說(shuō)》修辭手法板